【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)日益創(chuàng)新與發(fā)展，信息技術(shù)時代的到來改變了人們的生活方式，各種新興技術(shù)涌現(xiàn)出來，并應(yīng)用于教育領(lǐng)域之中，為教育教學(xué)增加熱度，為教師的教學(xué)工作減輕壓力，有效提升課程活動的整體質(zhì)量。幼兒園作為啟蒙教育的重要領(lǐng)地，教師在開展課程活動時，應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，尊重幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、身心特征等，跟隨現(xiàn)代化步履，將課程活動與信息技術(shù)有效融合，構(gòu)建豐富、飽滿、動態(tài)的活動情境，喚醒幼兒內(nèi)心的求知欲和好奇心，激發(fā)幼兒的探究欲和活動興趣，充分調(diào)動幼兒的積極性和參與性，有效促進幼兒身心健康全面發(fā)展?；诖?，本文主要對幼兒園課程活動融合信息技術(shù)的思考進行了探究，以期幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 課程活動 信息技術(shù) 融合思考

【基金項目】本文系南安市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“幼兒園課程活動融合信息技術(shù)的實踐研究”（課題立項編號：NG1453-035）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）09-0133-03

幼兒感知事物的方式以具體形象思維為主，抽象邏輯概念較模糊。教師在開展課程活動時，應(yīng)當(dāng)充分滿足幼兒的活動需求，根據(jù)幼兒的實際情況、年齡特點、興趣愛好、心理動態(tài)、思想認(rèn)知等各方面進行優(yōu)化與設(shè)計。幼兒園課程活動以游戲為基本活動，通過借助信息技術(shù)這一手段，化虛為實、化靜為動、化抽象為具體，能夠使課程活動更加立體，打破以往的常規(guī)模式，積極探索幼兒園課程活動與信息技術(shù)的融合點，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和價值，優(yōu)化幼兒園課程體系，通過聲色并茂的方式構(gòu)建逼真的情境，匯聚豐富的活動資源，為幼兒帶來截然不同的視聽體驗，增加課程活動的趣味性、多樣性、互動性等，激發(fā)幼兒的活動興趣，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、關(guān)于信息技術(shù)的基本了解

所謂信息技術(shù)主要指的是通過先進的技術(shù)手段，將文字、圖片、圖像、音頻、視頻等內(nèi)容進行搜集、匯總、整合、提取、識別等進一步處理，充分起到延展、擴寬的效果，具備較強的功能性。在幼兒園課程活動中，教師通過信息技術(shù)手段的引入，帶給活動新的方向，打破以往傳統(tǒng)活動的界限，融合計算機、一體機、錄像、播放等，實現(xiàn)一體化模式。教師根據(jù)活動需要，通過收集、獲取、編輯、處理、展示、存取等多種不同類型的信息，助力幼兒園課程活動的開展，創(chuàng)設(shè)一個多樣、豐富、趣味的活動情境，實現(xiàn)人機交互、師幼交互，給活動帶來極大的便利，讓幼兒們通過調(diào)動眼、口、耳等多種感官，感受信息技術(shù)的強大與震撼。

幼兒園課程活動中，教師借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，把活動內(nèi)容與現(xiàn)代化技術(shù)融為一體，通過文字、圖片、音頻、視頻等不同的方式呈現(xiàn)在幼兒面前，符合幼兒認(rèn)知規(guī)律、年齡特點以及興趣與需求，并將各種渠道的活動資源進行整合，優(yōu)化活動內(nèi)容，營造一個輕松、愉快的活動氛圍。另外，信息技術(shù)不僅落實于活動之中，還可以與日常管理相融合，如：遠程監(jiān)控、食品安全監(jiān)測、檔案管理、安全保障等，融入各項活動之中，做好日常監(jiān)督與管理，使幼兒園管理水平得到整體提升。

