摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，“雙減”政策出臺，我國教育提倡以學(xué)生為主體，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)與心理壓力，全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng).本文中以發(fā)展素質(zhì)教育、落實“雙減”政策為焦點，結(jié)合初中生個性發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)情，闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師徒結(jié)對合作教學(xué)模式的具體操作與實際應(yīng)用.

關(guān)鍵詞：師徒結(jié)對；合作

素質(zhì)教育提出，要將以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到以提高學(xué)生素質(zhì)為核心的軌道上來，克服因應(yīng)試帶來的各種教育頑疾[1].教學(xué)中我們應(yīng)重點凸顯學(xué)生的主體地位，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)的是功能，忽視了學(xué)生的主體性.隨著課改的深入，響應(yīng)“雙減”，我們更傾向于合作教學(xué)模式.合作教學(xué)強調(diào)的是發(fā)展功能，一切從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生減輕負擔(dān).經(jīng)過五年的積極探索研究、持續(xù)優(yōu)化改進及落實整改措施，筆者以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)探索出師徒結(jié)對合作教學(xué)模式.

1 師徒結(jié)對的背景

數(shù)學(xué)是一門關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性極強的學(xué)科.筆者任教期間所教班級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都存在一定差距，數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨雙重難關(guān).其一在學(xué)生，班級內(nèi)有優(yōu)生也有學(xué)困生，經(jīng)常會出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽、學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象.長久發(fā)展下去，學(xué)生會分散注意力，以致于失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.其二在教師，一名普通數(shù)學(xué)教師擔(dān)任兩個班的教學(xué)任務(wù)時，需教導(dǎo)100名左右的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)有差距，培優(yōu)輔潛的工作更是擔(dān)子重、責(zé)任大.

從業(yè)至今，筆者受益于教師之間的青藍工程，教學(xué)水平顯著提高，于是對標青藍工程，開始在班級內(nèi)實施生生之間的師徒結(jié)對合作教學(xué)模式.合作學(xué)習(xí)能通過建立積極的同學(xué)關(guān)系促成民主的師生關(guān)系，并以集體思維促進個體思維，對學(xué)生的智力、情感及社會性的發(fā)展都產(chǎn)生了積極的影響[2].師徒結(jié)對合作教學(xué)模式的實施，能打破常規(guī)數(shù)學(xué)課的枯燥乏味，使學(xué)生樹立共同目標、承擔(dān)個體責(zé)任，有效提升內(nèi)在核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力.

2 師徒結(jié)對的具體操作

2.1 善于觀察，耐心傾聽

（1）破冰游戲，了解學(xué)情

師徒結(jié)對前期，教師除了要幫助學(xué)生建立融洽和諧的關(guān)系，還需要重點體察學(xué)情，清楚了解學(xué)生個性與優(yōu)勢.班級成立之初，師生之間、生生之間互不了解，因此可開展以班級為單位的破冰小游戲，初步了解學(xué)生的積極程度及表達能力.通過數(shù)學(xué)趣味性游戲，具體分析學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力.學(xué)生之間建立了友好關(guān)系，更有助于師徒結(jié)對的開展.

（2）問卷調(diào)查，高效溝通

進行問卷調(diào)查，不僅可以感知學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和對自身的信心，還能更直接地了解學(xué)生任職班委的過往經(jīng)歷.以問卷調(diào)查的結(jié)果為前提，教師初步分析學(xué)生的組織能力，選出各方面能力較強的小師傅.在經(jīng)過一段時間的觀察與確認后，單獨與師傅進行高效溝通，重點建立他們的信心，培養(yǎng)他們的領(lǐng)隊意識.

（3）師徒結(jié)對，同音共律

亦師亦友，便是師徒之間最長久的相處之道.一個良好的小組需要組員關(guān)系融洽、樹立共同目標后攜手共進.教師在定好師傅以后，可以適當(dāng)放手，Dwm1eIruHNqMFClmVe8spw==尊重學(xué)生的獨立性，由徒弟自主選擇師傅，雙向選擇的關(guān)系更牢固可靠.師徒結(jié)對小組的人數(shù)控制在2～3人，讓師傅與徒弟之間有更多交流和學(xué)習(xí)的時間.

