摘" 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求日益多元化和復(fù)合化。文章主要講述了現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀，分析了產(chǎn)教融合對(duì)人才的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生哪些影響，以及目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)際運(yùn)用情況，文章還闡述了當(dāng)下高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的具體特點(diǎn)。根據(jù)上述相關(guān)內(nèi)容的探討與分析，明確在后續(xù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要積極開展產(chǎn)教融合，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，注重專業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)的開展。研究所取得的效果主要通過(guò)理論成果與實(shí)踐成果兩個(gè)層面展現(xiàn)，對(duì)于國(guó)內(nèi)眾多高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在后續(xù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;復(fù)合型人才;經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）25-0105-04

現(xiàn)如今隨著素質(zhì)教育的不斷深化，國(guó)家相關(guān)部門曾經(jīng)多次在會(huì)議上提出在新時(shí)期要積極貫徹落實(shí)“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，希望以此來(lái)加快目前國(guó)內(nèi)高校各專業(yè)教育教學(xué)的革新。

在日常經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，提高對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)以及產(chǎn)教融合的重視程度，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生自身的專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)是改革的重要目標(biāo)。作為高校也應(yīng)該在當(dāng)下素質(zhì)教育的大環(huán)境下，積極探索全新經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并將經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系?，F(xiàn)階段盡管國(guó)內(nèi)各行各業(yè)都加大了對(duì)復(fù)合型人才的需求，但是在實(shí)際的專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，怎樣才能夠真正地開展產(chǎn)教融合，怎樣培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才，成為當(dāng)下眾多高校在發(fā)展過(guò)程中急需解決與探討的重要問(wèn)題之一。對(duì)此，文章以當(dāng)下高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例，基于產(chǎn)教融合視域針對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式詳細(xì)分析，以期能夠找到問(wèn)題的關(guān)鍵，然后提出針對(duì)性的解決措施，從而助力經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的全方位發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合視域下復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）當(dāng)下高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀

從目前來(lái)看，絕大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了相對(duì)不錯(cuò)的效果，培養(yǎng)出了很多具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的技術(shù)型人才，他們?cè)趯?shí)際的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目服務(wù)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。然而，在復(fù)合型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，一些高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)仍面臨著不小的挑戰(zhàn)。首先，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置缺乏創(chuàng)新，教育教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分重視產(chǎn)教融合，未創(chuàng)建以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主要目的的課程標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程仍采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，不太注重經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。[1]其次，教師與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)復(fù)合型人才的認(rèn)知存在差異，且高校與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)、金融機(jī)構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)類企業(yè)之間的交流相對(duì)較少，這在一定程度上影響了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（二）產(chǎn)教融合對(duì)人才培養(yǎng)的影響

產(chǎn)教融合是指相關(guān)企業(yè)與高校等教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系，共同協(xié)作，將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，以增強(qiáng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平，使其更好地滿足當(dāng)下各行各業(yè)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求。產(chǎn)教融合理論的提出對(duì)高校相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定影響：首先，使專業(yè)學(xué)科教學(xué)變得更加具有現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。企業(yè)通過(guò)參與日常專業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)，不僅增強(qiáng)了相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平，而且培養(yǎng)的學(xué)生更加符合目前的行業(yè)發(fā)展需求。其次，通過(guò)產(chǎn)教融合，學(xué)生能夠在企業(yè)中進(jìn)行不斷實(shí)踐，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。最后，產(chǎn)教融合有助于培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。在此背景下，學(xué)生不僅能掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能具備相應(yīng)的實(shí)踐水平，并能在復(fù)雜環(huán)境下有效解決各類問(wèn)題，這需要學(xué)生掌握多元化的技能和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