二、幼兒園課程活動與信息技術(shù)融合的作用

（一）對幼兒的作用

信息技術(shù)的有效運用，有助于激發(fā)幼兒的活動欲望和興趣，吸引幼兒主動參與課程活動，助力幼兒各方面能力的發(fā)展。信息技術(shù)的交互性、直觀性、趣味性給幼兒的活動帶來一定的新鮮感，符合幼兒的認(rèn)知特點，將一些抽象的事物轉(zhuǎn)變得形象化、生動化，能夠激發(fā)幼兒的積極性和主動性。對于幼兒來說，他們喜歡一些顏色鮮明、充滿色彩、立體感較強的事物，將靜態(tài)的物體轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，很直觀地呈現(xiàn)出不一樣的視覺體驗，將活動重難點寓于生動活潑的活動情境中，調(diào)動幼兒多感官參與，喚醒幼兒的相關(guān)經(jīng)驗，提升幼兒探索欲望和認(rèn)知水平，幫助幼兒更好地理解活動內(nèi)容，為活動帶來錦上添花的作用。

（二）對教師的作用

在信息技術(shù)助力下，通過可視化的數(shù)據(jù)，教師能更直觀地了解每個幼兒的興趣愛好及活動需求，營造一個寬松、多樣、趣味、愉悅、自主的活動氛圍，吸引幼兒的主動參與，不斷提升幼兒園課程活動的整體質(zhì)量。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來獲取相關(guān)的活動資源，并根據(jù)現(xiàn)有的資源對課程活動進行及時調(diào)整、修改、完善，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。融合信息技術(shù)能夠不斷優(yōu)化課程活動，積累更多的經(jīng)驗和豐富的資源。

（三）對學(xué)園的作用

信息時代的到來，越來越多的幼兒園開啟信息化建設(shè)，打造一個信息化、數(shù)字化、智能化的活動平臺，并從軟硬件上進行全面提升，如，配備先進的計算機設(shè)備，打造多媒體教室，希沃白板、多功能投影儀等，為課程活動提供信息化條件，提高課程活動整體水平。建立資源共享平臺及園本課程資源庫，匯集優(yōu)秀的課程資源，有助于課程活動的安排、規(guī)劃、設(shè)計等各方面得到進一步提升。教師也可以通過信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，不斷拓寬自身創(chuàng)新思維，充分利用資源庫，拓寬知識視野，為課程活動進一步優(yōu)化打開一個全新的格局。

三、幼兒園課程活動與信息技術(shù)融合的原則

（一）課程內(nèi)容系統(tǒng)性

幼兒園課程活動與信息技術(shù)有機融合，應(yīng)當(dāng)注重兩者之間的一致性、統(tǒng)一性，將課程活動進一步優(yōu)化與設(shè)計。通過信息技術(shù)獲取豐富的活動資源，豐富幼兒的知識視野，不斷積累生活經(jīng)驗，在生活中積極探究和摸索，認(rèn)真觀察生活中的事物和現(xiàn)象，充分調(diào)動幼兒的積極性，獲得豐富的活動體驗。教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，拓寬幼兒的知識空間，潛移默化地培養(yǎng)幼兒信息意識、社會意識，讓幼兒能夠接觸當(dāng)前現(xiàn)代化科技感較強的信息，有效應(yīng)用于幼兒園課程活動建設(shè)之中，提升幼兒的綜合能力及素養(yǎng)，為幼兒今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）課程參與全員性

作為幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在課程活動與信息技術(shù)融合的過程中，不斷探索和鉆研，深入了解幼兒的實際需求，做幼兒的傾聽者、引導(dǎo)者，扮演各種不同的角色，助力幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，帶動幼兒積極參與到課程活動中，積極探索，激發(fā)幼兒的興趣和熱情，達到師幼共同參與的目標(biāo)。幼兒園課程活動開展期間，可以通過教師、幼兒、家長等多方參與進來，相互支持、相互配合，加強家園之間的合作意識，融合信息技術(shù)優(yōu)化活動安排，實現(xiàn)課程參與的全員性原則，從而使幼兒園課程活動達到全新的效果。

