［摘要］生成式人工智能在目標(biāo)上與思想政治教育具有內(nèi)在共識，在功能上滿足思想政治教育的相關(guān)需求，在要素上與思想政治教育耦合共進(jìn)，總體上與思想政治教育具有高度的內(nèi)在契合性，可以服務(wù)于思想政治教育工作。生成式人工智能在思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用要以學(xué)生的發(fā)展需求為基點，尊重個體差異，重視個性發(fā)展，最終實現(xiàn)個人與社會的平衡發(fā)展。為此，需要聚焦學(xué)生數(shù)字化能力的系統(tǒng)提升和變革性潛力的持續(xù)開發(fā)，并注重能力提升與潛力開發(fā)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

［關(guān)鍵詞］生成式人工智能；思想政治教育；全面發(fā)展

［中圖分類號］G41［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號］2096-1308（2024）03-0035-08

2023年9月，習(xí)近平總書記在新時代推動?xùn)|北全面振興座談會上提出“積極培育新能源、新材料、先進(jìn)制造、電子信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，積極培育未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，增強發(fā)展新動能”［1］，在聽取黑龍江省委和省政府工作匯報時再次強調(diào)“整合科技創(chuàng)新資源，引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力”［2］。生成式人工智能（Generative AI）作為這一戰(zhàn)略方向的重要組成部分，憑借前所未有的邏輯化、類人化水平，迅速廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，包括思想政治教育領(lǐng)域。生成式人工智能在處理信息和模擬人類認(rèn)知的過程中，可以通過模擬不同的政治理論和歷史事件來提供更加生動、更有互動的學(xué)習(xí)體驗。這樣不僅增強了教育內(nèi)容的吸引力，也有助于深化學(xué)生對思想政治理論的理解和接受。人類實踐證明，教育能夠“生產(chǎn)”勞動能力，指導(dǎo)人類持續(xù)進(jìn)行自我革新，并在更廣的范圍內(nèi)實現(xiàn)對自身力量的全面對象化。而生成式人工智能作為人類最新的對象化產(chǎn)物，也必然要服務(wù)于“現(xiàn)實的人”。因此，探討生成式人工智能在思想政治教育中的應(yīng)用時，要以學(xué)生為中心，全面系統(tǒng)地分析生成式人工智能在思想政治教育中的應(yīng)用前景。

一、生成式人工智能應(yīng)用于思想政治教育的邏輯前提

生成式人工智能體現(xiàn)了技術(shù)的創(chuàng)新性，符合現(xiàn)代教育理念，與以學(xué)生為中心的思想政治教育具有高度的內(nèi)在契合性。這種契合源于生成式人工智能設(shè)計宗旨與思想政治教育數(shù)字化變革需求的高度一致。在目標(biāo)上，生成式人工智能與思想政治教育的共同目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和長期學(xué)習(xí)習(xí)慣的人才；在功能上，生成式人工智能能夠提供個性化的教學(xué)內(nèi)容和互動體驗，滿足教育的深度和廣度需求；在要素上，生成式人工智能與思想政治教育融合，共同推進(jìn)教育內(nèi)容的創(chuàng)新和傳播。

（一）在目標(biāo)上與思想政治教育具有內(nèi)在共識

生成式人工智能在設(shè)計理念和應(yīng)用目標(biāo)上十分關(guān)注人的成長，這與思想政治教育的目標(biāo)高度一致。生成式人工智能技術(shù)應(yīng)用中，可以根據(jù)每個學(xué)生的特點和需求而進(jìn)行個性化的教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容生成，符合現(xiàn)代教育“以人為本、凸顯個體價值”的發(fā)展趨勢。這樣的應(yīng)用通過激發(fā)學(xué)生興趣，使他們自主選擇學(xué)習(xí)路徑，不僅拓展了思想政治教育的創(chuàng)新領(lǐng)域，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時，生成式人工智能提供的沉浸式交互體驗增強了思想政治教育的情感體驗功能，提高了學(xué)生的情感認(rèn)同和社交能力。在教育評估方面，生成式人工智能應(yīng)用中更加便捷的動態(tài)學(xué)習(xí)評估和有效反饋特別符合思想政治教育所追求的長期性、持續(xù)性特征。這種評估方式能夠及時捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，以便為學(xué)生提供更加人性化的教育體驗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）在功能上滿足思想政治教育的相關(guān)需求

