【摘要】在立德樹人的視角下，初中英語閱讀與德育的結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。本文從理論和實踐兩方面，探討了初中英語閱讀與德育結(jié)合的必要性與可行性，強調(diào)了其對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，提出深入挖掘教材中的德育元素、創(chuàng)設(shè)情境、開展主題活動等具體的實施策略，并結(jié)合教學(xué)案例證明了這種結(jié)合的實踐效果，旨在通過英語閱讀教學(xué)促進學(xué)生的品德培養(yǎng)，提升學(xué)生的德育素質(zhì)和英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】立德樹人 初中英語 德育 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）09-0064-03

立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是當代中國教育改革的核心，其目的就是要全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)與人文素質(zhì)。英語是一門具有人文性、工具性特點的語言學(xué)科，作為基礎(chǔ)教育階段的重要科目之一，英語教學(xué)不僅承擔著語言知識傳授的職責(zé)，更肩負著傳遞文化、培養(yǎng)品格的雙重使命。初中階段是人的個性及價值觀形成的關(guān)鍵時期，英語閱讀與德育結(jié)合的教學(xué)策略對于這一時期學(xué)生的全面發(fā)展具有不可忽視的作用。

一、立德樹人視角下的德育內(nèi)涵及其在英語教學(xué)中的重要性

（一）“立德樹人”教育理念概述

立德樹人，強調(diào)在知識傳授的同時注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培育，要求教育不僅要滿足社會發(fā)展的需要，還要關(guān)注個體的全面發(fā)展。這一教育理念涵蓋了誠信、責(zé)任、尊重等基本道德規(guī)范，意在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其成為有用之才打下堅實基礎(chǔ)[1]。

（二）德育在初中英語教學(xué)中的地位

在初中英語教學(xué)中，德育的實施滲透于語言技能的培養(yǎng)過程中。通過英語學(xué)科跨文化交流、情境模擬等特點，可將德育內(nèi)容與語言學(xué)習(xí)有效地結(jié)合，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時也能受到道德熏陶。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的英語綜合運用能力，還可以促進他們品德修養(yǎng)的提升。

（三）英語閱讀與德育結(jié)合的必要性

閱讀是理解文本、獲取信息、提升思維能力的重要途徑。在英語閱讀過程中融入德育元素，可以增強學(xué)生對道德規(guī)范的認識及應(yīng)用[2]。閱讀材料中的典型人物、故事情節(jié)等都可作為德育教學(xué)的有效載體，能使德育教學(xué)由抽象講授變得生動具體，學(xué)生更易接受并內(nèi)化，其必要性主要體現(xiàn)為以下方面。（1）培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。在初中英語閱讀中融入德育內(nèi)容，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時接受德育的熏陶，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。（2）提高英語教育的質(zhì)量。德育與英語閱讀的有機結(jié)合，可以豐富教育的內(nèi)容與形式，提升教學(xué)質(zhì)量。這種結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力。（3）促進跨文化交流理解。英語是跨文化交流的重要工具。在英語閱讀中融入德育內(nèi)容，可幫助學(xué)生更好地了解不同國家、地區(qū)文化間的差異與共性，促進跨文化的交流和理解。

（四）帶給學(xué)生的好處

將“立德樹人”的理念融入初中英語閱讀教學(xué)，特別是結(jié)合具體的德育元素，對學(xué)生有多方面的好處。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升語言技能。

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，融入德育內(nèi)容的英語閱讀將會更加生動和有意義，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，使他們愿意更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在結(jié)合了德育內(nèi)容的英語閱讀過程中，不僅能鍛煉閱讀理解能力，還能擴展詞匯和語法知識，使語言學(xué)習(xí)更具實際意義及趣味性。

2.培養(yǎng)跨文化意識，促進全面發(fā)展。

作為國際通用語言，英語背后蘊含著豐富的文化和價值觀，學(xué)生通過閱讀，可更好地了解不同文化背景下的道德觀念，增強跨文化理解能力。這種結(jié)合為學(xué)生提供了全面發(fā)展的機會。

3.增強自信心，提高自我認知。

通過反思自己的行為和價值觀，學(xué)生可以更好地認識自己，明確自己的發(fā)展方向和目標。在英語閱讀中融入德育元素可幫助學(xué)生建立自信，更敢于表達自己的觀點及情感。

4.塑造良好品格，增強情感共鳴。

將誠實、尊重、善良等德育元素融入英語閱讀中，在提高學(xué)生語言技能的同時，還可通過深入理解文章所表達的價值觀增強他們的情感共鳴及認同感。

5.培養(yǎng)批判性思維及社會責(zé)任感。

學(xué)生需要運用批判性思維分析、判斷和反思，深入挖掘閱讀材料中的德育元素，有助于他們在未來的學(xué)習(xí)、生活中更好地應(yīng)對復(fù)雜問題。通過閱讀社會問題、環(huán)保、慈善等方面的文章了解社會現(xiàn)狀，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感及公民意識[3]。