（三）課程實施多樣性

幼兒園課程活動融合信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)立足兒童的視角，傾聽幼兒，從幼兒已有經(jīng)驗出發(fā)，選擇幼兒感興趣的話題，并對課程活動做好規(guī)劃，從形式上、內(nèi)容上等多方面確保靈活、多樣，吸引幼兒積極參與到課程活動之中，提高幼兒自主能力，從而提升幼兒各方面的能力。融合信息技術(shù)開展獨特的活動方式，展現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，大膽設(shè)計、實踐，有效提高幼兒綜合能力的全面發(fā)展。

四、幼兒園課程活動融合信息技術(shù)的思考

（一）創(chuàng)設(shè)豐富多樣的活動情境

1．構(gòu)建新穎有趣的游戲情境。

幼兒是天生的游戲家，游戲是幼兒的基本活動。通過信息技術(shù)化靜為動，創(chuàng)設(shè)趣味橫生的互動游戲情境，進一步激發(fā)幼兒主動探索的欲望，有助于幼兒在玩中獲得新發(fā)展，在玩中建構(gòu)新經(jīng)驗。如小班早期閱讀活動《輕巧魔法樹》，教師融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“敲一敲”“摸一摸”等游戲情境，引導(dǎo)幼兒在互動游戲中感知理解繪本內(nèi)容。游戲形式新穎有趣，能夠吸引幼兒主動參與，助力幼兒在游戲的過程中感知四季的變化，建構(gòu)初步的“數(shù)”和“序”的概念。又如中班幼兒在《有趣的圖形》這一活動中，教師創(chuàng)設(shè)圖形寶寶到森林王國做客的游戲情境，結(jié)合希沃的蒙層功能，引導(dǎo)幼兒把隱藏的答案擦出來。在互動游戲情境中，活躍活動氛圍，調(diào)動幼兒的先前經(jīng)驗，激發(fā)幼兒進一步探索的欲望。

2．營造富有啟發(fā)性的問題情境。

在課程活動中，有效的提問能夠不斷激發(fā)幼兒的求知欲，引領(lǐng)幼兒的思維方向。通過信息技術(shù)化抽象為具體，將抽象的問題轉(zhuǎn)化為幼兒容易理解的方式，助力幼兒在解決問題的過程中不斷拓展科學(xué)探索活動。如大班科學(xué)活動《有趣的影子》，教師提出問題：“為什么會有影子呢？”教師結(jié)合信息技術(shù)并根據(jù)幼兒的回答逐步展示影子產(chǎn)生原理的動畫，引導(dǎo)幼兒更直觀地感知：因為有光，光照在物體身上，所以會有影子。教師根據(jù)幼兒的回答進一步提問，引導(dǎo)幼兒討論探索：光照在所有物體身上，都會有影子嗎？通過直觀形象的動畫，將抽象的問題具體化，啟發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，激勵幼兒不斷進行深度探究。

（二）支持幼兒多元游戲

1．創(chuàng)設(shè)條件，支持幼兒自主游戲。

幼兒的活動過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程。在信息技術(shù)背景下，通過打造智慧課程模式，結(jié)合活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多樣的“活動”、問卷等，為幼兒提供有別于傳統(tǒng)桌面操作的活動，吸引幼兒主動參與探索活動，支持幼兒自主游戲。如中班幼兒在《學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)》活動中，教師結(jié)合活動的重難點內(nèi)容設(shè)計找車廂、找樓層、找房間等操作游戲，在操作環(huán)節(jié)將“游戲活動”發(fā)送到每位幼兒的平板上，幼兒根據(jù)操作要求進行自主游戲。融合信息技術(shù)，通過形式多樣的操作游戲，吸引幼兒主動活動、積極探索，在人機交互的不斷反饋中，支持幼兒建構(gòu)新知識，獲得新經(jīng)驗。

