寫作教學(xué)是一些語文教師比較苦惱的事情；寫作，對(duì)于學(xué)生來說，也是比較痛苦的學(xué)習(xí)任務(wù)。語文教師需要在寫作教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)、多學(xué)習(xí)，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)生活中多發(fā)現(xiàn)、多感悟。無論是教師還是學(xué)生，都要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活的美好，發(fā)現(xiàn)寫作的素材。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，布置生活化隨筆

王棟生老師說，要讓學(xué)生在熟悉的地方“發(fā)現(xiàn)”。常有人感慨：熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，那是他缺少“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)。學(xué)生的生活化寫作取材重在引導(dǎo)，課堂上，教師可以試著布置這樣的隨筆題目：“媽媽的衣柜”“外婆的拿手絕活”“這個(gè)夏天真熱”等。這些生活化的作文題目，會(huì)與學(xué)生的生活產(chǎn)生共鳴。

二、課堂再現(xiàn)生活情境，加深記憶促進(jìn)思考

生活情境課堂再現(xiàn)，也可以成為作文教學(xué)指導(dǎo)的有效方式，比如游戲、學(xué)生表演、課堂實(shí)驗(yàn)操作等。首先，這樣的課堂具有一定的趣味性，學(xué)生都非常喜歡。其次，這樣的課堂靈活性比較高，學(xué)生可以全程參與。最后，這樣的課堂可引導(dǎo)性比較強(qiáng)，比如課堂實(shí)驗(yàn)操作類型的作文指導(dǎo)課，可以引導(dǎo)學(xué)生感受橡皮筋的最大拉深度，觀察豌豆的成長(zhǎng)狀態(tài)……可以讓學(xué)生談?wù)劊簭南鹌そ畹淖畲蟪惺芰Γ忝靼琢耸裁?？豌豆的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓你對(duì)生命有了怎樣的思考？

這些都是生活情境的課堂模擬再現(xiàn)，這樣的教學(xué)形式，可以從多個(gè)角度帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)、不同的思考。

三、視頻導(dǎo)入連接生活，擴(kuò)大范圍多取材

學(xué)生的生活方式比較單一，一般都是從家庭到學(xué)校，對(duì)社會(huì)化的生活接觸相對(duì)較少?？梢詫⑸罨墓适滤夭囊砸曨l形式呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富他們的生活體驗(yàn)，擴(kuò)大他們的取材范圍。比如：落日下的鄉(xiāng)村、賣瓜的瓜農(nóng)、鄉(xiāng)間溪流里的小魚小蟹……

這樣的教學(xué)方式，學(xué)生應(yīng)該也很喜歡，教師可以把這樣的教學(xué)當(dāng)成緊張學(xué)習(xí)下的放松，也可以讓學(xué)生細(xì)心觀察平常忽略的美好生活，去感受更多的人間百態(tài)。

四、嵌入圖片豐富素材，激發(fā)想象助寫作

除了視頻導(dǎo)入之外，也可以用圖片的形式導(dǎo)入生活情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，細(xì)化充實(shí)圖片所展示的生活細(xì)節(jié)。當(dāng)然也可以進(jìn)行天馬行空的想象，可以想象這幅畫面前后的故事情節(jié)，想象圖片中人物的身份，加以藝術(shù)化的文字處理，或許也可以是一個(gè)極具可讀性的故事素材。

以上四種寫作教學(xué)的途徑是筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這些寫作教學(xué)途徑都或多或少地引導(dǎo)著不同學(xué)生有了不同的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活的美好，寫出生活的樂趣；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的美好，寫出學(xué)習(xí)的樂趣。再次借用王棟生老師的話：“與其責(zé)難學(xué)生，教師不如反思自己的志趣。”寫作是學(xué)生的痛，也是教師的痛，但我們總要找出改善“痛點(diǎn)”的辦法。我想，對(duì)于寫作教學(xué)來說，教師學(xué)會(huì)教，學(xué)生樂于寫，一定就不會(huì)“痛”了。

（作者單位：江蘇省盱眙開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）