二、初中英語閱讀與德育結(jié)合的可行性

（一）初中英語教材中德育內(nèi)容的分布

1.教材選用原則與德育目標。

教材選用強調(diào)了文化的多元性和時代性，意在通過豐富的話題和真實的語境提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。教材內(nèi)容涵蓋了人文、歷史、科技、自然等多個領(lǐng)域，具有豐富的內(nèi)涵，可為德育提供有力的支撐。與此同時，教材也注重融入社會主義核心價值觀，并通過課文內(nèi)容及相關(guān)活動培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、集體榮譽感和國家認同感。這樣的設(shè)計有助于學(xué)生掌握語言知識，也為其德育發(fā)展提供了堅實的平臺。

2.德育主題在各單元中的體現(xiàn)。

教材中的每個單元都會圍繞一個中心話題展開，這些話題通常涉及友誼、合作、環(huán)境保護、公平正義等具有德育意義的社會問題。例如，在討論“環(huán)?！敝黝}時，不僅提供關(guān)于環(huán)境保護的知識信息，還引導(dǎo)學(xué)生思考個人行為對社會的影響，激發(fā)他們的公民意識和參與社會實踐的積極性。

3.教材內(nèi)容與實際德育需求的匹配度。

通過對比教材內(nèi)容與學(xué)校德育課程標準可以發(fā)現(xiàn)，教材在德育方面的覆蓋度較高，但在將德育內(nèi)容與語言教學(xué)相結(jié)合的具體實施時，卻可能會受到課時安排、教學(xué)進度等因素的限制。對此，需根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及認知特點靈活調(diào)整，確保德育內(nèi)容的有效傳達及學(xué)生德育能力的提升。

（二）多樣性教學(xué)方法及教師引導(dǎo)作用

在初中英語閱讀教學(xué)中，可采用情境教學(xué)、合作互學(xué)、探究學(xué)習(xí)等多種方法，這不僅能提高學(xué)生的語言技能，還可培養(yǎng)團隊協(xié)作、溝通交流等方面的能力，有助于實現(xiàn)德育目標。作為學(xué)生的引路人，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘初中英語閱讀材料中的德育內(nèi)涵，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎己透形颍瑥亩玫貙崿F(xiàn)德育目標[4]。

三、初中英語閱讀與德育結(jié)合的實施策略

在立德樹人視角下，初中英語閱讀與德育結(jié)合的實施策略主要包括以下幾個方面。

（一）教學(xué)策略

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合。

在初中英語閱讀與德育結(jié)合的教學(xué)過程中，合理選擇與整合教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。教師應(yīng)當深入挖掘教材中的德育元素，比如人物的品質(zhì)、事件的價值取向等，將這些內(nèi)容與語言知識點相結(jié)合。在設(shè)計教學(xué)計劃時，需確保每一課都能體現(xiàn)出明確的德育目標（如誠信、尊重、責(zé)任感等），并與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相聯(lián)結(jié)，使德育教學(xué)既有深度又有廣度。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐。

創(chuàng)新教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可以采取情景模擬、角色扮演、小組合作等多種互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐中體驗和感悟道德規(guī)范。例如，通過模擬不同社會角色，學(xué)生可在真實語境中運用英語，同時加深對相應(yīng)道德行為的理解。此外，批判性思維的培養(yǎng)也是教學(xué)方法創(chuàng)新的一部分，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、分析和評價文本中的道德議題，培養(yǎng)其獨立思考的能力。

3.課堂活動設(shè)計策略。

有效的課堂活動設(shè)計能夠促進學(xué)生主動參與到德育過程中。教師可以設(shè)計與生活密切相關(guān)的任務(wù)型活動，如社區(qū)服務(wù)項目、環(huán)保行動等，讓學(xué)生在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的同時進行道德實踐。此類活動不僅能夠提高學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，還能加深其對社會責(zé)任和個人行為后果的認識。

4.教學(xué)評價機制構(gòu)建與實施。

建立科學(xué)的評價機制對于促進學(xué)生德育發(fā)展同樣重要。評價體系應(yīng)涵蓋學(xué)生的語言技能、道德認知和行為表現(xiàn)等多個維度，除了傳統(tǒng)的筆試和口試之外，教師還應(yīng)當引入同伴評價、自我評價、師生互評等形式，全方位、多角度地評估學(xué)生的德育表現(xiàn)。這種多元化的評價方式有助于激勵學(xué)生在德育方面的積極進步，同時也能為教師提供反饋，繼而指導(dǎo)教學(xué)策略的調(diào)整與優(yōu)化。

