摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循針對(duì)性、應(yīng)用性、趣味性和開放性等原則。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄、重量輕質(zhì)、缺乏層次性和創(chuàng)新性等問題，影響了數(shù)學(xué)作業(yè)功效的發(fā)揮?；诖耍處熆梢詮脑鰪?qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)、保障作業(yè)的質(zhì)與量、凸顯作業(yè)的層次性、豐富作業(yè)類型等方面入手，切實(shí)解決作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，激發(fā)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化路徑

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法，還能夠幫助教師診斷教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。然而，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中仍然存在一些問題，影響了作業(yè)功能的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生滋生厭學(xué)情緒，阻礙了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，多角度、多維度、科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和針對(duì)性，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1. 針對(duì)性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)是教師完成教學(xué)任務(wù)必不可少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生每天都要參與的一項(xiàng)活動(dòng)。教師通過批閱學(xué)生的作業(yè)，可以了解其對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的掌握情況。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要遵循針對(duì)性原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，充分發(fā)揮作業(yè)的功能，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收，提高課堂教學(xué)效果。

2. 應(yīng)用性原則

數(shù)學(xué)來源于生活，在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意選擇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密且學(xué)生感興趣的題材，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教師遵循應(yīng)用性原則設(shè)計(jì)作業(yè)，可以使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生將書本知識(shí)遷移到生活實(shí)踐中，能夠鍛煉學(xué)生的觀察、分析、交流、實(shí)踐等綜合能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3. 趣味性原則

興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)摒棄機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的傳統(tǒng)作業(yè)，力求做到圖文并茂，題型豐富多樣，消除學(xué)生的緊張、畏懼心理，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生在練習(xí)中感受樂趣。因此，教師要遵循趣味性原則，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓作業(yè)變得具有趣味性。

4. 開放性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)問題具有發(fā)散性，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要遵循開放性原則，設(shè)計(jì)具有多種解題方法的數(shù)學(xué)問題，通過一題多變、一題多問等形式，讓學(xué)生尋找解決問題的不同思路和方法，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新性和靈活性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

1. 作業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄

部分教師未能樹立正確的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)比較淺顯，自身專業(yè)素養(yǎng)和作業(yè)設(shè)計(jì)能力有待提高，這些均影響了數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。部分教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究較少，設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能定位不準(zhǔn)確，側(cè)重成績(jī)導(dǎo)向，缺乏整體規(guī)劃，忽略了學(xué)生的情感、興趣、意愿等因素，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)效果不佳。

2. 作業(yè)設(shè)計(jì)重量輕質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以培養(yǎng)素養(yǎng)、能力發(fā)展為主要目標(biāo)，教師要注重作業(yè)的質(zhì)與量。但是，部分教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)一味追求作業(yè)的數(shù)量，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，重“量”不重“質(zhì)”；部分教師設(shè)計(jì)的作業(yè)難度大，不僅拉長(zhǎng)了做作業(yè)的時(shí)間，還容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力過大，無法按時(shí)完成作業(yè)。

3. 作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力和邏輯思維能力存在一定差異，他們對(duì)作業(yè)的完成程度也不盡相同。部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)未能全面考慮學(xué)生的個(gè)體差異，往往采取“一刀切”的設(shè)計(jì)方式，統(tǒng)一設(shè)計(jì)和布置數(shù)學(xué)作業(yè)。缺乏層次性的作業(yè)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，部分教師對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的概念理解不到位，作業(yè)分層設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，簡(jiǎn)單地認(rèn)為分層設(shè)計(jì)作業(yè)就是減少作業(yè)量，導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來越大。

4. 作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性

目前，數(shù)學(xué)作業(yè)大多以教材習(xí)題或配套練習(xí)冊(cè)為主，未能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來設(shè)計(jì)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，也不利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，缺乏生活實(shí)例的支持，難以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。另外，部分教師只重視設(shè)計(jì)書面作業(yè)，而忽視個(gè)性化的實(shí)踐作業(yè)。作業(yè)形式單一，缺乏實(shí)踐性，讓學(xué)生倍感枯燥乏味，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

1. 增強(qiáng)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)

首先，樹立正確的作業(yè)觀。教師是教育教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同時(shí)也是革新作業(yè)的先驅(qū)者。教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)深度和觀念，直接影響作業(yè)的效果?？茖W(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的保證。因此，教師要深度理解“雙減”政策等相關(guān)文件的精神，更新與優(yōu)化作業(yè)觀念，減少機(jī)械、重復(fù)性的數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)?？梢匝?qǐng)教研員和資深教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，或是邀請(qǐng)數(shù)學(xué)專家、名師開展作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)講座、校本研討會(huì)，組織教師探索作業(yè)設(shè)計(jì)方案，加大作業(yè)設(shè)計(jì)的研磨力度，增強(qiáng)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)。還可以通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理念和恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的減負(fù)，回歸“以人為本”的教育理念。

其次，學(xué)校要加強(qiáng)作業(yè)管理。學(xué)校作為教育的主要場(chǎng)所，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度直接影響教師和學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)作業(yè)管理，制定嚴(yán)格的作業(yè)管理制度，完善作業(yè)監(jiān)管機(jī)制和作業(yè)公示制度，增加作業(yè)的檢查和反饋次數(shù)，確保數(shù)學(xué)作業(yè)不給學(xué)生造成過重負(fù)擔(dān)；可以建設(shè)數(shù)學(xué)作業(yè)資源庫，搜集、整理優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，為教師提供作業(yè)設(shè)計(jì)參考，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；還可以舉行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)比賽，調(diào)動(dòng)教師設(shè)計(jì)高質(zhì)量數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。

