【摘要】演唱是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基本功，演唱教學(xué)策略旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們喜歡、熱愛音樂。通過豐富的競演、教學(xué)活動，學(xué)生增加知識積累，提升對音樂學(xué)科的理解。本文將從具體的教學(xué)案例出發(fā)，深入分析如何提升演唱教學(xué)的成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；演唱教學(xué)；策略分析

一直以來，很多教師將關(guān)注重點放在“增加學(xué)生知識積累”上。雖然這樣可以讓學(xué)生掌握更多的音樂專業(yè)知識，但是從學(xué)科特點和整體的角度來看，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理訴求。在此過程中，教師要重視學(xué)情反饋，堅持“以學(xué)生為主體”并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，摸索新穎的教學(xué)模式。

一、以學(xué)生為主體，營造課堂氛圍

（一）明晰學(xué)習(xí)需求，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改的推進，越來越多的教師意識到學(xué)生的主體地位并致力于培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。通過合理的課時規(guī)劃、目標(biāo)設(shè)計，增加學(xué)生知識積累，提升學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)樂理知識后，教師再結(jié)合他們的個體差異展開針對性的引導(dǎo)。

以蘇教版小學(xué)《音樂》三年級（上冊）《Do Re Mi》為例，從演唱的曲目來看，《Do Re Mi》是美國影片《音樂之聲》的插曲。在課程講解之前，教師積極了解學(xué)生的所思所想。從反饋來看，學(xué)生雖然接觸過音階但缺乏唱譜的經(jīng)驗，在課程講解階段，教師利用播放《音樂之聲》的選段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來，教師基于演唱教學(xué)，講解音階的內(nèi)涵、特點?？紤]到學(xué)生的實際情況，教師首先以范唱的方式展示演唱過程。當(dāng)學(xué)生逐步掌握演唱技巧后，教師演唱曲譜，學(xué)生演唱歌詞。通過高效的師生互動，學(xué)生可以逐步掌握復(fù)雜的樂理知識。

要想讓學(xué)生積極參與演唱，就要提升他們對音樂作品的理解能力、表現(xiàn)能力以及自身的音樂修養(yǎng)。為了確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以營造融洽的溝通氛圍。憑借多種形式的溝通，教師既能知曉學(xué)生的大致情況，又能匹配相應(yīng)的教學(xué)資源、引導(dǎo)方法。

（二）豐富教學(xué)資源，強化學(xué)生理解

教師要充分考量學(xué)生的實際情況，做好前期的課程設(shè)計，確保教學(xué)資源符合教學(xué)需求。

以蘇教版小學(xué)《音樂》三年級（上冊）《頑皮的小杜鵑》為例，這是一首深受世界兒童喜愛的奧地利民歌。歌曲的旋律活潑流暢，歌詞的內(nèi)容極富童趣，表現(xiàn)了樂于和小動物交朋友的迫切心情。在課程講解階段，教師可以不急于讓學(xué)生“唱”，而換成展示大自然中杜鵑鳥的真實叫聲來引入。通過高效的師生互動，學(xué)生能關(guān)注音樂和大自然間的關(guān)系。通過前期的鋪墊，學(xué)生逐步與歌曲的情感產(chǎn)生共鳴。接下來，教師圍繞曲目內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行演唱。從后續(xù)的反饋來看，大部分同學(xué)可以積極參與演唱任務(wù)。

在日常的課程講解中，教師利用數(shù)字化的教學(xué)方式豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式。通過高效的師生、生生互動，學(xué)生可以理解歌曲內(nèi)涵，以演唱的方式輸出自己的理解。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果

（一）引導(dǎo)學(xué)生聆聽，明晰曲目情感

受知識積累和閱歷的限制，學(xué)生可能認(rèn)識不到“有感情演唱”和“無感情演唱”間的差距。而憑借循序漸進的引導(dǎo)，學(xué)生可以意識到“音符是可以透出情感的”。

以蘇教版小學(xué)《音樂》四年級（上冊）《嘀哩嘀哩》為例，在演唱教學(xué)階段，教師并未直接詢問學(xué)生歌曲中蘊含了哪些情感，而是展示關(guān)于四季的歌曲。通過聆聽多首歌曲，學(xué)生既能區(qū)分歌曲間的節(jié)奏區(qū)別，又嘗試著分析歌曲中蘊含的情感?！多至ㄠ至ā分谐休d了作曲家怎樣的情感？基于此前的鋪墊，學(xué)生積極分享自己的觀點。比如，有學(xué)生分享道：《嘀哩嘀哩》用歡快的曲調(diào)表達了作曲家對春天到來的欣喜。針對學(xué)生的分享，教師繼續(xù)展開引導(dǎo)：其一，作曲家如何表達對春天的欣喜？其二，演唱重點是什么？結(jié)合適當(dāng)?shù)膯栴}情境，學(xué)生嘗試著摸索演唱的重難點。