生成式人工智能具備滿足思想政治教育需求的教育功能。從承載能力看，生成式人工智能具備承載思想政治教育工作所需的知識量。生成式人工智能將教育所需的知識信息收集成數(shù)據(jù)形式，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行去重、清洗、編碼等預(yù)處理行為，再通過模型訓(xùn)練完成生成和傳播。從對接能力看，生成式人工智能能夠精準(zhǔn)對接思想政治教育的需求。通過提高模型在特定任務(wù)上的性能和在人機交互中獲取的現(xiàn)實感知，生成式人工智能可以迅速適應(yīng)學(xué)生的需求情景，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)對接。從賦能功能看，生成式人工智能可為學(xué)生的全面發(fā)展賦能。一方面，可以滿足學(xué)生對自由時間的渴求?！肮?jié)約勞動時間等于增加自由時間”［3］，自由時間的增加是實現(xiàn)思想政治教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵前提。另一方面，可以加速學(xué)生的知識積累和習(xí)慣養(yǎng)成，提升思想政治教育工作的效率，以人機交互方式實現(xiàn)感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的交替和升華。

（三）在要素上與思想政治教育耦合共進(jìn)

生成式人工智能技術(shù)與思想政治教育在教學(xué)要素上高度契合。在教學(xué)內(nèi)容方面，生成式人工智能能夠生成與學(xué)生個性化特點相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個體差異性需求。在教學(xué)方式方面，生成式人工智能技術(shù)為學(xué)生提供了開放式的學(xué)習(xí)路徑，以學(xué)生的自主探索代替教師的單一灌輸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和多元能力，提升學(xué)生的情感處理能力和社交技巧。在教學(xué)評估方面，生成式人工智能可以提供動態(tài)的評估和具體的對策，比傳統(tǒng)教學(xué)中的簡單對錯判斷更能有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長?？傊?，生成式人工智能提供了更加開放、適應(yīng)性更強、交互性更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為思想政治教育帶來了全新的教學(xué)模式和實現(xiàn)機遇。

二、生成式人工智能應(yīng)用于思想政治教育的人文基礎(chǔ)

馬克思主義認(rèn)為，一切生理活動和心理活動都以滿足人的需求為前提。在人工智能已經(jīng)成為推動人類社會發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)的今天，其賦能價值不僅體現(xiàn)在對經(jīng)濟社會發(fā)展的強大支撐上，更體現(xiàn)在對人類美好生活需求的持續(xù)滿足上。作為一種智能化的教育載體，生成式人工智能在思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用要堅持以學(xué)生的發(fā)展需求為基點，尊重個體差異，重視個性發(fā)展，實現(xiàn)二者在形式和內(nèi)容上的統(tǒng)一。

（一）關(guān)注學(xué)生個體化的學(xué)習(xí)需求

與傳統(tǒng)的群體化教育相比，個體化教育更注重學(xué)生的個體差異和多樣性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。關(guān)注學(xué)生個體化的學(xué)習(xí)需求是當(dāng)代教育領(lǐng)域中的一個重要趨勢。這種關(guān)注體現(xiàn)在多個方面：一是支持有效的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者應(yīng)對復(fù)雜的、不確定的未來教育環(huán)境的必備條件，可“通過動機激發(fā)、目標(biāo)設(shè)定、機會獲得、遷移應(yīng)用、可視分享等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，包括自我規(guī)劃、自我監(jiān)控、自我評價等”［4］。二是充分匹配學(xué)習(xí)資源，“利用自適應(yīng)、機器學(xué)習(xí)等技術(shù)，實時診斷與分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性特征與表現(xiàn)差異，為自適應(yīng)推薦符合其學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供可能”［5］。三是通過“畫像”來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)生掌握的知識點?；凇皩W(xué)習(xí)畫像”分析結(jié)果，人工智能可以推薦適合個體學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。四是幫助教師梳理自己輔導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗，還能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和進(jìn)展情況，并生成學(xué)生的個體學(xué)習(xí)軌跡，包括資源遴選和路徑選擇等，以實現(xiàn)學(xué)生個體的規(guī)?；?yīng)，從而提升思想政治教育的針對性。

