摘" 要：中外合作辦學(xué)經(jīng)過30多年的持續(xù)發(fā)展，已步入高質(zhì)量提升的歷史新階段，如何全面促進高等院校中外合作辦學(xué)綜合質(zhì)量的提高、實現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)成為亟待研究解決的問題。文章以西安科技大學(xué)與澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)合作的土木工程專業(yè)本科教育項目為例，就人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式構(gòu)建展開分析，為特色專業(yè)型高校的國際化人才培養(yǎng)模式提供借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué);土木工程;本科教育;高質(zhì)量人才培養(yǎng);國際化

中圖分類號：G647" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）25-0133-04

在當前全球經(jīng)濟一體化和建筑業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，伴隨“一帶一路”倡議的深入實施，土木工程專業(yè)作為國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的支柱學(xué)科，具有舉足輕重的地位。為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，中外合作辦學(xué)土木工程專業(yè)應(yīng)運而生，旨在培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際競爭的高素質(zhì)人才。教育國際化是必然趨勢，與國外高校合作辦學(xué)是教育資源優(yōu)勢互補的一種有效途徑。[1]中外合作辦學(xué)土木工程專業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要不斷整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強實踐教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際競爭的高素質(zhì)人才。

西安科技大學(xué)土木工程專業(yè)一直致力于培養(yǎng)具有國際視野的高質(zhì)量人才。澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)和中國的教師一起合作授課，精心設(shè)計課程，實現(xiàn)雙方課程對接，以確保學(xué)生在中澳兩地學(xué)習(xí)的高質(zhì)量和連貫性，采取以學(xué)生為中心的貫穿式教育理念，以國外先進的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。推進該專業(yè)的教育教學(xué)改革，土木工程專業(yè)需要開展新的國際化人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系。西安科技大學(xué)在學(xué)習(xí)借鑒中創(chuàng)新，積極進行探索與實踐，摸索出符合中外合作辦學(xué)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

一、土木工程中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為擴大教育對外開放、引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源、提高教育國際化水平、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要形式和途徑。在高等教育國際化過程中，全球化和本土化的融合越來越得到重視，如何將國際和本土的辦學(xué)理念更好地融合，已成為當前中外合作辦學(xué)發(fā)展過程中的重點關(guān)注問題。[2]

（一）中外合作辦學(xué)教學(xué)體系仍需改進

現(xiàn)有的課程設(shè)置和教學(xué)方法往往偏向于傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐技能培養(yǎng)，缺乏對交叉學(xué)科的深入探索和創(chuàng)新思維的引導(dǎo)。這使得學(xué)生對其他學(xué)科知識的理解和應(yīng)用能力不足，無法靈活運用各學(xué)科的知識和方法解決綜合性的問題。學(xué)校中外合作辦學(xué)土木工程專業(yè)定向為結(jié)構(gòu)方向，因此人才培養(yǎng)需要按照結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工單位的技術(shù)要求設(shè)置課程、工程實踐，增加課程設(shè)計，如房建結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計、剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程預(yù)算、施工技術(shù)等，缺少對土工試驗、邊坡支護設(shè)計和橋梁隧道相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)與工程實踐。還應(yīng)該構(gòu)建基礎(chǔ)課程體系之外的課程供學(xué)生選修，突出應(yīng)用性、實踐性。制圖課、課程設(shè)計、現(xiàn)場實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、實驗體系較為完整，需要在系統(tǒng)化、規(guī)范化以及專業(yè)應(yīng)用方面加強改進。比如：在以前的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中制圖強調(diào)得多，識圖未得到重視，因此應(yīng)增加識圖環(huán)節(jié);設(shè)計環(huán)節(jié)與課程結(jié)合得多，與分部分項工程結(jié)合得少;學(xué)生課程實驗做得多，卻不了解工程試驗。[3]