2．關(guān)注個體差異，支持幼兒個性化學(xué)習(xí)。

受各種因素的影響，幼兒的發(fā)展水平總是存在著一定的差異。在信息技術(shù)背景下，通過推送線上活動資源，滿足幼兒個性化需求的同時，教師也能通過平臺大數(shù)據(jù)及時了解幼兒發(fā)展的個體差異，并進行針對性的指導(dǎo)。如中班數(shù)學(xué)活動《學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)》，教師在組織活動前，將本次活動的微課程視頻及希沃膠囊游戲推送給家長，支持幼兒在家自主游戲。教師通過希沃膠囊的反饋數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)個別幼兒對于“從兩個維度找到小動物相對應(yīng)的房間”這一活動難點理解不夠，錯誤率較高。在組織活動時，教師根據(jù)這一情況，進行重點引導(dǎo)，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳活動資源，發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)，使幼兒的活動隨時隨地發(fā)生，不受時間、空間的限制，支持幼兒個性化、差異性的學(xué)習(xí)。

（三）梳理提升活動經(jīng)驗

1．優(yōu)化交流方式，喚醒活動經(jīng)驗。

幼兒通過與教師、同伴分享交流探索過程中的感受與發(fā)現(xiàn)，有助于及時梳理活動經(jīng)驗。在手機同屏、傳圖等信息技術(shù)助力下，進一步優(yōu)化幼兒的交流方式，能夠使幼兒與同伴、教師的交流“有理有據(jù)”，同時也有利于同伴更直觀地了解幼兒分享交流的內(nèi)容。如大班社會活動《我會遵守規(guī)則》，教師將幼兒的活動過程以照片和視頻的方式記錄下來。在組織分享交流環(huán)節(jié)，教師利用希沃白板5的傳圖功能，將所拍攝的活動照片、視頻，上傳到活動一體機上，引導(dǎo)幼兒交流分享：你覺得這樣的比賽公平嗎？是什么問題讓你覺得不公平？結(jié)合活動過程中的照片、視頻進行分享交流，及時梳理經(jīng)驗，支持幼兒拓展話題。

2．有效梳理經(jīng)驗，助力活動小結(jié)。

小結(jié)是活動中必不可少的環(huán)節(jié)，有效的小結(jié)能夠提升幼兒的活動經(jīng)驗。融合標(biāo)注、放大、思維導(dǎo)圖等信息技術(shù)進行活動小結(jié)，聚焦活動重難點，能夠幫助幼兒更直觀地感知理解重難點。如大班科學(xué)活動《有趣的影子》，教師在進行活動小結(jié)時，利用信息技術(shù)演示當(dāng)距離一樣時，光從上往下照在物體身上和從前往后照在物體身上，所產(chǎn)生影子大小的對比動畫。通過直觀形象的動畫及標(biāo)注提示進行小結(jié)，使活動重難點進一步可視化，更易于幼兒理解物體產(chǎn)生的影子大小與光照射角度的關(guān)系這一抽象的科學(xué)知識。

3．聯(lián)系生活實際，拓展活動經(jīng)驗。

幼兒的活動應(yīng)與幼兒的實際生活相聯(lián)系，即以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，與幼兒的實際生活、感性經(jīng)驗相結(jié)合。在信息技術(shù)助力下，能夠有效整合實際生活中的課程資源，將生活帶到課程活動中來，又把課程活動延伸到生活中去。如大班科學(xué)活動《有趣的影子》，教師引導(dǎo)幼兒在實際操作、親身體驗、直接感知中探索影子產(chǎn)生的原理及影響影子大小的因素。在活動延伸部分，教師通過圖片、視頻等，引導(dǎo)幼兒感知、了解影子產(chǎn)生原理在生活中的應(yīng)用，拓展幼兒的科學(xué)視野，并結(jié)合實際生活經(jīng)驗引導(dǎo)幼兒參與影子變變變游戲，進一步感知影子大小與光照角度的關(guān)系，提升幼兒的科學(xué)活動經(jīng)驗。

五、結(jié)語

綜上所述，融合信息技術(shù)開展幼兒園課程活動，創(chuàng)新課程活動方式，使幼兒的活動更有趣味性、靈活性。這就需要教師不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，用科學(xué)、合理的方式進行引用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能性，繼續(xù)優(yōu)化課程活動方式，不斷推進信息技術(shù)與課程活動的深度融合，促進幼兒更好地發(fā)展。

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