【摘要】高中美術(shù)鑒賞課程作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)的重要途徑，其教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新顯得尤為重要。本文探討了高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的新理念，提出了在新課改背景下實(shí)施美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的策略，旨在實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力。文中提出，教學(xué)理念應(yīng)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合、以學(xué)生為中心、理論聯(lián)系實(shí)踐；教學(xué)策略應(yīng)轉(zhuǎn)換教師角色，優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)評(píng)價(jià)，并整合多樣化的教學(xué)資源。實(shí)施這些策略，可以提高美術(shù)鑒賞課程的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】新課改 美術(shù)鑒賞 教學(xué)策略 審美能力 創(chuàng)新思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）09-0157-03

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)也面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出“適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，立德樹(shù)人，以學(xué)生為主體，注重過(guò)程體驗(yàn)，追求審美和創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想。這就要求我們?cè)诿佬g(shù)鑒賞課程教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程的現(xiàn)代化。

一、新課改背景下的美術(shù)鑒賞教學(xué)理念

（一）跨學(xué)科整合

在新課改的背景下，美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)理念呈現(xiàn)出明顯的綜合化、跨學(xué)科的特征。傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課程更注重獨(dú)立的藝術(shù)理論和技法分析，較少與其他學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行整合。但是，任何藝術(shù)創(chuàng)作都不是獨(dú)立存在的，它都深植于一個(gè)歷史社會(huì)語(yǔ)境之中，與當(dāng)時(shí)的思想文化息息相關(guān)。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，需要打破學(xué)科界限，將美術(shù)作品與歷史發(fā)展脈絡(luò)、文學(xué)思潮、哲學(xué)理念等進(jìn)行有機(jī)鋪陳。

例如，在分析弗拉明戈藝術(shù)時(shí)，教師可以首先介紹17—18世紀(jì)西班牙社會(huì)的歷史與文化背景，讓學(xué)生了解這一藝術(shù)流派產(chǎn)生的社會(huì)根源；其次，介紹這一時(shí)期西班牙文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展情況，分析弗拉明戈舞蹈與文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)在聯(lián)系；最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系弗拉明戈藝術(shù)中融合的西方與阿拉伯文化元素，感受不同文明碰撞的結(jié)果。在這種跨學(xué)科的背景鋪陳下，學(xué)生在欣賞弗拉明戈藝術(shù)時(shí)，就能夠站在更加寬廣的文化視角，有更豐富的思維維度，形成對(duì)藝術(shù)作品更立體、全面的理解。

（二）以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課堂存在知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受教師的解讀和分析。但是，主體性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自我構(gòu)建、探索和參與，教師需要轉(zhuǎn)換角色，成為引導(dǎo)者而不是純粹的知識(shí)傳授者。教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，要多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的理解和解讀，而不是直接給出標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。例如，在展示一幅意象派的繪畫(huà)后，教師可以拋出“這幅畫(huà)給你的感受是什么”“畫(huà)家想要表達(dá)什么信息”等開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行回答，并引導(dǎo)他們解釋自己的看法。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、課堂辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流不同的觀點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)辨析和表達(dá)自己的思想。在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，教師也要避免統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)解析，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的閱讀、寫(xiě)作、創(chuàng)作等任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度解讀藝術(shù)作品，逐步形成獨(dú)特的審美視野。例如，布置探究式的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生搜集不同視角的解讀資料；設(shè)計(jì)創(chuàng)意性的微電影創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生以自己的方式重新詮釋經(jīng)典藝術(shù)作品等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到分歧，教師也不應(yīng)直接給出判斷，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互相討論，在包容開(kāi)放的氛圍中學(xué)習(xí)理解和尊重不同觀點(diǎn)。

（三）審美與實(shí)踐結(jié)合

美術(shù)實(shí)踐可以采取多種形式開(kāi)展，如繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、舞蹈等創(chuàng)作，也可以組織學(xué)生進(jìn)行策劃展覽、表演等綜合性活動(dòng)。這些實(shí)踐不僅豐富了課程內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。教師可以在講授繪畫(huà)流派理論后，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的創(chuàng)作設(shè)計(jì)，運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，如安排學(xué)生進(jìn)行印象派風(fēng)格的寫(xiě)生創(chuàng)作等。學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)理論分析，邊實(shí)踐應(yīng)用，加深對(duì)藝術(shù)流派的體會(huì)。教師也可以組織學(xué)生策劃班級(jí)藝術(shù)展，確定主題、設(shè)計(jì)展區(qū)、選擇展品、撰寫(xiě)解說(shuō)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)美術(shù)展覽的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。這種知行合一的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的興趣和參與感。除此之外，教師還可以將美術(shù)鑒賞與校園文化活動(dòng)結(jié)合，發(fā)動(dòng)學(xué)生策劃主題文藝匯演、美育周活動(dòng)等，通過(guò)詩(shī)朗誦、話劇表演、舞蹈設(shè)計(jì)等形式表現(xiàn)自己對(duì)藝術(shù)作品的理解，或者將經(jīng)典藝術(shù)作品改編成舞臺(tái)劇演出。