（二）專業(yè)課程的實踐性教學(xué)不足

學(xué)校土木工程專業(yè)整合了原有的8個專業(yè)，核心專業(yè)課目有14門，成為核心專業(yè)課目最多的一個專業(yè)，再強上中外合作辦學(xué)項目獨有的國外教師的課程內(nèi)容，加強了中外合作辦學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，但實際工程能力不能只靠學(xué)習(xí)基本知識和做幾道書中的例題，還要考查在實際工程中知識的運用能力。所以實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標，還需要在土木工程專業(yè)實踐教學(xué)方面努力。例如，實驗性實踐內(nèi)容存在的問題是土木工程專業(yè)實驗內(nèi)容與專業(yè)課程聯(lián)系多、缺乏與實際工程試驗的聯(lián)系;設(shè)計性實踐內(nèi)容的問題是土木工程專業(yè)課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計題目虛擬，設(shè)計標準與實際工程設(shè)計標準結(jié)合不夠;實習(xí)性實踐內(nèi)容的問題在于只組織學(xué)生對建筑工地進行參觀性的實習(xí)，不能深入接觸工地的施工過程。[4]

（三）評價指標存在不完善性

土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價指標中對課堂教學(xué)質(zhì)量評價居多，而這些課程教學(xué)質(zhì)量評價中還存在著不足：一是片面地評價課堂教學(xué)的過程，重視對土木工程專業(yè)理論評價，對土木工程專業(yè)實踐評價較輕;重視中外合作辦學(xué)土木工程專業(yè)的國內(nèi)外教師教學(xué)評價，對中外合作辦學(xué)土木工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價較少;過多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的土木工程專業(yè)綜合素質(zhì)評價基本沒有等;[5]二是課堂教學(xué)質(zhì)量評價主體缺失，只重視院系評價、督導(dǎo)組評價、專業(yè)同行評價、教師評價的教學(xué)中“教”的評價，對中外合作辦學(xué)土木工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果的評價較少。[6]

二、中外合作辦學(xué)背景下土木工程專業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式的探索

中外合作辦學(xué)項目通常以引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源為主要目標，同時結(jié)合國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的需要，制訂符合國情的人才培養(yǎng)方案。在土木工程領(lǐng)域，中外合作辦學(xué)項目旨在培養(yǎng)具有國際視野、熟悉國際規(guī)則、具備實踐能力和創(chuàng)新精神的土木工程專業(yè)人才。

（一）人才培養(yǎng)目標

1. 抓住本科期間學(xué)習(xí)工程知識，并能將高等數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)知識和土木工程專業(yè)知識運用于解決建筑工程領(lǐng)域的復(fù)雜問題。

（1）具備扎實的高等數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)，能夠應(yīng)用于復(fù)雜的建筑工程問題。

（2）熟練掌握理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等力學(xué)基礎(chǔ)知識，可以應(yīng)用這些知識解決建筑工程專業(yè)中的復(fù)雜工程問題，進行數(shù)學(xué)建模并找到解決方案。

（3）了解建筑工程專業(yè)的知識，并且結(jié)合數(shù)學(xué)模型方法、離散元模型等，來推導(dǎo)、分析和解答建筑工程領(lǐng)域復(fù)雜的問題。

2. 能夠運用現(xiàn)代儀器，在遇到實際工程中的難題時，使用適當?shù)募夹g(shù)和資源進行預(yù)測和模擬。

（1）掌握建筑工程專業(yè)中常用的現(xiàn)代儀器、信息技術(shù)工具、工程工具和模擬軟件的使用原理和方法。

（2）能夠選擇并運用恰當?shù)墓ぞ吆唾Y源，例如儀器設(shè)備、信息籌備、工程器械以及專業(yè)的建筑模擬軟件，對出現(xiàn)項目工程問題進行分析。

3. 培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識和形式良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其適應(yīng)建筑工程領(lǐng)域最新發(fā)展趨勢的能力。

（1）學(xué)生理解自我學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)良好的職業(yè)發(fā)展觀念。

（2）具備了解和跟蹤建筑工程相關(guān)學(xué)科和行業(yè)發(fā)展趨勢的能力，能夠不斷拓展知識，適應(yīng)建筑工程行業(yè)的未來發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)方案

