編者按：《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動。本刊特推出“勞動教育”專題文章，以落實“強(qiáng)化勞動觀念，弘揚(yáng)勞動精神”“強(qiáng)調(diào)身心參與，注重手腦并用”“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時代特征”“發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造”的勞動教育理念。本專題文章將持續(xù)刊登，歡迎廣大教師圍繞本專題內(nèi)容踴躍投稿！

摘 要：勞動是人類特有的基本社會實踐活動，勞動教育是倡導(dǎo)實現(xiàn)“德智體美勞全面育人”目標(biāo)教育體系的重要組成部分。如今，勞動教育已經(jīng)成為小學(xué)的必修課程，如何面向小學(xué)生開展勞動教育且取得良好的教育成效，需要教師積極探索多樣教學(xué)路徑，體現(xiàn)小學(xué)階段勞動教育課程的育人價值。文章先分析小學(xué)勞動教育的價值意蘊(yùn)和教學(xué)原則，再從教育實踐角度出發(fā)提出教學(xué)策略，以期不斷推動小學(xué)勞動教育課程建設(shè)，落實勞動育人要求。

關(guān)鍵詞：勞動教育；全面育人；教學(xué)路徑

勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德。小學(xué)勞動教育應(yīng)該秉持著培養(yǎng)學(xué)生“勞動創(chuàng)造美好生活”的正確思想，將勞動教育作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，積極探索科學(xué)、合理的小學(xué)勞動多樣教學(xué)路徑，彰顯勞動教育獨(dú)有的育人價值。教師應(yīng)該將勞動教育視為全面育人體系中的重要一環(huán)，注重以更為多樣的教育形式和更為豐富的教育活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)勞動、會勞動、巧勞動，培養(yǎng)其良好的勞動習(xí)慣，塑造優(yōu)秀的勞動品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、小學(xué)勞動教育的價值意蘊(yùn)

1. 以勞樹德，培根鑄魂

勞動可以促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。將“立德”作為小學(xué)勞動教育目標(biāo)，能使學(xué)生在勞動中體會光榮、崇高、偉大、美麗等觀念，凈化學(xué)生的靈魂，磨煉其意志品質(zhì)，提升個人道德品質(zhì)。

2. 以勞益智，知行合一

小學(xué)階段開展勞動教育的意義在于探索、啟發(fā)學(xué)生智慧的創(chuàng)新路徑。小學(xué)勞動教育強(qiáng)調(diào)知行合一，學(xué)生不僅要通過接受勞動教育增長智慧，活躍思維，還要掌握基本的勞動技能，提升勞動素養(yǎng)。通過勞動教育促進(jìn)學(xué)生智力水平、技能水平的同步進(jìn)步，體現(xiàn)小學(xué)勞動教育的重要價值。

3. 以勞強(qiáng)體，固本培元

本質(zhì)上，勞動是體力活動，擁有強(qiáng)健的體魄才是做好勞動的前提?；趧趧拥倪@一內(nèi)涵，小學(xué)勞動教育也能夠為學(xué)生創(chuàng)造提高身體素質(zhì)的機(jī)會。通過在勞動教育中融入體育元素，以科學(xué)的勞動方式鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，在強(qiáng)身健體中獲得勞動知識，實現(xiàn)勞有所得，勞有所獲。

4. 以勞育美，以美育人

勞動創(chuàng)造美。勞動之美貫穿勞動始終，既展現(xiàn)了勞動的意義，又提升了勞動的趣味性。小學(xué)勞動教育能夠作為美育的載體，使學(xué)生在勞動的過程中體驗通過勞動創(chuàng)造美的過程，達(dá)成“以勞育美、以美化人”的教育目標(biāo)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)勞動教育中多樣教學(xué)路徑的實踐原則

1. 課程理解深層化

教師作為勞動教育的組織者，應(yīng)該深入研究勞動課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變勞動知識的講解方式，使學(xué)生對課程理解深層化，達(dá)成小學(xué)勞動教育的基本目標(biāo)，體現(xiàn)勞動教育的深層內(nèi)涵。

2. 教學(xué)方式多元化

要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確勞動觀念的教育目標(biāo)，科學(xué)的勞動教育體系和創(chuàng)新的勞動教育方式是決定性因素，關(guān)系到學(xué)生對勞動知識的理解和勞動技能的掌握。小學(xué)勞動教育多樣教學(xué)路徑的探索，需要運(yùn)用多元教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動的真諦，培養(yǎng)其勞動素養(yǎng)。