最后，提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力息息相關(guān)。學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力。定期開展教研活動(dòng)，組織教師交流研討，針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題展開交流，共同探討解決對(duì)策，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。另外，教師要仔細(xì)研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）和教師用書等資料，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確所設(shè)計(jì)的作業(yè)包含的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想及方法，靈活設(shè)計(jì)作業(yè)，最大限度地開發(fā)作業(yè)的價(jià)值。

2. 保障作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)與量

首先，嚴(yán)格把關(guān)作業(yè)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該摒棄隨意性和盲目性，不要大搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免設(shè)計(jì)機(jī)械、重復(fù)性的作業(yè)。教師應(yīng)該以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，精心篩選作業(yè)內(nèi)容，使其符合學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，讓學(xué)生舉一反三，鞏固所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，合理安排作業(yè)數(shù)量。作業(yè)量過大會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，帶給學(xué)生較大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦、抵觸等消極心理，不僅影響學(xué)生的身心健康，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)需要，合理安排作業(yè)數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)，認(rèn)真獨(dú)立完成，提高作業(yè)實(shí)效，不要讓作業(yè)阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。

最后，注意作業(yè)設(shè)計(jì)難度。作業(yè)難度大或小，都不利于發(fā)揮作業(yè)的功效。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要立足教材，緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》，遵循由淺入深、由易到難的原則，設(shè)計(jì)既具有梯度又能體現(xiàn)出區(qū)分度的作業(yè)，從多個(gè)角度重組作業(yè)內(nèi)容，力爭(zhēng)做到不重復(fù)、不遺漏，全面考查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的高效性。

3. 凸顯作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

首先，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異劃分層次。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但由于受天賦、家庭、教育等各方面因素的影響，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力有著明顯差異。因此，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、智力情況、興趣愛好，將學(xué)生分為不同層次。第一層次是優(yōu)等生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好；第二層次是中等生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好，能積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三層次是學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。這樣，教師對(duì)學(xué)生的情況有了全面了解，才能因材施教。

其次，劃分作業(yè)層次，滿足學(xué)生需求。教師要敢于打破常規(guī)，摒棄傳統(tǒng)“一刀切”的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把作業(yè)分為不同層次，注重作業(yè)梯度，既要有鞏固新知的基礎(chǔ)題，又要有促進(jìn)思維和能力發(fā)展的綜合題和探究題，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，既能調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，又能兼顧中等生和學(xué)困生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能養(yǎng)成積極思考和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，最大限度地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，在完成作業(yè)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓作業(yè)真正成為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。

最后，及時(shí)調(diào)整作業(yè)層次，促進(jìn)班級(jí)整體發(fā)展。作業(yè)分層設(shè)計(jì)，能夠有效激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，教師要及時(shí)調(diào)整作業(yè)層次，重新制訂目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

4. 豐富作業(yè)設(shè)計(jì)的類型

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一，以書面作業(yè)為主，容易限制學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的提升。因此，教師要設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，豐富作業(yè)類型，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

首先，設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)。教師要重視數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐調(diào)查、模型制作、數(shù)學(xué)小發(fā)明等，組織學(xué)生開展調(diào)查、猜測(cè)推理、研究發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)，在實(shí)踐中找到數(shù)學(xué)作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活之間的契合點(diǎn)，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)問題，促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的思維分析問題，用的數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問題，從而感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這樣的作業(yè)，讓學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，在做中學(xué)、學(xué)中做，感受數(shù)學(xué)的生活價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

其次，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要注意凸顯趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)游戲類作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的熱情；可以設(shè)計(jì)口頭類作業(yè)，讓學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)講述給家長(zhǎng)、同學(xué)聽，或講述數(shù)學(xué)公式、定理、定義，或講述作業(yè)中的難題、錯(cuò)題的解題思路和方法。這樣的講述過程是對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次吸收、消化的過程，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

再次，設(shè)計(jì)寫作類作業(yè)。數(shù)學(xué)寫作類作業(yè)包括數(shù)學(xué)日記、周記、數(shù)學(xué)小論文、探究性小課題等。教師可以讓學(xué)生將每天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)以數(shù)學(xué)日記的方式記錄下來，并簡(jiǎn)單說說自己的所想所感，這樣既能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，幫助教師精準(zhǔn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑，又能增進(jìn)師生之間的感情。教師可以讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖或知識(shí)框圖等形式呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，這樣不僅能打破學(xué)生對(duì)知識(shí)的零碎記憶，還系統(tǒng)呈現(xiàn)了知識(shí)之間的聯(lián)系，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

最后，設(shè)計(jì)閱讀類作業(yè)。閱讀過程是知識(shí)積累的過程。數(shù)學(xué)閱讀必不可少，它是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀類作業(yè)一般分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀指預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，在課前通過預(yù)習(xí)閱讀，讓學(xué)生對(duì)新授課內(nèi)容有大致了解，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊，不僅有利于提高課堂教學(xué)效果，還能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還可以推薦學(xué)生閱讀課外數(shù)學(xué)書籍，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)積累，開闊學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)還存在一些亟待解決的問題，教師要加大學(xué)習(xí)力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，積極探索解決策略，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)與量，凸顯作業(yè)的層次性，豐富作業(yè)類型，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)路徑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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