二、新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)實(shí)施策略

（一）教師角色的重新定位

在新課改的要求下，美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和合作者。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。學(xué)生在家庭背景、基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平等方面都存在差異。教師要通過(guò)觀察了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性地給予指導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提供更富挑戰(zhàn)性的作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)，以發(fā)揮其潛能；對(duì)藝術(shù)天賦不足的學(xué)生，教師要有更多耐心，通過(guò)鼓勵(lì)幫助他們形成自信心。教師還要關(guān)注學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以此調(diào)整教學(xué)方法。教師要成為學(xué)生的合作者，與學(xué)生共同探索知識(shí)。美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)重在體驗(yàn)和理解藝術(shù)，教師不應(yīng)架設(shè)權(quán)威，而要以平等的方式與學(xué)生一起尋找答案。例如，教師可以提出開(kāi)放式問(wèn)題，與學(xué)生共同研討藝術(shù)作品的意義；組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，完成創(chuàng)意任務(wù)，教師在其中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者的角色。這種合作方式能提高學(xué)生的主動(dòng)性，教師要激發(fā)學(xué)生的探究精神，鼓勵(lì)他們思考和提問(wèn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，貼近他們的實(shí)際需要。選擇學(xué)生身邊的生活素材，如城市中的建筑、公園雕塑、家鄉(xiāng)的民間工藝等都可以作為鑒賞案例，這比直接使用博物館級(jí)的藝術(shù)品更能激發(fā)學(xué)生興趣和認(rèn)同感。教師可以組織學(xué)生調(diào)查身邊的文化遺產(chǎn)，了解它們的歷史變遷和藝術(shù)特征，感受周遭生活中的美。選擇學(xué)生喜好的當(dāng)代流行文化元素，比如流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、動(dòng)漫等都是學(xué)生生活中的重要組成部分，教師可以選取相關(guān)案例，分析其中的審美形式和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞眼光。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合，美術(shù)鑒賞可以與歷史、地理、文學(xué)等課程進(jìn)行有效對(duì)接。例如，借鑒文學(xué)作品的意象進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作；學(xué)習(xí)歷史事件了解藝術(shù)創(chuàng)作背景；運(yùn)用地理知識(shí)分析景觀繪畫(huà)等。這種跨學(xué)科的聯(lián)結(jié)，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其綜合思考問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)方法的多樣化

為適應(yīng)新課改的要求，美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)方法必須改革創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的講授法外，教師還應(yīng)該采用多種互動(dòng)式的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的參與度。情境教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情境背景，讓學(xué)生置身其中進(jìn)行模擬體驗(yàn)。例如，教師可以設(shè)置一個(gè)藝術(shù)展覽的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，如策展人、講解員、參觀者等，模擬展示的過(guò)程，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)展覽設(shè)計(jì)的知識(shí)。這種“在做中學(xué)”的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。案例教學(xué)可以選取生動(dòng)的案例以問(wèn)題或討論的方式展開(kāi)教學(xué)。例如，選取古今中外知名藝術(shù)品的逸聞?shì)W事，引出學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景、藝術(shù)特征等方面的討論。也可以選擇一些有爭(zhēng)議的藝術(shù)案例，組織辯論等活動(dòng)。案例教學(xué)可以通過(guò)生動(dòng)具體的實(shí)例，引起學(xué)生興趣，啟發(fā)思維。合作學(xué)習(xí)可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。例如，教師提出一個(gè)開(kāi)放式任務(wù)，要求分組學(xué)生策劃一次藝術(shù)展覽，可以合作分工，分別負(fù)責(zé)場(chǎng)地、作品、宣傳等方面的設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）評(píng)價(jià)方式的改革

在新課改的理念指導(dǎo)下，美術(shù)鑒賞課程的評(píng)價(jià)方式必須改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的結(jié)果導(dǎo)向，向注重學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)要全面關(guān)注學(xué)生的不同能力維度，不僅要考查學(xué)生對(duì)名家作品等知識(shí)的掌握，還要重視其審美能力的評(píng)價(jià)，如通過(guò)欣賞作品等方式檢查學(xué)生的審美態(tài)度、審美情操等。此外，創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力也應(yīng)納入評(píng)價(jià)范圍，如評(píng)價(jià)學(xué)生在鑒賞學(xué)習(xí)中的新穎見(jiàn)解，以及策劃實(shí)踐活動(dòng)的能力等。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化，可以采用開(kāi)放式的論述題目，觀察學(xué)生作品解析的能力；設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)策劃能力；進(jìn)行小組討論，考察表達(dá)交流能力；開(kāi)展互評(píng)等多種形式的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的立體、全面的考核。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全過(guò)程化，除了統(tǒng)一的期末考試，教師還要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，如通過(guò)每節(jié)課的小作業(yè)、討論等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。這樣形成性評(píng)價(jià)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。而期末考試等終結(jié)性評(píng)價(jià)，可以檢驗(yàn)整體學(xué)習(xí)效果。要進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，評(píng)價(jià)要有不同的側(cè)重點(diǎn)。

