摘要：本文從具體問題的“分解”及“描述”入手，引導學生初步形成運用計算思維的方法去抽象、解決問題的思路，并在此基礎(chǔ)上，抓住“在線學習”的優(yōu)勢，梳理“協(xié)作”的方法與步驟，幫助學生增強“提升問題解決的效率”的體驗。最后，強調(diào)“規(guī)范”，讓學生得以進一步加深對資源共享的理解。

關(guān)鍵詞：信息科技；課程標準；在線學習；協(xié)作學習；資源共享

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）19-0027-02

在線學習如何進行才能充分體現(xiàn)“在線”的優(yōu)勢？新課標指出：“利用在線方式分派任務(wù)、交流討論、表達觀點、發(fā)布成果，在解決問題的過程中體驗協(xié)作帶來的效率提升?！边@里的“協(xié)作”是一個重要的體驗點。同時，要得到較好的體驗，還需要做到“根據(jù)不同的活動要求，合理選用數(shù)字設(shè)備，學會在不同設(shè)備間復(fù)制文件的方法，并遵守數(shù)字設(shè)備的使用規(guī)范，進一步加深對資源共享的理解”。當然，更為重要的一點是“能將問題進行分解，并用文字或圖示描述解決問題的順序”，這是基礎(chǔ)，是“個體運用計算機科學領(lǐng)域的思想方法，在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計等思維活動”，也就是發(fā)展計算思維的重要途徑。在線學習，就從這里開始。

基礎(chǔ)訓練：分解描述解決問題

對于小學三年級的學生來說，在信息時代的學習過程中需要將問題進行分解，并清晰描述解決問題的順序，可以這樣做：

首先，清晰地知道自己要解決的問題是什么。例如，如何在電腦上發(fā)送一封電子郵件。在問題明確之后則需要將大問題細化為多個小任務(wù)，這就是“分解”。例如，發(fā)送電子郵件可以分為“登錄郵箱”“撰寫郵件內(nèi)容”“添加附件”“發(fā)送郵件”等步驟。每個小任務(wù)又可以分解為一個個執(zhí)行步驟。例如，第一步是打開電腦，找到瀏覽器并打開郵箱網(wǎng)站；第二步是輸入用戶名和密碼登錄郵箱等。

在分解問題后，就是“描述”，即用文字或圖示描述解決問題的順序。例如，用文字描述出發(fā)送電子郵件的步驟，也可以畫一個簡單的流程圖，標出登錄郵箱、撰寫郵件、發(fā)送等步驟（如下頁圖）。

在把“如何在電腦上發(fā)送一封電子郵件”的問題分解、描述之后，就該動手實踐“解決問題”了。這個過程就是按照先前的文字描述或流程圖的步驟一步步進行實踐操作，注意每一步的反饋，確保自己正確執(zhí)行了操作。

通過這樣的方式，學生可以明確問題的分解過程和描述的方法，為問題的解決厘清思路。更重要的是通過分解、描述的方法，逐步形成用計算機解決問題的思維方式，為今后的建模、算法設(shè)計學習奠定基礎(chǔ)。

在線協(xié)作：提升問題解決效率

“協(xié)作”是在線學習的優(yōu)勢之一。特別是“利用在線方式分派任務(wù)、交流討論、表達觀點、發(fā)布成果”是不受學習時間、地點限制的協(xié)作學習方式，可以在更大范圍內(nèi)開展學習、解決問題、提升效率。

小學三年級學生可以通過多種方式利用在線工具進行協(xié)作。在分派任務(wù)時，可以使用國產(chǎn)的在線任務(wù)管理工具，如Teambition或釘釘任務(wù)。交流討論則可以通過在線論壇、班級群聊或視頻會議軟件進行。如果需要書面表達觀點，可以使用在線文檔工具，如WPS文檔或騰訊文檔，通過創(chuàng)建文檔來記錄自己的想法和建議，其他學生或教師還可以在文檔中添加評論或直接修改。在發(fā)布成果時，可以利用在線平臺進行展示。

通過這些在線協(xié)作方式，學生不僅能夠體驗到團隊合作的效率，還能學習到如何在數(shù)字環(huán)境中有效溝通和協(xié)作，從而實現(xiàn)“在解決問題的過程中體驗協(xié)作帶來的效率提升”的目標。

遵守規(guī)范：加深資源共享理解

新課標要求“能根據(jù)不同的活動要求，合理選用數(shù)字設(shè)備，學會在不同設(shè)備間復(fù)制文件的方法”。這就要求學生首先要根據(jù)活動要求選擇合適的數(shù)字設(shè)備，還要學會在不同設(shè)備間復(fù)制文件的方法。以電腦和U盤為例，復(fù)制文件的步驟為將U盤插入電腦的USB接口→打開電腦上的文件管理器，找到需要復(fù)制的文件→右鍵點擊文件，選擇“復(fù)制”→打開U盤的文件夾，右鍵點擊空白處，選擇“粘貼”。對于平板電腦或智能手機，可以使用云服務(wù)或藍牙進行文件傳輸。

當然，遵守數(shù)字設(shè)備的使用規(guī)范也非常重要。教師應(yīng)讓學生明白，不能在設(shè)備上下載不明來源的應(yīng)用程序，不能隨意分享個人信息，在使用設(shè)備后，要將文件保存好，并關(guān)閉所有應(yīng)用程序，以保護設(shè)備和個人數(shù)據(jù)安全。通過這些步驟，學生不僅能夠?qū)W會如何在不同設(shè)備間復(fù)制文件，養(yǎng)成良好的數(shù)字設(shè)備使用習慣，同時還能進一步加深對資源共享的理解。

在資源共享的過程中，“規(guī)范”是最基本的要求，是共享的基礎(chǔ)。首先，無論是U盤復(fù)制還是上傳云端，都必須遵從信息存儲的技術(shù)規(guī)范。同時，在信息資源存儲和傳送的過程中，還必須遵守信息傳送的安全規(guī)范，以確保信息資源能夠被合理合法地傳送和利用，使資源安全地實現(xiàn)共享。

在線學習是一個大課題，“學什么”“怎么學”都需要長期實踐才能得到預(yù)期的收獲。在學習活動中，通過制訂明確的學習目標、創(chuàng)造有利的學習環(huán)境、利用技術(shù)工具、定期復(fù)習和練習、自我激勵等，可以有效提高學習效率，讓在線學習收獲更多。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.