3. 育人模式協(xié)同化

探索小學(xué)勞動教育的多樣教學(xué)路徑，應(yīng)該以構(gòu)建多元主體模式的勞動合作共育體系為基礎(chǔ)，從根本上實現(xiàn)勞動教育的多樣性。在多元主體的勞動教育模式中，各主體之間應(yīng)保證協(xié)同性，在處于平衡狀態(tài)的基礎(chǔ)上開展勞動教育，取得良好的育人成果。

三、小學(xué)勞動教育中多樣教學(xué)路徑的實踐方法

1. 聯(lián)系生活，培養(yǎng)勞動樂學(xué)意識

探索小學(xué)勞動教育的多樣教學(xué)路徑，可以從打造生活勞動教育課程模式入手，通過生活教育引導(dǎo)學(xué)生在日常勞動中發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活和感悟生活，實現(xiàn)“從勞動中看生活，在勞動中懂生活”的教育目標(biāo)。在小學(xué)勞動課程設(shè)計中，教師應(yīng)該將與課程相關(guān)的勞動知識與勞動技能融入學(xué)生的實際生活中，使勞動知識從書本中脫離出來，與生活教育融為一體。在生活因素的影響下，學(xué)生將主動學(xué)習(xí)勞動知識，參與勞動活動，獲得勞動學(xué)習(xí)體驗，從而熱愛勞動、享受勞動。

例如，在教學(xué)浙教版《義務(wù)教育教科書·勞動》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級上冊“水果拼盤的制作”這節(jié)課時，教師可以圍繞“生活中的哪些場景中會出現(xiàn)水果拼盤？”這一話題與學(xué)生展開討論，使學(xué)生了解制作水果拼盤的目的，增強(qiáng)勞動教育的親切感，并明確德育在勞動教育中的滲透關(guān)鍵點。教師仍以生活實例為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生分享“自己家里有客人時，會用哪些水果制作水果拼盤？”，使學(xué)生了解各種水果的外形、顏色、味道，與后續(xù)指導(dǎo)學(xué)生從外觀精美、搭配合理、營養(yǎng)價值等角度出發(fā)制作水果拼盤相連接，引導(dǎo)其建立對“制作水果拼盤的要求”和“水果拼盤的作用”等勞動知識的認(rèn)識。隨后，以學(xué)生分享的生活實例為勞動教育素材，教師組織學(xué)生選擇幾種適合用于制作水果拼盤的水果，向其講解如何運(yùn)用一定的刀法技巧切水果，以及將切好的水果擺拼造型優(yōu)美的方法。教師應(yīng)該點評學(xué)生制作的水果拼盤成品，并引導(dǎo)其思考制作水果拼盤的作用，使其認(rèn)識到精美的水果拼盤能夠展現(xiàn)主人招待客人的誠意，以示友好，懂得如何待人接物，實現(xiàn)“以勞立德”的教育目的。

2. 媒體演示，優(yōu)化技術(shù)講解方式

在勞動教育中，針對課程的核心勞動技術(shù)，教師應(yīng)該著重探索創(chuàng)新勞動技術(shù)的講解方式，由此實現(xiàn)多樣教學(xué)的目標(biāo)。關(guān)于優(yōu)化勞動技術(shù)的講解，要先思考如何讓學(xué)生看得清、聽得懂、學(xué)得會，區(qū)別于教師的口頭講解，將媒體技術(shù)引入勞動教育，可以利用音頻或視頻的方式提升勞動技術(shù)講解的直觀性和多樣性。教師可以發(fā)揮媒體技術(shù)的優(yōu)勢，著重演示和講解勞動技術(shù)的關(guān)鍵步驟和操作要點，并鼓勵學(xué)生自主表達(dá)或跟隨視頻練習(xí)操作，鍛煉其技術(shù)思維與實踐能力。