（五）教學(xué)資源的整合與利用

為使美術(shù)鑒賞教學(xué)更加豐富多樣、貼近實(shí)際，教師必須學(xué)會(huì)充分利用和整合各種教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館、展覽館等校外場(chǎng)館。這些地方集中了大量原作品，學(xué)生可以在親身觀賞中感受藝術(shù)氛圍，獲得直接的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)提前了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇展覽內(nèi)容；安排交流討論環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入思考；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生、創(chuàng)作等活動(dòng)，使展覽的觀賞知識(shí)在實(shí)踐中加深印象。網(wǎng)絡(luò)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，也應(yīng)該被教師充分利用。教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)上的藝術(shù)典藏圖片、展覽視頻等資料，設(shè)計(jì)多媒體課件，豐富課堂內(nèi)容的形式；可以推薦優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，布置學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探索式學(xué)習(xí)；還可以組織線上展覽，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程交流等活動(dòng)。教師要主動(dòng)與校內(nèi)外的資源進(jìn)行對(duì)接。如聯(lián)系語(yǔ)文教師，整合文學(xué)資料；聯(lián)系歷史教師，互相提供背景知識(shí)；聯(lián)系社區(qū)藝術(shù)家，深入生活環(huán)境；聯(lián)系其他學(xué)校的美術(shù)教師，共享教學(xué)方法等。這些資源的連接，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

三、案例結(jié)合，驗(yàn)證策略的有效性

標(biāo)題：《創(chuàng)意色彩的探索之旅》

在春意盎然的季節(jié)里，陽(yáng)光透過(guò)教室的窗戶灑在每一張青澀的臉龐上。站在講臺(tái)前，面對(duì)這群滿懷期待的高中學(xué)生，我的心中充滿了激動(dòng)與責(zé)任感。今天，我們要一起踏上一個(gè)關(guān)于色彩的探索之旅——學(xué)習(xí)色彩的搭配與運(yùn)用。

“同學(xué)們，你們認(rèn)為色彩對(duì)一幅畫(huà)、一張?jiān)O(shè)計(jì)圖來(lái)說(shuō)重要嗎？”我拋出一個(gè)問(wèn)題，像投入平靜湖面中的一粒小石子，激起了連番的思考漣漪。學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地討論開(kāi)來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)色彩可以影響人的情緒，有的說(shuō)色彩可以讓作品更加生動(dòng)鮮活。

“沒(méi)錯(cuò)，色彩是美術(shù)創(chuàng)作的靈魂。今天，我們就來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)?！蔽艺故玖艘幌盗杏刹煌式M合的圖片，并請(qǐng)學(xué)生們分組討論這些色彩搭配給人的感受。

“老師，這組藍(lán)色和白色的搭配給人一種清新涼爽的感覺(jué)?！币晃煌瑢W(xué)站起來(lái)分享道。

“很好，那這組紅色和黑色呢？”我進(jìn)一步追問(wèn)。

“激情和力量！”另一位同學(xué)迅速回答。

接著，我提出了一個(gè)創(chuàng)作挑戰(zhàn)：“現(xiàn)在，每組需要設(shè)計(jì)一份A4大小的海報(bào)，主題是‘春之韻’。你們要運(yùn)用今天學(xué)到的色彩知識(shí)，讓我們看到春天的氣息?！?/p>

教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們你看我我看你，互相討論著設(shè)計(jì)方案，彩筆在白紙上飛舞翻轉(zhuǎn)，色彩在他們的手中綻放生機(jī)。我走到每個(gè)小組前，給予指導(dǎo)和建議，也欣賞著他們創(chuàng)意的火花四濺。

時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間作品完成的時(shí)刻到了。張貼在墻上的每一份海報(bào)都是對(duì)春天的一次生動(dòng)詮釋：有的用嫩綠和粉紅描繪出生機(jī)勃勃的景象，有的用明亮的黃色和橙色展現(xiàn)春天的溫暖與活力。

“看，我們的春天是溫暖的！”一位同學(xué)指著他們的海報(bào)興奮地說(shuō)。

“而我們的春天是充滿希望的！”另一位同學(xué)接著補(bǔ)充。

最后，大家一起評(píng)選出了最能表現(xiàn)春天氣息的作品，并邀請(qǐng)獲勝小組分享他們的設(shè)計(jì)思路和色彩選擇。通過(guò)這次創(chuàng)意實(shí)踐，不僅驗(yàn)證了色彩教學(xué)策略的有效性，更看到了學(xué)生們?cè)谏适澜缋锏臒o(wú)限可能。

通過(guò)親身實(shí)踐操作的方式，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)色彩的魅力，這樣的教學(xué)場(chǎng)景不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們對(duì)色彩知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在這個(gè)過(guò)程中，師生互動(dòng)和諧，學(xué)生之間合作緊密，共同完成了一次充滿創(chuàng)意的色彩探索之旅。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師是課程改革的關(guān)鍵，應(yīng)轉(zhuǎn)變角色觀念，采用多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異并提供個(gè)性化指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與并將理論聯(lián)系實(shí)踐，還要整合各種教學(xué)資源豐富課程內(nèi)容。只有把握新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，不斷調(diào)整和完善美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)理念與實(shí)施策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)，使美術(shù)鑒賞課程教學(xué)真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

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