（二）關(guān)注學(xué)生個性化的成長需求

個性化教育是教育順應(yīng)時代發(fā)展的內(nèi)在訴求，也是辦好“人民滿意的教育”的必經(jīng)之路。教育變革的意義就在于為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多機遇和可能性，而人工智能技術(shù)所提供的個性化教育、適應(yīng)性教育以及人性化學(xué)習(xí)設(shè)計等應(yīng)用，將充分滿足學(xué)生的個體需求，使學(xué)生能夠在更為優(yōu)化的環(huán)境中發(fā)展。從可能性看，生成式人工智能技術(shù)可以帶來規(guī)?；逃膫€性化可能。通過智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，生成式人工智能可以感知學(xué)習(xí)情境，識別學(xué)生特征，并為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持。這樣的個性化教育可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點。從可行性看，人工智能技術(shù)可以在標(biāo)準(zhǔn)化教育之下實現(xiàn)適應(yīng)性教育。通過動態(tài)學(xué)習(xí)診斷、反饋和資源推薦等自適應(yīng)學(xué)習(xí)機制，可以更好地適應(yīng)學(xué)生動態(tài)變化的學(xué)習(xí)需求。這種適應(yīng)性教育打破了標(biāo)準(zhǔn)化教育的限制，釋放出學(xué)生的創(chuàng)造力和活力。從創(chuàng)新性看，人工智能還可以改善結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式，使教師能夠更加專注于人性化的學(xué)習(xí)設(shè)計。通過人工智能的輔助，可在一定程度上減輕教師的勞動負(fù)擔(dān)，從而發(fā)揮其創(chuàng)造力，提升教學(xué)活力，顯著提高教育生產(chǎn)力。

（三）關(guān)注學(xué)生個體化與個性化的統(tǒng)一

從學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律來看，成長趨勢呈現(xiàn)的個性化與個體化總體上是一個動態(tài)統(tǒng)一的整體。生成式人工智能應(yīng)當(dāng)以實現(xiàn)個性化與個體化的統(tǒng)一為基礎(chǔ)，通過技術(shù)的不斷完善來持續(xù)地服務(wù)于教育。在綜合性需求方面，生成式人工智能能夠充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成長需求、社交和情感發(fā)展需求、職業(yè)發(fā)展需求、興趣愛好發(fā)展需求等，從而培養(yǎng)能夠面向人工智能時代的學(xué)習(xí)者。在倫理性需求方面，生成式人工智能在教育中的應(yīng)用需要盡快彌補“道德”和“倫理意識”培養(yǎng)上的“短板”，引導(dǎo)學(xué)生思考人工智能的雙重影響，教育學(xué)生正確使用人工智能。在隱私性需求方面，生成式人工智能在教育中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提升對信息的篩選能力、評估能力和利用能力，以及對信息隱私問題、信息安全問題的認(rèn)識。在實用性需求方面，生成式人工智能在教育中的應(yīng)用正在全面融通不同學(xué)科教育之間的“經(jīng)脈”。未來社會的發(fā)展需要學(xué)生具備跨學(xué)科的知識和能力，生成式人工智能在教育中的應(yīng)用為學(xué)生提供了更多跨學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)機會，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力。

三、生成式人工智能應(yīng)用于思想政治教育的價值指歸

物的價值由人賦予，體現(xiàn)在“物”為“人”而存在的現(xiàn)實意義上。探討人工智能對于教育領(lǐng)域的價值，必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目的。具體而言，要以滿足人的需求為基礎(chǔ)，以個人與社會的平衡發(fā)展為目的，以動機與效果相一致為標(biāo)準(zhǔn)，即把物的優(yōu)化與人的發(fā)展是否和諧統(tǒng)一作為衡量生成式人工智能技術(shù)的價值標(biāo)尺。