2.2 用儀式感激發(fā)責(zé)任感

一次重要的儀式，勝過千言萬語.儀式感不僅能給足學(xué)生歸屬感、幸福感，更重要的是它能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感.儀式開始前，教師引導(dǎo)師徒之間互贈手寫信、準備茶水.儀式進行時，組織學(xué)生在手寫信上按手印，讓學(xué)生找到歸屬感.一杯暖暖的敬師茶，讓學(xué)生感受幸福感.儀式的最后，全體學(xué)生集體莊嚴宣誓，全面激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感.

2.3 明確目標，找準方向

有目標才會有方向，結(jié)合初中生的理想與現(xiàn)實，教師需有針對性地幫助學(xué)生樹目標.目標樹立后，由學(xué)生書寫自己的宣言以及階段小目標，張貼在教室的目標墻上，以此堅定前進的決心.有方向才有動力，教師在小黑板上發(fā)布學(xué)生每日需完成的階段小任務(wù)，如講題、錯題本登記、出題、鞏固知識等.同時，教師實時關(guān)注小組合作中學(xué)生的動態(tài)，如出現(xiàn)較大差距，及時發(fā)布“懸賞令”，采取先到先得、僅限三組的原則.“懸賞令”任務(wù)難度設(shè)置偏難，如布置數(shù)學(xué)提升題、競賽題等.這樣的任務(wù)能增強學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生敢于做難題.實施過程中，教師將權(quán)力交給師傅，由師傅通過表格統(tǒng)計所有任務(wù)的完成情況，讓學(xué)生找準方向，不斷發(fā)揚優(yōu)點、查漏補缺.

2.4 巧用評價，激發(fā)動力

教師巧用評價機制，全面促進學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在班級內(nèi)采取小組加分制，能使師徒結(jié)對的評價更具公平性.小黑板上發(fā)布的每日任務(wù)，統(tǒng)一采用徒弟加一分、師傅加兩分的加分機制.“懸賞令”則適當(dāng)給予額外加分，在加分的過程中，教師應(yīng)注意不能拉開太大差距，以免打擊學(xué)生自信心.

人性化的評價也是對學(xué)生的尊重與鼓勵.根據(jù)學(xué)情的變化，教師應(yīng)及時調(diào)動學(xué)生積極性.在實施師徒結(jié)對的過程中，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃懿豢上蘖?，師徒之間的差距會不斷縮小，甚至可能出現(xiàn)徒弟超越師傅的現(xiàn)象.因此，評價建議一月一小評，一期一大評.一月一小評，即教師根據(jù)一月的學(xué)情評價出逆襲小組，化“幫扶”為“互助”，讓徒弟也能晉升為師傅.一期一大評，即教師根據(jù)一學(xué)期的學(xué)情評出最佳師徒、最優(yōu)師傅、進步徒弟等，讓學(xué)生有目標、有要求，不斷超越自己.

3 數(shù)學(xué)課堂中師徒結(jié)對的應(yīng)用

（1）初中數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)性極強，新課結(jié)束后的復(fù)習(xí)主要圍繞串聯(lián)知識與講解題目.復(fù)習(xí)初期，教師布置師徒之間一起梳理章節(jié)知識點，以組為單位繪制思維導(dǎo)圖進行評選，讓學(xué)生自主整理知識重難點、疏通知識邏輯，掌握高效學(xué)習(xí)的方法.復(fù)習(xí)期間，如果對一張試卷上的所有題目進行詳解，一般需要兩到三節(jié)課的時間，耗時太久且易造成學(xué)生分神的情況.一個班學(xué)生水平有高有低，為避免教學(xué)不平衡的現(xiàn)象，教師可以利用一節(jié)課講解易錯點、重難點，剩下的錯題進行師徒結(jié)對，讓師徒之間相互講解，這樣既能減輕課堂壓力實現(xiàn)高效，也能加深學(xué)生印象.學(xué)生便會因為這一份責(zé)任，在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研.