1. 鑒于學(xué)校與塔斯馬尼亞大學(xué)的土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案存在一定的差異，為了更好地幫助學(xué)生有機銜接雙方課程和學(xué)習(xí)生活，學(xué)校與塔斯馬尼亞大學(xué)聯(lián)合擬采用“4+0”和“2+2”培養(yǎng)方案。

（1）“4+0”具體由西安科技大學(xué)與澳方塔斯馬尼亞大學(xué)兩校共同制定人才培養(yǎng)方案并執(zhí)行此方案，學(xué)校學(xué)生在國內(nèi)完成本科四年的學(xué)習(xí)，大一到大四，大學(xué)英語以及部分土木工程專業(yè)課程由中外教師雙語教學(xué)、共同授課，畢業(yè)時頒發(fā)西安科技大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)證書和工學(xué)學(xué)士學(xué)位證書。

（2）“2+2”需要學(xué)校學(xué)生滿足塔斯馬尼亞大學(xué)的入學(xué)要求后，便可赴該校完成本科學(xué)業(yè)。國外本科教育的兩年執(zhí)行塔斯馬尼亞大學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)方案，完全由塔斯馬尼亞大學(xué)教師授課。出國留學(xué)前，學(xué)校與塔斯馬尼亞大學(xué)進行課程對接，要完成所有必修課程的學(xué)分。在獲得中澳兩校畢業(yè)和學(xué)位條件的學(xué)生，授予西安科技大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)證書和工學(xué)學(xué)士學(xué)位證書，以及塔斯馬尼亞大學(xué)頒發(fā)的土木工程畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。

2. 對中外合作辦學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)發(fā)展與工程實踐能力培養(yǎng)的需求，學(xué)校在提升教學(xué)過程中不斷研究提升學(xué)生實踐能力的措施。

（1）發(fā)揮合作辦學(xué)合力培養(yǎng)的作用

通過土木工程中外合作辦學(xué)項目進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。學(xué)校聘請許多海外優(yōu)質(zhì)教師，聯(lián)合為本專業(yè)學(xué)生教授英語課程和土木專業(yè)實踐課程。加強培養(yǎng)英語聽說的基本能力，增加對澳大利亞國情、民風(fēng)、地域特點了解的課程。每一學(xué)期可舉行1—2兩次學(xué)生和老師赴澳大利亞與塔斯馬尼亞大學(xué)師生學(xué)術(shù)交流。邀請海外權(quán)威的科研專家入校進行講座或?qū)W術(shù)匯報，倡導(dǎo)學(xué)生與海外專家積極互動，為學(xué)校教師的教學(xué)工作提供更多的信息和思路。

（2）建設(shè)有豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍

為適應(yīng)中外合作辦學(xué)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系在實際工程的要求，應(yīng)以建設(shè)理論水平高和實踐經(jīng)驗豐富的國內(nèi)外師資隊伍為目標。比如學(xué)校可聘請來自勘察設(shè)計單位、建筑施工單位、監(jiān)理單位、檢測中心的企業(yè)導(dǎo)師，但必須保證在最短時間讓教師隊伍得到不同企業(yè)的全面訓(xùn)練，達到一支專業(yè)知識與工作職業(yè)能力強的“雙能”師資隊伍，教學(xué)過程中不同環(huán)節(jié)都有理論水平和實踐經(jīng)驗豐富的傳授與指導(dǎo)。[7-8]

（3）構(gòu)建國內(nèi)外“校—企—需求”合作培養(yǎng)體系

學(xué)校中外合作辦學(xué)土木工程專業(yè)較土木工程專業(yè)來說課程學(xué)習(xí)內(nèi)容更多，缺少培養(yǎng)人才的實際工程能力，無法達到國內(nèi)外土木工程行業(yè)實際發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。所以，要平衡人才培養(yǎng)與人才需求，就要盡快搭建一條實際工程需求的“?！蟆毙畔㈡?，搭建“?！蟆遍g國內(nèi)外導(dǎo)師流動機制、培養(yǎng)“?！蟆毖芯繄F隊、建設(shè)“?！蟆眳f(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新能力訓(xùn)練基地，以實際工程需求為導(dǎo)向構(gòu)建“?！蟆枨蟆遍]環(huán)培養(yǎng)系統(tǒng)。創(chuàng)造雙方學(xué)校校企合作項目，為中外合作辦學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生提供更多實踐與就業(yè)機會。[9]