相比于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，音樂學(xué)科的直觀性更強。在此過程中，教師需緊扣學(xué)科特點并展示大量的音樂作品。教師要突破教材內(nèi)容的限制，通過信息資源的合理應(yīng)用，讓學(xué)生逐步提升對音樂作品的理解。

（二）增加聽力訓(xùn)練，優(yōu)化知識講解

音樂是一種通過刺激聽覺使人們獲得感受的藝術(shù)形式。為了提升演唱教學(xué)的效果，教師要增加聽力訓(xùn)練，優(yōu)化知識講解。

以蘇教版小學(xué)《音樂》四年級（下冊）《太陽出來喜洋洋》為例，從歌曲特點來看，《太陽出來喜洋洋》是重慶的山民們砍柴時唱的山歌，形式樸實簡潔，情緒樂觀爽朗。在正式的演唱教學(xué)之前，教師播放歌曲音頻并提出問題：歌曲中蘊含怎樣的情感？歌曲的結(jié)構(gòu)、音調(diào)、旋律有哪些特點？

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師容易以自己為主體來總結(jié)演唱技巧。從后續(xù)的效果來看，這種講授方式無法激發(fā)學(xué)生的演唱積極性。因此，教師要將探索的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在引導(dǎo)中總結(jié)出獨屬于自己的演唱技巧。

三、創(chuàng)新活動設(shè)計，優(yōu)化演唱教學(xué)

（一）設(shè)計競演活動，豐盈學(xué)習(xí)體驗

受年齡的影響，小學(xué)生的好奇心、上進心、勝負(fù)欲都比較強，所以，教師可以根據(jù)他們的這一特點設(shè)計豐富的競演活動。區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的演唱教學(xué)，學(xué)生還可以自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。

以蘇教版小學(xué)《音樂》六年級（下冊）《歌聲與微笑》為例，在課程講解階段，教師要求學(xué)生自由組隊練習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教師引入競演活動。區(qū)別于以往的演唱教學(xué)，學(xué)生可以積極參與并踴躍發(fā)表自己的看法。針對競演過程中暴露出的問題，要以飽滿的情緒輸出自己對曲目的理解，運用知識積累尋求解決之道。這時，教師要扮演好引導(dǎo)者和評委的角色。

（二）加強專業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)演唱能力

為了提升演唱教學(xué)的效率和學(xué)生的演唱能力，教師需要重構(gòu)教學(xué)理念并加強專業(yè)引導(dǎo)?；诮虒W(xué)活動內(nèi)容，學(xué)生能以較高的技術(shù)參與演唱訓(xùn)練。

以呼吸訓(xùn)練為例。為了提升學(xué)生的演唱能力，同時也為了提升演唱的效果，教師設(shè)計呼吸訓(xùn)練并調(diào)整他們的發(fā)聲方法。在此過程中，學(xué)生采用胸腹式呼吸法。在吸氣時，學(xué)生根據(jù)指揮手勢，口鼻一起緩緩吸氣，吸后停留瞬間，用輕柔的“嘶——”聲，有控制地慢慢呼出。在呼氣時，學(xué)生嘗試著用跳音“嘶、嘶、嘶、嘶”將氣呼出。從后續(xù)的反饋來看，學(xué)生可以有序地體驗胸腹式呼吸法并將其應(yīng)用于后續(xù)的演唱訓(xùn)練。演唱訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計講求循序漸進。在日常的教學(xué)活動中，教師既要觀察學(xué)生的言行舉止，評估他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又要調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容、強度。

一直以來，演唱教學(xué)都是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。在此過程中，教師緊扣教材內(nèi)容，提煉教學(xué)重難點并設(shè)計豐富的音樂活動。通過高效的師生、生生互動，學(xué)生嘗試著自主總結(jié)演唱技巧。此外，演唱教學(xué)不僅要調(diào)動學(xué)生參與的積極性，還要提升他們的音樂能力。憑借專業(yè)的引導(dǎo)以及演唱訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省啟東市徐龍小學(xué)）