例如，教材三年級上冊“平結(jié)手鏈創(chuàng)意多”這節(jié)課以學(xué)習(xí)平結(jié)編織手法為主要教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略平結(jié)獨(dú)具匠心的藝術(shù)美感，認(rèn)識其美好寓意。因為平結(jié)編織方法較為多樣，且過程較為復(fù)雜，教師可以利用多媒體輔助講解，提高學(xué)生對勞動技巧的接受程度，用科學(xué)的方法啟發(fā)學(xué)生的勞動智慧。首先，教師可以在教學(xué)白板上展示各種平結(jié)編織的作品，結(jié)合圖片向?qū)W生介紹平結(jié)的各種編織方法，如單向平結(jié)、雙向平結(jié)，并以同樣的方式展示“串珠裝飾”與“平結(jié)編織”結(jié)合產(chǎn)生的藝術(shù)效果。其次，教師可以利用視頻演示的方式，直觀向?qū)W生示范、講解單向平結(jié)和雙向平結(jié)的編織方法，組織學(xué)生對照視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)，掌握勞動技巧。最后，教師利用教學(xué)白板展示自己制作的平結(jié)編織作品，并播放教學(xué)視頻，向?qū)W生提供不同顏色的玉線、剪刀等材料，帶領(lǐng)學(xué)生以單向平結(jié)和雙向平結(jié)相結(jié)合的方式進(jìn)行勞動實踐，并運(yùn)用串珠裝飾加以點綴，制作平結(jié)作品。在通過觀看講解視頻熟悉操作方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠順利完成本次勞動學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲勞動喜悅的同時，能夠增加其勞動智慧。

3. 環(huán)境入手，營造和諧勞動氛圍

小學(xué)勞動教育多樣教學(xué)的關(guān)鍵在于豐富學(xué)生接受勞動教育的方式，使其從內(nèi)心認(rèn)同勞動教育的意義和價值，主動配合、參與教師開展的多樣勞動教育活動。因此，小學(xué)勞動教育應(yīng)該注重在環(huán)境方面營造良好的勞動氛圍，以喚醒學(xué)生的勞動意識，在學(xué)生心底根植勞動的種子。對此，教師可以結(jié)合具體的勞動教育內(nèi)容，利用已有的環(huán)境基礎(chǔ)烘托、渲染勞動氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從被動勞動轉(zhuǎn)向主動勞動，在勞動中獲得心智、能力、審美等多方面的提升。

例如，在教學(xué)教材四年級上冊“校園標(biāo)識牌的調(diào)查與設(shè)計”這節(jié)課時，教師可以從學(xué)生周邊的環(huán)境切入，引導(dǎo)其主動了解校園標(biāo)識牌的作用和意義，使其在自主探究的過程中掌握校園標(biāo)識牌調(diào)查的方法和步驟。圍繞本次活動主題，教師要求學(xué)生利用校園標(biāo)識牌信息的調(diào)查結(jié)果制作班級板報，用以美化班級環(huán)境。以此為勞動教育思路，教師力求以氛圍激發(fā)學(xué)生調(diào)查與設(shè)計校園標(biāo)識牌的動力。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生走遍校園的各個角落，尋找校園中的各種標(biāo)識牌，如路牌、提示牌等，通過這種方式使學(xué)生認(rèn)識校園標(biāo)識牌是校園建設(shè)中不可或缺的一部分，能夠為教師和學(xué)生提供有關(guān)學(xué)校的信息，便于了解和使用學(xué)校的服務(wù)設(shè)施。學(xué)生記錄發(fā)現(xiàn)的校園標(biāo)識牌，并研究其具體作用，隨后匯總校園標(biāo)識牌，以“畫圖 + 配文”的方式，在班級宣傳欄中清楚地介紹不同校園標(biāo)識牌的作用。這類以環(huán)境氛圍為驅(qū)動的勞動活動，不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)揮“以勞強(qiáng)體”的作用，還能夠在興趣驅(qū)動下培養(yǎng)學(xué)生主動勞動的意識，為創(chuàng)造校園美好環(huán)境付出努力。

4. 組織合作，鍛煉團(tuán)隊勞動能力

小學(xué)勞動教育不僅要做好勞動知識的傳授和勞動技術(shù)的講解，還應(yīng)體現(xiàn)勞動教育的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與協(xié)作能力，充分挖掘其發(fā)展?jié)摿?，體會勞動教育的精髓。教師應(yīng)該通過在勞動教育中開展團(tuán)隊協(xié)作活動，豐富小學(xué)勞動教育的形式與路徑，同時給予學(xué)生鍛煉身體、提高能力的機(jī)會。教師應(yīng)該做好充分的勞動合作活動準(zhǔn)備，使學(xué)生在勞動合作中實現(xiàn)自我價值，收獲成就感，并通過參與合作勞動提高身體素質(zhì)，體現(xiàn)合作勞動的意義。