（三）課程設(shè)置

為了達到培養(yǎng)目標，綜合考慮學(xué)校與塔斯馬尼亞大學(xué)的土木工程專業(yè)課程設(shè)置特點，課程體系按照模塊化設(shè)計，將土木工程專業(yè)的課程設(shè)置分為人文社會學(xué)科通識教育課程、高數(shù)與自然科學(xué)課程、土木工程基礎(chǔ)課程與土木專業(yè)類課程和工程實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計四大模塊。其中，人文社會學(xué)科通識教育課程學(xué)分占比22%;高數(shù)與自然科學(xué)課程學(xué)分占比18%;土木工程基礎(chǔ)課程與土木專業(yè)類課程學(xué)分占比32.9%;工程實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計學(xué)分占比27.1%。

土木專業(yè)核心課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、流體力學(xué)、土木工程材料、工程測量、工程設(shè)計與建造、建設(shè)法規(guī)與工程監(jiān)理、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、鋼結(jié)構(gòu)基本原理、土木工程施工技術(shù)、房屋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計，另外增加了土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的課程（試驗、工程實習(xí)、課程設(shè)計、創(chuàng)新能力），將每周一次的理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)課內(nèi)試驗調(diào)整為學(xué)期末集中授課。充分融合雙方學(xué)習(xí)優(yōu)勢資源，科學(xué)銜接核心課程，并以培養(yǎng)國際化視野、專業(yè)核心能力為導(dǎo)向，融合塔斯馬尼亞大學(xué)的教學(xué)特色，增加線上課程、野外實習(xí)、夏令營參觀項目、課程小論文等多種形式的教學(xué)活動，加強學(xué)生的研究能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。[1，10]

（四）通過教學(xué)評價對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督

在國家及學(xué)校中外合作辦學(xué)相關(guān)政策的指導(dǎo)下，結(jié)合辦學(xué)實際，制訂中期評估、期末教師教學(xué)情況考評等一系列教學(xué)相關(guān)評價制度體系，做到量化管理、實時考評，保證教學(xué)的正常實施和基本的教學(xué)質(zhì)量。

首先，邀請學(xué)校建筑與土木工程學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課、同專業(yè)教師聽課、學(xué)生評價的評價機制，實施網(wǎng)上評教工作，再組織專家跟蹤聽課，加強指導(dǎo)，促使改進。其次，要長期堅持教學(xué)檢查制度，定期開展教學(xué)檢查工作，對教學(xué)檔案、日常教學(xué)及學(xué)風(fēng)紀律工作等環(huán)節(jié)進行抽查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并認真做好聽課記錄。最后，要建立及時的教與學(xué)雙向溝通反饋機制，在教學(xué)質(zhì)量控制過程中注重聽取學(xué)生的意見，定期召開各年級學(xué)生座談會，了解教學(xué)中突出的先進事例和存在的問題，一方面用于向?qū)W校教務(wù)處提交期中教學(xué)檢查匯報，另一方面及時反饋給有關(guān)教師，做好渠道建設(shè)，讓學(xué)生能夠通過學(xué)院網(wǎng)站、電子公告板等方式同任課教師及教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)保持良好且長期穩(wěn)定的溝通。[11]

三、結(jié)語

文章以西安科技大學(xué)和塔斯馬尼亞大學(xué)的土木工程專業(yè)合作項目為例，闡述了探索中外合作項目土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和方案、課程設(shè)置與教學(xué)評價，進一步構(gòu)建起高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式。在高等教育國際化與教育對外開放的新形勢下，土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)在高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式、教學(xué)評價監(jiān)督等方面為教學(xué)實踐的具體環(huán)節(jié)提出新方向。

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（責任編輯：陳華康）