【摘要】英語是一門語言類的學科，在學生未來的人生中發(fā)揮著重要作用。作為一名初中英語教師，在初中這一學生學習的關鍵階段，要幫助學生夯實英語基礎。那教師具體該如何去做呢？他們要注重教學的每一個環(huán)節(jié)，從細節(jié)處入手，致力于為學生提供生動有趣的英語學習環(huán)境。課堂導入環(huán)節(jié)屬于教師的重點探究環(huán)節(jié)，因為良好的開端是成功的一半。教師需要探究初中英語課堂導入的誤區(qū)、初中英語課堂導入的原則以及課堂導入的方法，充分發(fā)揮課堂導入環(huán)節(jié)的價值，為整節(jié)課奠定趣味基調(diào)，成功調(diào)動學生的英語學習積極性，促使學生快速進入到英語學習的最佳狀態(tài)。

【關鍵詞】初中英語 課堂導入 有效探究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）09-0061-03

從本質(zhì)上來講，初中英語教學活動是師生雙向互動的活動，而不是教師單向輸出的活動。在素質(zhì)教育時代，初中英語教學活動的本質(zhì)得到了充分的體現(xiàn)。教師在教學過程中扮演著“導演”的角色，他們通過與學生進行語言的交流和情感的共鳴，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使得學生主動探索新知識。

一、初中英語課堂導入的誤區(qū)及原則

在傳統(tǒng)的初中英語課堂導入中，教師并不能清楚地意識到導入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾是一堂課的組成部分，具有完整性，任何一部分都不能忽略。不清楚的認知導致教師雖然注重課堂導入環(huán)節(jié)，卻失去了分寸，讓課堂導入時間過長、形式生搬硬套以及教師以自身為主，忽略了其他部分，破壞了課堂的完整性，教學效果可想而知。

在初中英語教學中，為了不破壞教學的完整性，使得導入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾這五個部分都能發(fā)揮價值，初中英語教師在進行課堂導入時，注重時效性、注重生動性和注重啟發(fā)性都屬于初中英語課堂導入的原則。注重時效性，教師課堂導入的時間不宜過長。注重啟發(fā)性，啟發(fā)性指的是啟迪學生的思維，使得學生進入到學習和思考狀態(tài)。注重生動性，學生有著活潑的性格特征，生動有趣的英語課堂更容易吸引他們的注意力。因而具有生動性的課堂導入形式，更容易激發(fā)學生的英語學習興趣。

二、初中英語課堂導入的方法

以情導入、以景導入和以物導入都屬于初中英語課堂導入的方向，初中英語教師可以沿著這三個方向，積極探索有效的課堂導入方法。

（一）以情導入

以情導入，指的是初中英語教師能夠喚起學生的情感，使得學生與教師和教學內(nèi)容產(chǎn)生情感的共鳴，從而進入更好的學習狀態(tài)。設置懸念、引入話題和利用游戲都屬于以情導入的課堂導入方法。

1.設置懸念

在課堂導入環(huán)節(jié)，初中英語教師可以為學生設置懸念，由此與學生進行情感的交流和互動，以便學生快速進入學習狀態(tài)。教師通過設置懸念，可以激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生的探索欲。而教師所呈現(xiàn)的懸念，與學生需要學習的英語知識息息相關。學生會以懸念作為探究的切入點，使得自己進入良好的學習狀態(tài)，積極參與到教師的教學活動中去。

例如，“Penfriends”這一部分的閱讀是一封英文信，是一個生活在英國的學生寫給香港筆友的。鑒于初中階段的學生對他們未接觸過的生活充滿了強烈的好奇心，教師可以以信的內(nèi)容作為教學的切入點，為學生設置懸念，引出學習內(nèi)容。教師可以為學生設置四個選項，其中有一項涉及了國外同齡孩子的生活，屬于信的內(nèi)容，學生需要猜測是哪一項。在猜測的過程中，學生可以結(jié)合自身經(jīng)歷，如自己的生活以及影視劇中看到的國外同齡孩子的生活，給出自己的答案。教師不需要立即公布正確答案是哪一項，而是讓學生帶著疑問閱讀該英文信，從而解除懸念，并從中汲取英語知識，培養(yǎng)英語能力。

2.引入話題

在課堂導入環(huán)節(jié)，初中英語教師可以為學生引入話題，由此與學生進行情感的交流和互動，以便學生快速進入學習狀態(tài)。對于所引入的話題，是教師在課前結(jié)合教學主題和學生意愿精心選擇的。教師結(jié)合話題，與學生進行自由交談，在此過程中自然而然地引入該節(jié)課的教學主題，并成功激發(fā)了學生的求知欲。