（三）復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用情況

復(fù)合型人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)掌握多元化技能水平和扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)的復(fù)合型人才，這種教育模式已在國(guó)內(nèi)眾多高校中得到推廣。然而，在個(gè)別高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中，復(fù)合型人才培養(yǎng)模式并未達(dá)到預(yù)期效果。在課程設(shè)置方面，一些高校仍按傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科類型劃分，所構(gòu)建的專業(yè)課程體系并不適用于復(fù)合型人才培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的整合度不夠全面，阻礙了復(fù)合型人才的培養(yǎng)。[2]在教學(xué)方式上，盡管一些高校試圖調(diào)整經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，融入情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等全新教學(xué)方法，但效果并不明顯，且教學(xué)質(zhì)量不能得到有效保障，降低了復(fù)合型人才培養(yǎng)的效果。

（四）教師的專業(yè)水平有待提升

教師是培養(yǎng)復(fù)合型人才過(guò)程中的重要角色之一。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師應(yīng)提升自身的教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變育人理念，調(diào)整教學(xué)模式，以提升復(fù)合型人才培養(yǎng)效果。然而，目前個(gè)別院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師盡管對(duì)產(chǎn)教融合有所了解，但缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高校的主要教學(xué)目的是借助產(chǎn)教融合為各行業(yè)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，如果教師自身能力有限，勢(shì)必會(huì)影響整體教學(xué)效果，從而阻礙學(xué)生各項(xiàng)能力與水平的全面提升。

（五）產(chǎn)教融合的形式較為單一

開展產(chǎn)教融合有助于加強(qiáng)企業(yè)與院校之間的協(xié)作，提升學(xué)生專業(yè)技能水平，讓教師更加深入地了解相關(guān)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及以對(duì)人才的實(shí)際要求。但現(xiàn)階段個(gè)別院校在開展產(chǎn)教融合的過(guò)程中過(guò)于形式化，企業(yè)很少參與其中。院校也只是以合作的形式讓學(xué)生在即將畢業(yè)時(shí)到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容十分單一，沒(méi)有專人給學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)給出專業(yè)性評(píng)價(jià)。這并未達(dá)到上級(jí)相關(guān)部門關(guān)于“加大產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)院校教育教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐工作之間的無(wú)縫銜接”的具體要求，總體不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

二、針對(duì)目前情況提出的解決策略

（一）優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

高校在制訂有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要讓經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)類型朝著應(yīng)用型的層面發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程方面，理論課、實(shí)踐課等不能夠超過(guò)2500學(xué)時(shí)，并且每一學(xué)年的學(xué)分不多于40分。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上：相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的必修課要融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”，在學(xué)生步入校園之初就要通過(guò)開展專項(xiàng)講座的形式開展“時(shí)事熱點(diǎn)”“就業(yè)指導(dǎo)”，從而在入學(xué)初期幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新精神。在開展“統(tǒng)計(jì)學(xué)”“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程時(shí)，教師不但要注重相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的講解，還要在教學(xué)過(guò)程中增設(shè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)”“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)”等相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)當(dāng)中“財(cái)務(wù)管理”是其重要的專業(yè)課程之一，應(yīng)該將上機(jī)實(shí)驗(yàn)、教育教學(xué)實(shí)踐融入日常相關(guān)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中。在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，還要開展相應(yīng)的“經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合實(shí)踐”，教師要與相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一同走進(jìn)與高校保持深度合作的企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)當(dāng)中，或者有條件的高校可以定期要求經(jīng)濟(jì)學(xué)層面的專家、學(xué)者，針對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及當(dāng)下國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)前沿走向開展交流研討會(huì)。再算上畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分與專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)分要基本保持一致，都設(shè)置在大約17分左右，占經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)總學(xué)分的10%。

針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的選修課程，教師要將其中雙創(chuàng)實(shí)踐專業(yè)活動(dòng)歸納為課外學(xué)分，每一個(gè)學(xué)期都需要學(xué)生參與一次，在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期期末時(shí)將學(xué)分匯總，要求學(xué)生最少要在畢業(yè)之前選擇三門選修課，并獲得最少6學(xué)分。此外，獲得學(xué)分的方式還有積極參與校內(nèi)外舉辦的專業(yè)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文、取得經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的相關(guān)證書、參與與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)等。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程中，還要開展“證券投資實(shí)驗(yàn)”“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)”“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)”“數(shù)據(jù)、模型與決策”等課程，實(shí)訓(xùn)課學(xué)分要占總學(xué)分的30%左右。[3]