（2）“光學(xué)不練假把式”，但大面積的刷題不僅造成學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，也會有不良心理影響.“雙減”政策下，教師要精選習(xí)題，讓學(xué)生做好題、會做題.實施師徒結(jié)對的過程中，教師布置精選的變式題或多解題為每日任務(wù)，徒弟講一種方法，師傅講另一種方法，讓教學(xué)達到舉一反三的效果.經(jīng)過師徒在小組內(nèi)的激烈討論，學(xué)生的自主思維能力也會得到顯著提高.

（3）在錯題中反思，在反思中成長.每一位學(xué)生必備錯題集，及時進行反思總結(jié)，盡可能避免犯同樣的錯誤.筆者要求學(xué)生在整理數(shù)學(xué)錯題集時，黑筆寫題目、鉛筆寫答案.一段時間后，師徒之間互相考驗，用橡皮擦擦去答案，重新復(fù)習(xí)加深印象.教學(xué)中，教師選取大部分師徒常犯的錯誤進行展示，讓學(xué)生總結(jié)常見易錯點，在今后的學(xué)習(xí)中引以為戒，培養(yǎng)學(xué)生細心的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（4）在師徒結(jié)對合作教學(xué)過程中，師傅作為引領(lǐng)者，易激發(fā)自身責(zé)任感，進而培養(yǎng)出自信心.教學(xué)的根本在于促進學(xué)生全面發(fā)展，徒弟也需要全方位的鼓勵與自我展示的機會.教師精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，利用多媒體播放徒弟提前準備的短視頻，如數(shù)學(xué)重難點預(yù)習(xí)視頻或作業(yè)易錯題講解視頻.學(xué)生通過大膽展示獲得掌聲與內(nèi)心的充盈，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達到促進全面發(fā)展的教學(xué)目的.

（5）教學(xué)過程中，教師通常會根據(jù)學(xué)生的理解能力去安排一節(jié)課的容量.當(dāng)課堂容量偏大時，教師應(yīng)做到突破重難點，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固，讓課堂更加高效.在湘教版數(shù)學(xué)八年級上冊課本中，“平方根”這一課要求學(xué)生理解平方根的定義與性質(zhì)、算術(shù)平方根的定義與性質(zhì)、平方根與算術(shù)平方根的記法和讀法、平方與開平方的關(guān)系等重難點.學(xué)生初學(xué)二次根式，面對如此大的課堂容量，學(xué)起來很是吃力，經(jīng)常分不清平方根、算術(shù)平方根的記法與讀法.針對此情況，師徒之間進行“你寫我讀、你讀我寫”的小游戲，不僅減輕了課堂負擔(dān)，也可以讓學(xué)生快速掌握知識點，提升解決問題的能力.

4 結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師徒結(jié)對合作教學(xué)模式經(jīng)過教學(xué)改革與構(gòu)建后，結(jié)合多媒體等教學(xué)資源應(yīng)用于實際教學(xué)中.實施期間，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，班級數(shù)學(xué)平均分在年級名列前茅，多次獲得優(yōu)秀班級.學(xué)生在小組評價中實現(xiàn)自我的價值，在互幫互助中感受友誼的溫暖，也在積極進取中迎來學(xué)習(xí)的進步.綜合以上實踐結(jié)果，師徒結(jié)對合作教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，讓學(xué)生全面發(fā)展個性、體驗多樣化學(xué)習(xí)，達到以學(xué)生為主體發(fā)展素質(zhì)教育的目的.

參考文獻：

［1］張曉亮，沈軍，胡方.中小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量保障：內(nèi)涵、特征與推進策略[J].長江師范學(xué)院學(xué)報，2022，38（6）：120-128.

［2］王紅宇.合作學(xué)習(xí)理論在教學(xué)實踐中的運用[J].比較教育研究，1992（1）：21-25.