（一）工具理性：滿足人的需求

生成式人工智能的工具性體現(xiàn)在思想政治教育的需要與生成式人工智能的技術(shù)屬性及功能之間的滿足或不滿足關(guān)系上，即思想政治教育過程中產(chǎn)生的價值關(guān)系上。人工智能作為“物”的價值在本質(zhì)上是由人所創(chuàng)造和賦予的，是人的本質(zhì)力量對象化的結(jié)果。因此，要最大化地發(fā)揮人工智能的工具價值，就需要將人工智能技術(shù)與人的本質(zhì)力量即“實踐”相結(jié)合，從而實現(xiàn)物的貢獻(xiàn)與人的滿足之統(tǒng)一。首先，加強對“物”的理解是前提。思想政治教育工作者要充分理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)，將其融入教學(xué)和實踐中，有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，加強對“物”的控制是保障?！盀槊魑逃龜?shù)據(jù)安全保護(hù)的倫理紅線，專門法律制度的出臺以及教育大數(shù)據(jù)倫理共同體的構(gòu)建勢在必行”［6］。再次，保持對“物”的優(yōu)化是關(guān)鍵。要不斷改進(jìn)人工智能的算法和模型，提高其準(zhǔn)確性和智能化程度。最后，重新確定“物”的定位即明確人工智能在教育中扮演的角色是導(dǎo)向。人工智能教育應(yīng)用的發(fā)展必須以人的價值為核心，將技術(shù)作為服務(wù)人類的客體工具，而非取代人類的主體角色。在任何歷史時期，教育都是關(guān)乎人的成長和發(fā)展的終身事業(yè)，人工智能和其他資源一樣，只是教育過程的輔助手段，是滿足人的需求的技術(shù)工具。

（二）價值理性：個人與社會相統(tǒng)一

從價值理性的角度看，人工智能在思想政治教育領(lǐng)域發(fā)揮最大效能的關(guān)鍵在于實現(xiàn)個體與社會在價值關(guān)系上的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，教育實踐應(yīng)當(dāng)以學(xué)生個人價值的實現(xiàn)為出發(fā)點。由于學(xué)生個體能力和需求的差異對個體價值實現(xiàn)具有重要影響，人工智能在思想政治教育中的應(yīng)用必須重視學(xué)生的個性化需求，同時兼顧整體性特點，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我成長和價值實現(xiàn)。進(jìn)一步來看，教育的價值目的還應(yīng)以社會整體發(fā)展的需求為導(dǎo)向。智能化教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力等社會價值，并通過實踐導(dǎo)向和項目驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用于實際，以產(chǎn)生積極的社會影響。

在此過程中，思想政治教育的社會責(zé)任不可忽視。思想政治教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力和可持續(xù)發(fā)展意識，塑造具有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神的新時代人才。在這個領(lǐng)域，人工智能教育應(yīng)用的職責(zé)在于傳遞正確的價值觀念，通過智能輔助和反饋系統(tǒng)，提供個性化的德育。這樣的教育模式不僅引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，還教會他們正確使用人工智能技術(shù)，從而促進(jìn)科技與人文的有機結(jié)合，實現(xiàn)思想政治教育的全面深入發(fā)展。

（三）評價標(biāo)準(zhǔn)：動機與效果相統(tǒng)一

從人工智能的設(shè)計創(chuàng)造到它的實踐應(yīng)用，是一個動機與效果動態(tài)統(tǒng)一的過程。在這個過程中，人工智能的創(chuàng)造動機來源于人類的需求和愿望，人類創(chuàng)造和應(yīng)用人工智能的目的在于解決問題、改善生活、提升效率和開拓新的可能性。特別是在思想政治教育領(lǐng)域，人工智能的設(shè)計和應(yīng)用應(yīng)當(dāng)以滿足教育的真實需求為原則，而不能單純追求技術(shù)的應(yīng)用。這就要求教育者、開發(fā)者深入理解教育環(huán)境和教育需求，從教育實踐中提煉問題，然后有效地運用人工智能技術(shù)來解決這些問題。人工智能技術(shù)的應(yīng)用要針對思想政治教育過程中的難點和痛點，提供有針對性的解決方案，滿足教育者和學(xué)生的實際需求。與創(chuàng)造的動機相比，應(yīng)用的效果在價值評價中扮演著更為關(guān)鍵的角色。人工智能技術(shù)的創(chuàng)新和它在思想政治教育中的應(yīng)用過程固然重要，但最終的價值體現(xiàn)于它在教育實踐中的實際效果。因此，人工智能的應(yīng)用要經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)評估和驗證，以確保能夠?qū)嵸|(zhì)性地提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。只有當(dāng)人工智能在應(yīng)用過程中真正實現(xiàn)了思想政治教育的目標(biāo)并對學(xué)生及教育者產(chǎn)生了積極影響時，其思政價值才能得到廣泛的認(rèn)同。

