［摘要］ 班級(jí)管理與德育工作是初中教育的兩大重要內(nèi)容，二者的有機(jī)融合對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。班主任作為班級(jí)管理的核心和德育工作的直接實(shí)施者，在這一融合過程中扮演著關(guān)鍵角色。文章立足于“匠心育德”的理念，探討初中班主任如何在日常班級(jí)管理中深度融入德育元素，將管理與育人有機(jī)統(tǒng)一，力求在潤(rùn)物無聲中潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀和高尚的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 初中班主任；班級(jí)管理；匠心德育；深度融合

德育是教育的靈魂，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。班級(jí)管理是班主任工作的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的作用。將德育有效融入班級(jí)管理，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。習(xí)近平總書記指出：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！痹诔踔须A段，學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在日常班級(jí)管理中融入德育理念，以身作則、言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。班主任只有將“以德修身，以德育人”的理念貫穿于班級(jí)管理和德育實(shí)踐的方方面面，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、初中班級(jí)管理與德育深度融合的可行性

（一）班級(jí)管理與德育目標(biāo)的內(nèi)在一致性

班級(jí)管理與德育工作在本質(zhì)上都致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，二者在目標(biāo)上具有高度的契合性。有效的班級(jí)管理為德育工作提供了良好的環(huán)境和秩序保障，而德育的深入開展又能從根本上提升學(xué)生的自律意識(shí)和集體觀念，從而優(yōu)化班級(jí)管理。這種目標(biāo)上的內(nèi)在一致性為二者的深度融合奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。具體而言，班級(jí)管理旨在構(gòu)建有序、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；德育工作則注重培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力和社會(huì)責(zé)任感。二者在方法論上也存在共通之處，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重因材施教和環(huán)境育人。例如，在處理學(xué)生沖突時(shí)，班主任既要維護(hù)班級(jí)秩序，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德反思，從而實(shí)現(xiàn)管理與育人的雙重目標(biāo)。這種內(nèi)在的一致性為班主任在日常工作中將班級(jí)管理與德育工作有機(jī)結(jié)合提供了理論依據(jù)和實(shí)踐可能。

（二）班主任角色的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

作為班級(jí)的直接管理者和學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，班主任在日常工作中與學(xué)生保持密切接觸，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、家庭背景和成長(zhǎng)需求有著深入的了解。這種獨(dú)特的角色優(yōu)勢(shì)使班主任能夠?qū)⒌掠刈匀欢坏厝谌氚嗉?jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)管理與育人的有機(jī)統(tǒng)一。班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，將德育理念貫穿于班級(jí)文化建設(shè)、日常行為規(guī)范、集體活動(dòng)組織中。此外，班主任還能充分利用自身的影響力，通過言傳身教、情感互動(dòng)等方式，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣。在處理日常事務(wù)和突發(fā)情況時(shí)，班主任可以將其轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的德育案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，從而提升其道德判斷能力和實(shí)踐能力。這種全方位、多角度的德育滲透，使班主任成為連接學(xué)校教育和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵紐帶。

（三）豐富多樣的實(shí)踐載體

初中階段的班級(jí)生活為管理與德育的融合提供了豐富多樣的實(shí)踐載體。從班會(huì)課、主題活動(dòng)到班規(guī)制定、教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著德育的契機(jī)。例如，通過民主選舉班干部可以培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)；組織志愿服務(wù)活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；制定和執(zhí)行班規(guī)可以培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。這些都可以成為德育的有效載體，使抽象的德育理念落地生根。此外，利用新媒體技術(shù)，如班級(jí)微信群、短視頻平臺(tái)等，可以拓展德育的時(shí)空維度，使德育工作更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過這些多元化的實(shí)踐載體，班主任能夠構(gòu)建一個(gè)全方位、立體化的德育體系，有效提升德育工作的實(shí)效性。