例如，在教授“Writing a travel guide”這一部分內(nèi)容時，教師需要與學生交流，引出“travel”這一個話題，并且詢問學生：In your travel experience， what’s your favorite place？在旅游中，學生能遇到很多新奇的人、景、物，他們喜歡旅游。因而當教師涉及該話題時，就能瞬間引發(fā)學生情感的共鳴，學生圍繞教師的問題，調(diào)動了自己的旅游記憶，并且有著強烈的傾訴欲。此時教師可以讓學生扮演導游的角色，并且詢問學生：If you were asked to write a travel guide， what would you write？用獎勵激勵學生思考和回答，由此引出條件狀語從句，是學生需要學習的重點內(nèi)容之一。學生首先會積極地去分析教師提出的問句，挖掘其中蘊含的英語知識，了解其意思，進而展開思考和回答。

3.利用游戲

在課堂導入環(huán)節(jié)，初中英語教師可以為學生呈現(xiàn)游戲，由此與學生進行情感的交流和互動，以便學生快速進入學習狀態(tài)。喜歡游戲是學生的天性，教師通過在游戲中融入學生需要學習的英語知識，使得學生愛屋及烏，為了愉快的游戲過程和勝利的游戲結(jié)果，根本不用教師再三督促，都會主動去探索游戲中蘊含的英語知識。

例如，在教授“My food project”這一部分內(nèi)容時，學生首先需要接觸很多食物單詞，如dish/chopstick/hamburger/sandwich/hot dog等，并對這些單詞進行學習、理解和應用。如果教師只是將單詞呈現(xiàn)出來，自己讀一遍發(fā)音，讓學生讀一遍發(fā)音，很難使學生在整節(jié)課都保持積極主動的學習狀態(tài)。教師需要以學生喜歡的游戲作為課堂導入的形式，為整節(jié)課奠定趣味基調(diào)。結(jié)合該部分內(nèi)容，教師可以為學生設計猜謎游戲，謎底就是學生需要學習的英語單詞。如關于“fish”這一單詞，教師可以引入如下謎語：A knife， drifting downstream. Eyes， no eyebrows.學生不僅需要理解謎語的意思，還需要在思考過后，用英語去回答謎底，才能在游戲中脫穎而出，贏得勝利。為了在游戲中有優(yōu)秀的表現(xiàn)，在游戲開始前留出的準備時間內(nèi)，學生會積極去探索該部分內(nèi)容，儲備英語知識。

（二）以景導入

以景導入，指的是初中英語教師能夠為學生創(chuàng)設真實的情境，營造真實的氛圍，使得學生發(fā)現(xiàn)英語知識的價值，從而主動去探索英語知識。在選擇以景導入時，教師需要貼近學生生活，也需要借助信息技術。該部分以“Saving the earth”教學為例，詳細介紹了以景導入的方法。

1.貼近學生生活

英語這門語言具有生活性和實用性，在英語課本教材中有具體體現(xiàn)。學生需要學習的英語知識，與他們的生活聯(lián)系密切。作為學生的引路人，初中英語教師要盡可能地引入貼近學生生活的情境，從學生熟悉的生活經(jīng)驗進行導入。教師這樣做有三點好處，一是調(diào)動學生的學習積極性，二是減輕學生對新的英語知識的陌生感，三是激發(fā)學生的英語應用意識。

例如，在教授“Saving the earth”這一部分內(nèi)容之前，教師需要剖析課本教材，制定知識目標、能力目標和情感目標。課本教材以環(huán)保為主題，學生需要學習與環(huán)保相關的英語單詞、語句和語法知識，并且靈活地運用這些知識，與其他學生或者教師一起談論環(huán)保的話題，培養(yǎng)自己保護環(huán)境的意識，促使自己付諸綠色生活的行動。因為該主題與學生的日常生活息息相關，教師可以選擇以景導入的方式，為學生呈現(xiàn)當今社會生活中環(huán)境遭到的破壞，并用英語展開詳細的闡述，由此為學生提出值得深思的問題：如果人類任由環(huán)境一直破壞下去，未來會面臨怎樣的境地呢？由此激發(fā)學生對環(huán)境保護的討論。對于需要學生學習的英語知識，學生也會因為現(xiàn)實而覺得并不陌生，在學習之后，也將其應用到關于環(huán)境保護的對話中去。

