摘要：本文中就如何踐行新課程理念，重點(diǎn)圍繞問題導(dǎo)學(xué)、合作探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過列舉案例、分析論證，歸納總結(jié)出幾種成效顯著的方法策略有助于進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

關(guān)鍵詞：情境；興趣；探究；糾錯(cuò)；潛能

新課程背景下，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色定位被賦予了新內(nèi)涵.新課程理念強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.”隨著新課程改革的深入推進(jìn)，新課程理念已經(jīng)成為指導(dǎo)廣大教師提高課堂教學(xué)效率的重要法寶.下面談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中踐行新課程理念的幾點(diǎn)做法和感悟.

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“對(duì)一切來說，只有興趣才是最好的老師.”“教師要打破‘舊傳統(tǒng)’的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以便于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂.”[1]教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“寬松、和諧、平等”的課堂環(huán)境，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如，筆者在教學(xué)“探索規(guī)律”這節(jié)課時(shí)，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)用學(xué)生熟悉的一首兒歌設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水;2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水……游戲規(guī)則是每組的4名同學(xué)按順序敘述這首兒歌，第一名同學(xué)說第一句，第二名同學(xué)緊接著說第二句，……依次類推，說得又快又準(zhǔn)確的為獲勝組.做完游戲后，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索：n只青蛙____張嘴，____只眼睛____條腿，____聲撲通跳下水.學(xué)生回答后，筆者強(qiáng)調(diào)：實(shí)際上在我們的生活當(dāng)中，許多看似神奇的事情中都蘊(yùn)含著某種規(guī)律，今天老師就和大家一起來探索日歷中的數(shù)字規(guī)律.這樣的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而生動(dòng)活潑地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去.

2 問題導(dǎo)學(xué)，合作探究

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程.沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué).要改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間、學(xué)生與媒體教材等之間的多向交流、多向互動(dòng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師必須營造一個(gè)激勵(lì)探索、和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中認(rèn)真地聽、仔細(xì)地看、專注地想、自由地問、大膽地說，使師生之間成為一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”.通過問題導(dǎo)學(xué)，既能讓課堂教學(xué)充分融入教師的智慧，又能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.筆者在課堂教學(xué)中以問題為引領(lǐng)，讓學(xué)生帶著問題去思考，甚至讓學(xué)生自己提出問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性.學(xué)生帶著自己的問題以及思考成果參與到小組交流中，真正做到了有的放矢，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作意識(shí)與合作能力，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼.

例如，在教學(xué)“用火柴棒搭正方形”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問題：

（1）搭2個(gè)、3個(gè)、5個(gè)正方形各需要多少根火柴棒？（學(xué)生自己動(dòng)手搭一搭，并親自數(shù)一數(shù).）

（2）搭10個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？（先讓學(xué)生猜想需要多少根，然后讓學(xué)生動(dòng)手搭一搭，驗(yàn)證自己的猜想.）

（3）搭100個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？（引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并說說是怎樣得到的.）

（4）搭x個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？（教師放手讓學(xué)生自由討論，相互交流.）

課堂教學(xué)中，筆者通過設(shè)計(jì)富有探索性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很快地掌握了所學(xué)知識(shí).特別是第（4）個(gè)問題，在短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生竟總結(jié)出十多種不同的表達(dá)式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了筆者的預(yù)期.事實(shí)上，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師在教的同時(shí)也被教，學(xué)生在學(xué)的同時(shí)也在教，師生之間實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展.

3 學(xué)貴質(zhì)疑，思辯糾錯(cuò)

新課程理念特別注重知識(shí)的形成過程.課堂教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入思考，在思辯中悟原理，在糾錯(cuò)中獲真知.讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)略從“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的驚喜.

筆者在執(zhí)教“三元一次方程組”時(shí)，放手讓學(xué)生分組討論三元一次方程組的基本解法，并讓學(xué)生獨(dú)立完成解題過程，然后由兩名學(xué)生板演.其中一名學(xué)生用代入消元法求解并順利完成了解答，而另一名學(xué)生用加減消元法求解卻陷入了誤區(qū)，其解題過程為：

當(dāng)筆者問：“這個(gè)同學(xué)為什么解不下去了呢？”同學(xué)們你一言我一語，“她在消元的過程中，兩次消元的對(duì)象不同”“她消元后得到的方程組仍然是三元一次方程組”“她可以把②⑤組成二元一次方程組”……一石激起千層浪，同學(xué)們情緒高漲，思維活躍了起來.一種錯(cuò)誤的解法，引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，讓學(xué)生對(duì)三元一次方程組的定義及解法理解得更加深入、更加透徹，進(jìn)一步提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.正是由于師生直面課堂中學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)的解題錯(cuò)誤并就其原因進(jìn)行了剖析，讓本節(jié)課變得更加精彩.課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過程，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，隨時(shí)可能出現(xiàn)錯(cuò)誤.正如心理學(xué)家皮亞杰所說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過程，同時(shí)又是一個(gè)不斷通過反復(fù)思考挖掘錯(cuò)誤的緣由，并逐漸消除錯(cuò)誤的過程.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該正視學(xué)生的錯(cuò)誤，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，抓住這種教學(xué)契機(jī)，冷靜地分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，從中找出解決問題的方法，幫助學(xué)生突破思維障礙，達(dá)到“撥云見日、去偽存真”的效果.

4 尊重差異，激發(fā)潛能

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人的智能是多元化的，有的學(xué)生空間想象力比較強(qiáng)，有的學(xué)生動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生語言表達(dá)能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生推理能力比較強(qiáng)，等等.正所謂“尺有所短、寸有所長”，絕對(duì)沒有一個(gè)一無是處的“壞孩子”.羅丹曾說：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛.”教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，實(shí)事求是且發(fā)自內(nèi)心地賞識(shí)自己的學(xué)生.人心不同，各如其面.每個(gè)人由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了個(gè)人獨(dú)特的心理世界.教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從課堂問題的設(shè)計(jì)到教學(xué)活動(dòng)的開展以及課后作業(yè)的布置等，應(yīng)盡可能地從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到分層次、多維度、有梯度、有彈性，讓所有學(xué)生都能夠主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.

學(xué)生的差異是客觀存在的，教學(xué)中教師應(yīng)該遵循這種客觀規(guī)律，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求.對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓其嘗試解答其他學(xué)生提出的多種問題，不斷迎接新問題的挑戰(zhàn).對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以讓其在聽取其他學(xué)生的分析思路后再完成相應(yīng)的練習(xí)，也可以在展示課上談自己的收獲，體會(huì)進(jìn)步與成功的喜悅.另外，教師在教學(xué)中還要鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題中所表現(xiàn)出的不同水平.對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法.教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們及時(shí)改正，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心.對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要為他們提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)他們積極探索，充分發(fā)揮他們的數(shù)學(xué)才能.

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳播者到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)變，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上各抒己見、暢所欲言，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]羅瑞娟.新課程背景下初中數(shù)學(xué)中提問教學(xué)的策略研究［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2023（9）：32-34.