［摘 要］對(duì)主題意義的探究是小學(xué)英語教學(xué)的核心，而基于主題意義的作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。教師要基于主題意義探索Story time板塊的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)主題化、趣味化、生活化、層次化、實(shí)踐化的課后作業(yè)，并通過合作與評(píng)價(jià)的方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生深化對(duì)主題意義的理解，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］英語教學(xué)；主題意義；作業(yè)設(shè)計(jì)；Story time板塊

［中圖分類號(hào)］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）27-0057-03

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“英語新課標(biāo)”）指出，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇。小學(xué)英語教學(xué)要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，秉承學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，引導(dǎo)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。布置課后作業(yè)作為英語教學(xué)的重要組成部分，如果只是讓學(xué)生機(jī)械地問答、抄寫、背誦和練習(xí)，就會(huì)使他們逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失興趣。教師應(yīng)基于主題意義，遵循主題性、趣味性、層次性、實(shí)踐性與合作性的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后作業(yè)。本文探討基于主題意義的Story time板塊課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，以供大家參考。

一、主題化課后作業(yè)

主題是課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，是引領(lǐng)意義探究的主線?；谥黝}意義探究課后作業(yè)設(shè)計(jì)，首先要明確單元主題意義是什么。譯林版英語教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth屬于“人與自然”主題范疇，教師在教學(xué)中可以通過環(huán)境保護(hù)的話題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)保護(hù)地球的具體措施，從而幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。學(xué)生在完成Story time的語篇學(xué)習(xí)后，了解了目前地球的環(huán)境狀況，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，也懂得了保護(hù)環(huán)境的具體措施。課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，要圍繞環(huán)境保護(hù)的主題意義來設(shè)計(jì)。因此，筆者將本課時(shí)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

（1）Read more times and recite the story.（熟讀并背誦課文）

（2）Make a proposal for protecting the Earth.（為保護(hù)地球制作一份倡議書）

（3）Share your proposal to your parents and friends.（向你的家人和朋友分享你的倡議書）

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指出，要圍繞主題語境，基于口頭和書面等多模態(tài)形式的語篇，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語言、思維、文化相融合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解。因此，教師緊緊圍繞主題設(shè)計(jì)Story time板塊的課后作業(yè)，讓學(xué)生從課本走向真實(shí)的生活，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、趣味化課后作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要結(jié)合“雙減”政策的要求，分析學(xué)生的生理、心理特征，設(shè)計(jì)充滿趣味的作業(yè)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

要使課后作業(yè)趣味化，筆者認(rèn)為，一是要挖掘教材中的趣味元素。譯林版英語教材每個(gè)單元都由Story time， Fun time， Grammar time等板塊組成。其中，Story time為故事板塊，其語篇內(nèi)容多為一個(gè)有趣的故事。教師要深入研讀語篇，挖掘其中的趣味元素，以此設(shè)計(jì)基于主題意義的課后作業(yè)。

例如，譯林版英語教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 After school中的Story time板塊，講述了Liu Tao和Mike及Su Hai放學(xué)后的活動(dòng)，其主題意義是充實(shí)自己的課余生活，積極向上面對(duì)生活。結(jié)合學(xué)生對(duì)放學(xué)后的活動(dòng)非常感興趣這一特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)討論自己和同學(xué)放學(xué)后會(huì)做什么的課后對(duì)話作業(yè)，自然地將教材中的語境轉(zhuǎn)化為學(xué)生真實(shí)生活中的語境，引導(dǎo)學(xué)生在主題語境中運(yùn)用本課所學(xué)的核心語言來進(jìn)行對(duì)話，有效提高學(xué)生的綜合語言能力。

二是要設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)。學(xué)生想象力豐富、情感細(xì)膩，思維發(fā)展正由具象過渡到抽象，記憶以形象記憶和機(jī)械記憶為主，注意力不能長時(shí)間集中。因此，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要注重作業(yè)的趣味性，設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，如表演故事、創(chuàng)編對(duì)話、續(xù)寫故事、制作海報(bào)或宣傳手冊(cè)、用英語寫日記或?qū)懶诺取?/p>

以譯林版英語教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons中的Story time板塊為例，該語篇內(nèi)容為對(duì)一年四個(gè)季節(jié)的特征的描述，其主題意義為熱愛大自然，用心感受四季的美。教師設(shè)計(jì)制作英語季節(jié)卡的課后作業(yè)，讓學(xué)生用英語描述四季的特征并寫在卡片上，最后在卡片上畫畫。在制作卡片的過程中，學(xué)生不僅鞏固了課堂所學(xué)，還感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高了動(dòng)手能力和審美能力。

三、生活化課后作業(yè)

基于主題意義探究的英語語篇教學(xué)離不開主題語境，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也同樣不能脫離語境。教師要設(shè)法將教材上的語境遷移到學(xué)生生活中，設(shè)計(jì)鏈接學(xué)生生活實(shí)際的課后作業(yè)。

以譯林版英語教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My day中的Story time板塊為例，該語篇內(nèi)容為主人公Mike用英語介紹自己一天的活動(dòng)安排，其主題意義為珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排自己的一天。學(xué)生有和Mike相似的經(jīng)歷與感受，于是教師讓學(xué)生模仿Mike寫一篇關(guān)于自己的一天的英文日記，將Mike的一天與自己的一天連接起來，將課文中的語言轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的語言。這樣的作業(yè)充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，有效踐行了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，將語言學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐融為一體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、層次化課后作業(yè)