例如，在教學(xué)教材四年級上冊“校園標(biāo)識牌的制作”這節(jié)課時，在學(xué)生已有勞動知識經(jīng)驗中，其已經(jīng)認(rèn)識了各種校園標(biāo)識牌的意義和作用。而本次勞動教育的主要目的是組織學(xué)生通過為學(xué)校制作標(biāo)識牌，培養(yǎng)其服務(wù)意識和社會責(zé)任感，使其認(rèn)識到自己是校園集體中的一員，需要通過勞動為集體建設(shè)作貢獻(xiàn)。教師先將學(xué)生分為不同的勞動小組，提出任務(wù)要求：觀察校園環(huán)境中已經(jīng)存在的標(biāo)識牌，你認(rèn)為校園中還缺少哪些標(biāo)識牌？結(jié)合個人想法，設(shè)計并制作校園標(biāo)識牌，美化校園環(huán)境。結(jié)合任務(wù)要求，學(xué)生將通過小組合作討論的方式確定校園標(biāo)識牌的制作方向與內(nèi)容，研究各種工具的使用方法，做好組內(nèi)分工，制定勞動方案。在合作制作校園標(biāo)識牌的過程中，學(xué)生有可能遇到各種困難，如材料選擇不合適、色彩搭配不合理、標(biāo)識牌樣式不美觀等，這些困難都需要學(xué)生通過合作解決，培養(yǎng)其不怕困難的精神。教師還可以組織學(xué)生集體參與“校園標(biāo)識牌評比大賽”，由各組代表介紹作品內(nèi)容和設(shè)計想法，既能夠展示學(xué)生的勞動成果，又能夠通過對比不同小組制作的標(biāo)識牌，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，體現(xiàn)“以勞育美”的價值。

5. 家校合一，形成勞動教育合力

實現(xiàn)小學(xué)勞動教育多樣教學(xué)的目標(biāo)，最為關(guān)鍵的是要擺脫以學(xué)校為單一勞動教育主體的局限性，積極構(gòu)建雙主體或多主體的勞動教育模式，探索更為多樣的勞動教學(xué)路徑。學(xué)校應(yīng)該與家長形成合力，使學(xué)校勞動教育與家庭勞動教育平穩(wěn)接軌，保證教育形式的連貫性和教育內(nèi)容的一致性。教師應(yīng)該將家庭打造為勞動教育的第二陣地，通過與家長保持長期聯(lián)系、遠(yuǎn)程指導(dǎo)，發(fā)揮家長的教育作用，指導(dǎo)家長開展各式各樣的家庭勞動教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，豐富其勞動學(xué)習(xí)體驗，提升其勞動素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)教材四年級上冊“金屬絲小創(chuàng)意”這節(jié)課時，學(xué)生將要學(xué)習(xí)“金屬材料與金屬絲特性”“基本工具與使用方法”等內(nèi)容，具備初步加工金屬絲的能力。課后，教師可以將本次勞動任務(wù)“金屬絲小創(chuàng)意設(shè)計與制作”的具體要求向家長傳達(dá)，讓家長陪同孩子完成本次勞動任務(wù)，并在其中發(fā)揮點撥和指導(dǎo)作用。當(dāng)孩子設(shè)想用金屬絲制作哪些工藝品時，家長可以分享自己的想法，幫助孩子提出具有新意的想法；當(dāng)利用金屬絲制作工藝品時，家長也可以鼓勵孩子嘗試使用不同的金屬絲，變換加工的技能，輔助其探索出更多有趣的金屬絲創(chuàng)意作品。同時，選擇在家庭中開展本次勞動活動，也可以在家長的帶領(lǐng)下保證使用金屬絲過程的安全性。教師應(yīng)該要求學(xué)生將制作的成品帶回學(xué)校進(jìn)行展示，不僅能夠檢驗學(xué)生的勞動成果，還能夠使學(xué)生獲得良好的成就感，在家校合力的作用下，提高勞動教育水平。

綜上所述，在新時代人才培養(yǎng)的指導(dǎo)要求下，教師需要主動探索多樣教學(xué)路徑，構(gòu)建系統(tǒng)的小學(xué)勞動教育模式，最大限度地發(fā)揮勞動教育立德、啟智、健體、育美的作用。教師可以結(jié)合勞動的生活性開展生活化的勞動教育，使學(xué)生懂勞動、愛勞動，提升道德品質(zhì)；運(yùn)用媒體技術(shù)創(chuàng)新勞動技巧的講解方式，啟發(fā)學(xué)生的勞動智慧；開展豐富的勞動教育活動，鼓勵學(xué)生合作勞動，提高其身體素質(zhì)；積極聯(lián)系家庭構(gòu)建多主體合作式勞動教育模式，使其感受勞動多樣的美。教師要立足小學(xué)勞動教育目標(biāo)，采用多樣勞動教育方法，提高小學(xué)勞動教育水平，為實現(xiàn)全面育人不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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