四、生成式人工智能應(yīng)用于思想政治教育的實踐進(jìn)路

實踐是“使人從動物界上升到人類并構(gòu)成人的其他一切活動的物質(zhì)基礎(chǔ)的歷史活動”［7］，也是實現(xiàn)“人的自由全面發(fā)展”這一生存和發(fā)展的終極形態(tài)的現(xiàn)實途徑。人工智能作為新興科技生產(chǎn)力的代表之一，能否賦能于思想政治教育變革，關(guān)鍵在于能否通過實踐來推動學(xué)生全面發(fā)展。思想政治教育的過程也是學(xué)生成長發(fā)展的過程，人工智能要以促進(jìn)學(xué)生的實踐為重點，在智能技術(shù)應(yīng)用過程中合理把握能力與潛力的關(guān)系，注重能力發(fā)展與潛力挖掘的統(tǒng)一，并為實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

（一）聚焦學(xué)生數(shù)字化能力的系統(tǒng)提升

當(dāng)今社會，提升全民數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字技能、推動國民素質(zhì)全面發(fā)展已成為一個重要的戰(zhàn)略任務(wù)。隨著數(shù)字時代的到來，人們只有具備了與數(shù)字技術(shù)相適應(yīng)的能力，才能更好地適應(yīng)和參與社會生活。人工智能方面的教育聚焦于學(xué)生數(shù)字化能力的提升，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字學(xué)習(xí)素養(yǎng)、數(shù)字計算思維、數(shù)字設(shè)計思維和數(shù)字交互思維。首先，數(shù)字學(xué)習(xí)素養(yǎng)要求學(xué)生具備強大而持續(xù)的數(shù)字學(xué)習(xí)能力，能夠不斷適應(yīng)和應(yīng)對人工智能時代的變化。這種素養(yǎng)強調(diào)學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)和建構(gòu)一種不斷演進(jìn)的知識框架，并鼓勵學(xué)生積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷更新知識。其次，數(shù)字計算思維培育是在學(xué)生學(xué)習(xí)和理解人工智能的基礎(chǔ)上強化學(xué)生對數(shù)字的思考邏輯和精細(xì)計算能力。如今，編程課程的興起為培養(yǎng)數(shù)字計算思維提供了機會，學(xué)生通過學(xué)習(xí)編程，可以培養(yǎng)解決問題的能力和思維方式。再次，數(shù)字設(shè)計思維在人工智能時代扮演著重要角色。學(xué)生在執(zhí)行困難任務(wù)的同時，還要持續(xù)關(guān)注項目設(shè)計、任務(wù)設(shè)計和路徑設(shè)計等高層次管理。這方面，重點在于引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字思維來學(xué)會選擇、決策和判斷，為他們未來可能面對的復(fù)雜問題提供恰當(dāng)?shù)慕鉀Q思路。最后，數(shù)字交互思維是基于人工智能時代學(xué)生交往方式的變化而提出的，它需要學(xué)生在數(shù)字時代具備高級信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、技術(shù)倫理和溝通交流能力，以便運用數(shù)字技術(shù)學(xué)會開源共享、參與協(xié)商、組建社區(qū)，理解復(fù)雜的相互關(guān)系。

（二）聚焦學(xué)生變革性潛力的持續(xù)開發(fā)