“雙減”政策明確指出，要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生有足夠的休息時(shí)間。因此，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之間存在很大的差異。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)這一差異來設(shè)計(jì)分層作業(yè)，既要滿足部分學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的需求，也要滿足部分學(xué)生想要進(jìn)一步探究主題意義、提高學(xué)習(xí)能力的需求，讓不同層次的學(xué)生都能在作業(yè)中獲得學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以譯林版英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends中的Story time板塊為例，該語篇內(nèi)容為四個(gè)小朋友分別描述自己的動(dòng)物朋友，其主題意義為愛護(hù)小動(dòng)物。根據(jù)學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的差異，筆者分別從三個(gè)層次彈性設(shè)計(jì)課后作業(yè)。

（1）學(xué)習(xí)理解：Read more times and try to recite the story.（讀熟并嘗試背誦課文）

（2）應(yīng)用實(shí)踐：Talk about your animal friends to your parents or friends.（和你的父母或朋友談?wù)撃愕膭?dòng)物朋友）

（3）遷移創(chuàng)新：Read the picture book Little Zoe looking for Mum.（閱讀繪本Little Zoe Looking for Mum）

教師應(yīng)圍繞主題意義，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同思維梯度的作業(yè)。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)傾向于理解、記憶的作業(yè)，這有助于此類學(xué)生更好地理解語篇內(nèi)容、鞏固語言知識(shí)。對(duì)基礎(chǔ)尚可但還需進(jìn)一步提升的學(xué)生，可設(shè)計(jì)傾向于運(yùn)用、實(shí)踐的作業(yè)，這能夠讓學(xué)生在不同的語境中有效運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，從而在鞏固知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可設(shè)計(jì)指向思維品質(zhì)提升的作業(yè)，這有助于學(xué)生在探究主題意義的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡w移和創(chuàng)新，從而在提升語言能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、實(shí)踐化課后作業(yè)

英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要樹立新的學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。動(dòng)手能力是一個(gè)人全面發(fā)展的重要能力，也是課堂教學(xué)中重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此，教師在設(shè)計(jì)基于主題意義的英語課后作業(yè)時(shí)，要充分挖掘主題意義，設(shè)計(jì)實(shí)踐操作型作業(yè)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生探究主題意義的熱情，幫助學(xué)生深化對(duì)主題意義的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

以譯林版英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What do they do？中的Story time板塊為例，該語篇內(nèi)容為Su Hai和Mike討論自己父母的職業(yè)，其主題意義為對(duì)不同職業(yè)的尊重，以及努力學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。筆者基于主題意義，根據(jù)分層原則和實(shí)踐性原則，設(shè)計(jì)如下的課后作業(yè)。

（1）Read more times and try to recite the story.（讀熟并嘗試背誦課文）

（2）Talk about your parents’ jobs and your ideal jobs with your friend.（和你的朋友談?wù)撃銈兏改傅穆殬I(yè)以及你們自己的理想職業(yè)）

（3）Make some job cards，and introduce the jobs to your friends.（制作職業(yè)卡片，并向你的朋友介紹）

基于主題意義設(shè)計(jì)課后實(shí)踐化作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠自主整合并運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，通過實(shí)踐來感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)對(duì)主題意義的探究熱情，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

六、合作型課后作業(yè)

英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握合作的技能，學(xué)會(huì)與人溝通和交流。小組合作是英語課堂常用的活動(dòng)形式，但課后作業(yè)中卻很少用到。教師可圍繞主題意義，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)，讓學(xué)生在課后合作完成。

以譯林版英語教材六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 A healthy diet中的Story time板塊為例，該語篇講述了Mike和Yang Ling的飲食習(xí)慣，并探討他們的飲食習(xí)慣是否健康，其主題意義為養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣。在課堂中，師生已經(jīng)探討了什么樣的飲食習(xí)慣是健康的，并呈現(xiàn)了健康飲食的“金字塔”。為了讓學(xué)生能夠通過開放性的課后作業(yè)來深化對(duì)主題意義的理解，筆者設(shè)計(jì)如下的課后作業(yè)。

（1）Read more times and try to recite the story.（讀熟并嘗試背誦課文）

（2）Talk about your eating habits with your friends.（和你的朋友談?wù)撃銈兊娘嬍沉?xí)慣）

（3）Design a questionnaire about healthy diet， and ask and complete the survey in your group.（小組合作，設(shè)計(jì)一份關(guān)于健康飲食的調(diào)查問卷，并測試每一位組內(nèi)成員的飲食習(xí)慣，完成調(diào)查）

合作型課后作業(yè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以小組合作的形式共同完成作業(yè)，既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

綜上所述，在“雙減”政策背景下，教師要根據(jù)單元主題意義和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從多個(gè)角度深入研究，多措并舉，精心設(shè)計(jì)英語課后作業(yè)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思維能力和合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張雙珍.小學(xué)英語高年級(jí)語篇教學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)：以新譯林小學(xué)英語6上Unit 6 Story time為例[J].新課程（上），2017（6）：189.

[2] 王進(jìn)花.基于主題意義下的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].青海教育，2022（6）：44.

[3] 聶婭.基于主題意義探究的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑[J].校園英語，2023（28）：166-168.

（責(zé)編 蔡宇璇）