2.借助信息技術

當初中英語教師結(jié)合教學目的和內(nèi)容，選擇了以景導入的方法時，需要盡可能地呈現(xiàn)情境的生動性和真實性，以促使學生沉浸其中，調(diào)動學生的真實情感。要確保情境的生動性和真實性，教師需要借助信息技術這一教具，為學生播放與教學內(nèi)容相關的、貼近學生生活的視聽資源，給學生帶來視覺上的刺激，調(diào)動學生的積極情感。

例如，要想在“Saving the earth”課堂教學的導入環(huán)節(jié)為學生呈現(xiàn)真實的生活場景，讓學生身臨其境，意識到保護環(huán)境的緊迫性，僅靠教師的口頭闡述是遠遠不夠的。教師需要在課前搜集本地環(huán)境破壞的真實圖片和視頻，在課堂導入環(huán)節(jié)借助多媒體設備向?qū)W生呈現(xiàn)。教師呈現(xiàn)的內(nèi)容，學生會感到熟悉，有些甚至處于他們周圍，對他們的生活造成了嚴重的威脅，導致生活質(zhì)量下降。如此一來，教師要求學生用英語談論關于環(huán)境保護的話題時，學生就不會排斥，而是會積極參與其中。結(jié)合學生的實際情況，教師會循序漸進，首先讓學生用漢語進行描述，再嘗試用英語進行翻譯。

（三）以物導入

以物導入，指的是初中英語教師運用到了實物，又或者是制作的教具，使學生被成功吸引眼球，圍繞其展開英語知識的學習和探究。此時對于初中英語教師而言，他們的課堂導入就是成功的。

1.借助實物

在初中英語課本中，某些英語知識的學習涉及了生活中的實物。此時初中英語教師就可以選擇以物導入的形式，為學生呈現(xiàn)實物，鼓勵學生進行觀察，并且用英語展開交談。學生在交談的過程中會感受到知識的匱乏，發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生求知欲。如此一來，當教師為學生布置學習任務的時候，學生就能積極主動地去完成，從中汲取英語知識。

例如，在教授“Computers”這一部分內(nèi)容時，初中英語教師可以帶著一臺電腦走進課堂，用實物對學生進行課堂導入。教師需要指著這臺電腦，對學生提出如下問題：How much do you know about computers？并借助學生喜歡的獎勵，鼓勵學生進行回答。學生可以結(jié)合課前預習內(nèi)容，嘗試用英語進行回答，其比用漢語進行回答所獲得的獎勵更加豐富。在回答問題的過程中，學生迫切地感受到了學習的重要性，并自動翻閱課本教材，去了解電腦的歷史和基礎知識。有了學生的積極配合，教師的教學有著十分順利的開端。接下來教師就可以邀請學生展示自己的收獲，自己則對學生進行針對性的指導，使學生收獲英語知識，扎實英語基礎。

2.制作所需教具

除了借助實物，初中英語教師還可以在課前為學生預熱，邀請學生結(jié)合教學內(nèi)容，親自動手制作教具，在此過程中對即將學習的英語知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師以學生親自動手制作的教具作為教學的切入點，可以順利引入該節(jié)課需要學習的英語知識，并且使得學生快速進入到學習狀態(tài)，發(fā)揮自覺性和主動性。

例如，在“Our animal friends”這一部分內(nèi)容中，以學生喜歡的動物為主題，引出了需要學生學習的英語知識。為了調(diào)動起學生強烈的學習欲望，在教學開始之前，教師可以讓學生親自動手制作教具。學生可以結(jié)合自己的特長，或者在硬紙板上畫下自己最喜歡的動物，并剪下來，完成教具制作；或者用布縫一個自己最喜歡的動物，填充棉花，完成教具制作；再或者去商場買一個最喜歡的動物模型，為其取一個好聽的名字，完成教具制作。在此過程中，學生的內(nèi)心充滿了喜悅，他們十分期待即將到來的英語教學活動，渴望使用教具。

三、結(jié)論

在開展初中英語教學活動之前，學生處于課間的娛樂狀態(tài)，他們難以在教學活動一開始就調(diào)整到學習狀態(tài)，導致遲遲跟不上教師的講課節(jié)奏，對學習效果產(chǎn)生了消極影響?；诖耍踔杏⒄Z教師需要在教學中扮演“導演”的角色，通過為學生選擇恰到好處的導入方法，為學生營造愉悅的英語學習環(huán)境。學生在接觸到這樣的環(huán)境之后，就會快速調(diào)整狀態(tài)，自然地進入到新的英語知識的學習和探索中。要想扮演好“導演”的角色，對于初中英語教師而言并不是一件容易的事情，需要教師深入分析教學目的和學生特點，讓自己的指導更具有效性，幫助學生學好英語這一門基礎性的學科。

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