（二）具體實施步驟

1.深入挖掘教材中的德育元素。

教師需要認真研究教材，深入挖掘其中所蘊含的誠實、尊重、善良等德育元素，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)需要，將這些元素融入到教學(xué)中。要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些元素，以此培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。例如，在閱讀一篇關(guān)于環(huán)保的文章時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)保的重要性，進而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

2.創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓其身臨其境地感受閱讀材料中的德育內(nèi)涵。例如，在閱讀一篇關(guān)于友情的文章時，可讓學(xué)生扮演不同的角色，通過表演的形式去真切感受友情的珍貴及重要。

3.拓展課外閱讀材料。

僅僅依靠教材中的內(nèi)容是不足以實現(xiàn)德育目標的，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)需要，選擇一些優(yōu)秀的課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和思考。讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野、增長知識、提高素養(yǎng)。

4.開展主題活動。

為了更好地實現(xiàn)德育目標，可開展主題演講、小組討論、社會實踐等活動，以此讓學(xué)生更加深入地了解德育內(nèi)涵，提高自己的道德品質(zhì)和實踐能力。例如，組織學(xué)生開展“愛心義賣”活動，讓學(xué)生在實踐中感受到關(guān)愛他人、奉獻社會的重要性和意義。

5.強化教師的引導(dǎo)作用。

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘閱讀材料中的德育內(nèi)涵，更好地啟發(fā)學(xué)生的思考、感悟。同時也要注重自身形象的塑造，以自己的言行影響、感染學(xué)生，真正做到言傳身教。

6.建立科學(xué)的評價體系。

為了更好地實現(xiàn)德育目標，需要建立科學(xué)的評價體系。這個評價體系應(yīng)該包括學(xué)生的德育表現(xiàn)、英語閱讀能力和跨文化交流能力等多個方面，以便通過綜合評價全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及德育發(fā)展狀況。

（三）教學(xué)案例分析

閱讀材料：The Giving Tree（《愛心樹》）

教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，引導(dǎo)其關(guān)愛他人、奉獻社會。

教學(xué)步驟：①導(dǎo)入。教師通過提問導(dǎo)入話題，讓學(xué)生分享自己與父母、老師、朋友等之間的感人故事，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。②閱讀。引導(dǎo)學(xué)生閱讀The Giving Tree這篇文章，讓學(xué)生了解故事情節(jié)和人物形象。在閱讀過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的無私奉獻、感恩、關(guān)愛等德育元素。③討論。組織學(xué)生進行小組討論，讓其分享自己的感受和思考，進一步深化學(xué)生對德育內(nèi)涵的理解。同時，教師也要積極參與學(xué)生的討論，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)及幫助。④總結(jié)。教師對本次教學(xué)活動進行總結(jié)，強調(diào)感恩、關(guān)愛、奉獻的重要性，繼而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。同時也要鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到實際生活中，不斷提高自己的道德品質(zhì)及實踐能力。

通過以上案例可以看出，基于立德樹人視角將初中英語閱讀與德育相結(jié)合是完全可行的，并且還有很好的實踐效果，不僅能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力，還有助于培養(yǎng)他們感恩、關(guān)愛等良好道德品質(zhì)。同時，教師在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用、注重自身形象塑造以及建立科學(xué)的評價體系也十分重要。

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實驗研究，結(jié)果顯示學(xué)生的英語閱讀能力和德育水平均有顯著提升。定量數(shù)據(jù)分析表明，在后測試中學(xué)生的平均成績較前測試均有明顯提高；定性數(shù)據(jù)分析則揭示了學(xué)生在團隊合作、尊重他人等方面的進步。此外，教師的觀察和學(xué)生的自我反饋也證實了提升學(xué)生德育認知和行為上的正面效果，這些發(fā)現(xiàn)為初中英語閱讀與德育結(jié)合的教學(xué)策略提供了實證支持，同時也指出了未來研究和教學(xué)實踐中需要探索及完善的方向。

四、結(jié)束語

作為一名教育工作者，我們應(yīng)該始終牢記立德樹人的根本任務(wù)，致力于培養(yǎng)具有全球視野和跨文化交流能力的優(yōu)秀人才。在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)當深入挖掘教材中的德育元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)及實踐能力，讓英語閱讀成為德育的重要載體。同時，教師也要注重對自身形象的塑造，以自己的言行影響和感染學(xué)生。相信在廣大教育工作者的共同努力下，一定能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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