人工智能廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并逐步傾向于學(xué)生潛力的開發(fā)。人工智能以其個性化、智能化和創(chuàng)新化的特點，在教育應(yīng)用中為學(xué)生提供更好的教育體驗和機會，同時也有益于學(xué)生個人潛力的充分發(fā)揮。首先，要通過個性化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。傳統(tǒng)教育“一刀切”的教學(xué)模式已經(jīng)無法完整地滿足學(xué)生的個體差異和興趣需求。而人工智能技術(shù)善于“量體裁衣”，可為學(xué)生“量身定制”個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，以此強化學(xué)生在興趣領(lǐng)域內(nèi)的深入學(xué)習(xí)。其次，要通過智能評估和反饋系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的潛力。傳統(tǒng)的主觀評價和成績標(biāo)準(zhǔn)無法全面了解學(xué)生的能力和潛力，人工智能系統(tǒng)則能夠充分利用大數(shù)據(jù)分析和機器學(xué)習(xí)算法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、答題情況和知識掌握程度進(jìn)行分析，從而給出個性化的全面評估結(jié)果和針對性的建議反饋，幫助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自身潛力，這樣也有助于根據(jù)學(xué)生個人潛力來給予相應(yīng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。最后，要提供更廣泛的學(xué)習(xí)資源和機會，幫助學(xué)生開闊視野、發(fā)掘潛力。人工智能作為師生雙方的共同助手，為教育場域中師生互動的新模式提供助力，可以大幅度提升教育教學(xué)的效率和效果，比如“教師與機器人共同拓展教育資源、共創(chuàng)理想教育模式，學(xué)生與機器人共同開展學(xué)習(xí)活動、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)”［8］。要通過構(gòu)建深度體驗學(xué)習(xí)環(huán)境來幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，基于虛擬實境、增強現(xiàn)實和智能輔助工具等技術(shù)手段，通過與系統(tǒng)的互動、合作，學(xué)生可以進(jìn)行更具創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)習(xí)和體驗。

（三）能力提升與潛力開發(fā)協(xié)調(diào)統(tǒng)一

在未來，人工智能在教育中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)致力于實現(xiàn)學(xué)生能力的提升和潛力的開發(fā)，以確保學(xué)生當(dāng)前需求與未來發(fā)展目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。當(dāng)前，生成式人工智能在計算機自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域已經(jīng)取得實質(zhì)性進(jìn)展，正在致力于自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑的開發(fā)。生成式人工智能應(yīng)當(dāng)模擬學(xué)習(xí)的梯度規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和個人特點而自動調(diào)整學(xué)習(xí)的路徑和難度。系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況提供難度適中的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，避免學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單或過于困難，從而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和動力。

此外，能力提升和潛力開發(fā)還應(yīng)注重對協(xié)作學(xué)習(xí)、社交互動的持續(xù)增強。人工智能可以通過在線協(xié)作平臺、學(xué)習(xí)社區(qū)等方式，促進(jìn)教育的主客體之間的深度對話與合作。通過交流、合作中的對話和思考，達(dá)到開闊思維、拓寬視野、激發(fā)創(chuàng)新的目的。

從技術(shù)演進(jìn)的自身趨勢看，加強數(shù)據(jù)驅(qū)動之下的分類指導(dǎo)是協(xié)調(diào)能力與潛力的優(yōu)選路徑之一。可以利用數(shù)據(jù)分析和模式識別，為學(xué)生提供精細(xì)化的分類指導(dǎo)和建議，比如基于學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、弱勢領(lǐng)域和潛在優(yōu)勢而提供針對性的算法策略和模型資源。

從科技與人文雙向建設(shè)的角度出發(fā)，人文關(guān)懷和情感教育是未來生成式人工智能能夠充分應(yīng)用于教育領(lǐng)域的必要條件。盡管人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域具有巨大潛力，但它始終無法取代教師的角色。教師的情感陪伴、指導(dǎo)和激勵對于學(xué)生的能力提升和潛力開發(fā)至關(guān)重要。未來，人工智能在教育中，尤其是思想政治教育中的應(yīng)用要與教師密切合作，將人工智能技術(shù)與人文關(guān)懷相結(jié)合，為學(xué)生提供更為全面的教育支持和培養(yǎng)環(huán)境。

五、結(jié)束語

作為一種新的生產(chǎn)力形式，生成式人工智能技術(shù)已經(jīng)從專業(yè)化走向通用化。未來，以生成式人工智能應(yīng)用為核心的人工智能技術(shù)將對思想政治教育工作產(chǎn)生深刻影響。生成式人工智能在多個領(lǐng)域中展現(xiàn)出強大的賦能功能，進(jìn)一步證明了人類“善假于物”的實踐能力是與時俱進(jìn)的。思想政治教育的未來發(fā)展必須與外部環(huán)境相關(guān)聯(lián)，與其他教育生產(chǎn)力要素相契合，與學(xué)生未來發(fā)展的實際需求相適應(yīng)。生成式人工智能的創(chuàng)新性、關(guān)聯(lián)性特征和強大的要素鏈接能力將成為助力思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的有效因素。

［參考文獻(xiàn)］

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［8］龍寶新.人工智能時代的教育變革及其走向［J］.南京社會科學(xué)，2023（3）：129.

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