（二）探索經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革新模式

為提升經(jīng)濟(jì)類專業(yè)師資隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，高校需采取多項(xiàng)措施。首先，應(yīng)不斷引進(jìn)“雙師型”人才，確保師資團(tuán)隊(duì)中既包含具備專業(yè)資質(zhì)如注冊(cè)會(huì)計(jì)師的教師，也有在知名貿(mào)易企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)擁有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專家。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠了解行業(yè)現(xiàn)狀及社會(huì)對(duì)人才的需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和針對(duì)性。

其次，高校應(yīng)定期邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的工作人員為學(xué)生講解經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，并提供專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地理解實(shí)際應(yīng)用中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。積極開展校企協(xié)作，共同打造育人教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目也是關(guān)鍵。通過(guò)組織學(xué)生到知名企業(yè)開展橫向項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)，設(shè)立技能大賽，不僅能讓師生深入了解企業(yè)實(shí)踐環(huán)境和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)方案、落實(shí)工作，并與行業(yè)人員深入交流。

再次，利用新媒體平臺(tái)記錄和傳播實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，可進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，提升他們的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。除了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，高校還應(yīng)開展經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如參與扶貧工作，為學(xué)生提供實(shí)地調(diào)研和精準(zhǔn)幫扶的機(jī)會(huì)，從多方面促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

最后，高校應(yīng)加大與國(guó)內(nèi)知名數(shù)字化企業(yè)的協(xié)作，共同創(chuàng)建“云實(shí)習(xí)”平臺(tái)。這一舉措使學(xué)生能夠在校內(nèi)通過(guò)線上平臺(tái)參與企業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的采集、分析、整理等工作，不僅能詳細(xì)了解大數(shù)據(jù)平臺(tái)的各項(xiàng)流程，還能補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的理論教學(xué)。通過(guò)“云實(shí)習(xí)”，學(xué)生能夠在校期間參與知名企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目，提升自身的專業(yè)技術(shù)能力，更好地服務(wù)企業(yè)需要，推動(dòng)校企合作與交流，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)方法

現(xiàn)階段高校在開展經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程中，不但可以聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)行業(yè)的專家以及相關(guān)工作人員給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，而且還可以在日常經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)。在日常進(jìn)行經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)理論講解時(shí)，教師可以借助例如慕課、超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，通過(guò)結(jié)合線上平臺(tái)當(dāng)中海量的教學(xué)資源開展線上線下混合教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要改變以往單一的說(shuō)教模式，先給學(xué)生分組，讓每一組學(xué)生完成方案的策劃、案例的分析、線上平臺(tái)的推廣以及電子課件的總結(jié)匯報(bào)等，通過(guò)調(diào)整專業(yè)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

三、產(chǎn)教融合視域下復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究成效

（一）促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)理論創(chuàng)新

從理論方面來(lái)看，從產(chǎn)教融合視域出發(fā)對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式開展的研究，詳細(xì)地闡述了產(chǎn)教融合和目前高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，并知曉了在現(xiàn)如今產(chǎn)教融合視域下經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才應(yīng)該具備的各項(xiàng)素養(yǎng)以及應(yīng)該掌握的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)技能。在培養(yǎng)復(fù)合型人才的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要具備專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力等，此次的研究在高校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才等相關(guān)方面取得了一定的成效，為后續(xù)高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新提供了相應(yīng)的參考與發(fā)展的方向，便于后續(xù)高校全面深化經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)工作。[4]

（二）提升專業(yè)教學(xué)實(shí)效性

從實(shí)踐層面來(lái)看，在產(chǎn)教融合視域下的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式已取得顯著成效。眾多高校紛紛采納此模式，不僅加速了專業(yè)課程的革新，還提升了專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化。該模式增強(qiáng)了高校與企業(yè)間的交流與合作，顯著提升了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。通過(guò)產(chǎn)教融合，高校能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)類行業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)出更加符合市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。此模式在推動(dòng)高校及相關(guān)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也提升了高校整體的教育教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)出的復(fù)合型人才能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)行業(yè)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)復(fù)合型人才對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的作用。該模式還增強(qiáng)了高校與企業(yè)的交流，建立了良好的校企合作關(guān)系，使高校能夠直觀地了解國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)類行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)人才培養(yǎng)的具體要求，從而根據(jù)行業(yè)發(fā)展隨時(shí)優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)更符合行業(yè)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。三亞學(xué)院的“產(chǎn)教通”模式和“以學(xué)生為中心”的服務(wù)理念，不僅為高校其他專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了參考，也為其他領(lǐng)域的創(chuàng)新提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（三）推動(dòng)校企合作，提升人才競(jìng)爭(zhēng)力

基于產(chǎn)教融合視域?qū)?jīng)濟(jì)類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探究，對(duì)于各地高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。這種模式不但在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中積極開展產(chǎn)教融合，而且還能夠根據(jù)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)需求，對(duì)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，全面提升了教育教學(xué)的實(shí)效性。在這種模式下更加注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，讓高校在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、自身責(zé)任意識(shí)等。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式主張校企合作，加強(qiáng)了高校與相關(guān)企業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過(guò)開展經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自身的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。例如，為了能夠進(jìn)一步深化校企合作，提升人才儲(chǔ)備能力，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，三亞學(xué)院通過(guò)聘任盛寶金融科技有限公司多位工作人員為行業(yè)教師，目的就是為了給海南自貿(mào)港建設(shè)提供更多優(yōu)質(zhì)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才。三亞學(xué)院與盛寶金融科技合作打造了金融科技專業(yè)虛擬教研室，并評(píng)選為“海南省金融教育示范基地”，通過(guò)加大課程建設(shè)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外知名專家、精英，從而打造特色的“實(shí)操理論前沿+名師名校理論”學(xué)習(xí)模式。采用這種人才培養(yǎng)模式，高校能夠充分地發(fā)揮自身推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能，增強(qiáng)了自身在業(yè)界的影響力與核心地位。[5]

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)教融合視域下的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)提供了重要的理論參考。通過(guò)積極開展產(chǎn)教融合，高校能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)實(shí)際發(fā)展情況，構(gòu)建具有經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系，從而加速教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升復(fù)合型人才培養(yǎng)效果。理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，該模式是高校人才培養(yǎng)的重要方式。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和產(chǎn)教融合的深入發(fā)展，這一培養(yǎng)模式將持續(xù)優(yōu)化與普及。未來(lái)，應(yīng)進(jìn)一步深化對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探討，研究更多創(chuàng)新的教學(xué)方式和理念，以培養(yǎng)更多滿足行業(yè)需求的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)復(fù)合型人才，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張玲，杭瑞友，唐春根，等. 產(chǎn)教融合視域下現(xiàn)代農(nóng)牧專業(yè)群復(fù)合型人才的培養(yǎng)研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（34）：164-165.

[2] 張忠武，莊宇，周宇，等. 深化產(chǎn)教融合下土木工程1+X書證的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（10）：31-33.

[3] 吳悅旗. 產(chǎn)教融合背景下小語(yǔ)種復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑探討：以“電子商務(wù)德語(yǔ)”課程改革為例[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)，2022（08）：170-173.

[4] 徐梅玲，王云利. “校企合作，產(chǎn)教融合”視野下復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（19）：423.

[5] 王婉姝. 產(chǎn)教融合視域下酒店管理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)路徑研究[J]. 遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2019（03）：58-60.

（薦稿人：朱丹，杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院教授）

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