（四）新時(shí)代德育的多元化要求

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育理念的不斷更新，新時(shí)代德育工作面臨著多元化的挑戰(zhàn)和要求。當(dāng)前，德育不再局限于傳統(tǒng)的說教模式，而是強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括家國情懷、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)取＿@種轉(zhuǎn)變要求班主任在班級(jí)管理中融入更多元的德育元素，如通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，通過參與社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)，通過科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等。班級(jí)管理與德育的深度融合為落實(shí)這些新要求提供了廣闊的平臺(tái)，使德育工作更加貼近學(xué)生生活，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這種融合不僅是可行的，更是新時(shí)代背景下提升德育實(shí)效性的必然選擇。

二、初中班級(jí)管理與德育深度融合的策略

（一）日常管理滲透德育，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地，是德育工作的主戰(zhàn)場(chǎng)。這就要求班主任要立足班級(jí)管理這個(gè)載體，充分發(fā)揮日常管理的育人功能，將德育內(nèi)容巧妙融入管理實(shí)踐中，做到潤(rùn)物無聲、春風(fēng)化雨。

班主任要高度重視常規(guī)管理，將德育寓于日常點(diǎn)滴之中。比如，在培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到校的習(xí)慣時(shí)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生思考：遲到會(huì)給自己和他人帶來哪些影響？準(zhǔn)時(shí)是一種什么樣的品質(zhì)？小T同學(xué)曾經(jīng)是一個(gè)“遲到大王”，在筆者的悉心引導(dǎo)下，他漸漸意識(shí)到準(zhǔn)時(shí)的重要性。他給自己設(shè)定了一個(gè)目標(biāo)：這個(gè)學(xué)期，杜絕遲到！為此，他每天提早10分鐘出門，即使路上偶爾耽擱，也能準(zhǔn)時(shí)到校。學(xué)期結(jié)束時(shí)，小T同學(xué)自豪地對(duì)班主任說：“老師，我做到了！”在學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡中，這樣的故事每天都在上演。

課間十分鐘，本是學(xué)生放松身心的寶貴時(shí)光，但偶爾也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間推搡、發(fā)生沖突的情況，為此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生在課間養(yǎng)成自覺自律的好習(xí)慣。例如，本班制定了一套課間言行規(guī)范：（1）下課鈴響后，學(xué)生先站起來做眼保健操，而不是蜂擁而出；（2）在教室和走廊不奔跑打鬧；（3）文明如廁，愛護(hù)公物；（4）主動(dòng)問候老師、同學(xué)，禮貌待人。剛開始，總有學(xué)生質(zhì)疑。這時(shí)候，筆者不是簡(jiǎn)單地說教，而是耐心地講解制定這些言行規(guī)范的緣由，并引導(dǎo)學(xué)生思考：如果課間秩序混亂，會(huì)帶來哪些不良后果？如何讓自己和他人都能擁有一個(gè)安全、舒適的課間？慢慢地，學(xué)生的行為習(xí)慣就發(fā)生了潛移默化的變化。

（二）善于把握教育契機(jī)，豐富班級(jí)德育實(shí)踐

初中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)身邊事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。班主任應(yīng)抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的小事，學(xué)會(huì)從多角度、全方位思考問題，提升德育思辨能力，形成正確的價(jià)值取向。

在本班級(jí)，小組每天輪流值日。這種制度不僅維護(hù)了教室的日常衛(wèi)生，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和公民素養(yǎng)。值日小組由6—8名學(xué)生組成，負(fù)責(zé)放學(xué)后的教室清潔、黑板擦拭、桌椅整理及垃圾清理等工作。初期，部分學(xué)生值日態(tài)度消極，但通過持續(xù)的引導(dǎo)和教育，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到了這項(xiàng)工作的教育意義。當(dāng)目睹勞動(dòng)成果——整潔有序的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感和自我效能感。這種輪值機(jī)制不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也培養(yǎng)了他們良好的勞動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)了他們對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感。

除日常值日外，我們每月還組織一次全班大掃除活動(dòng)。這是一次更為全面和深入的環(huán)境整治行動(dòng)，也是對(duì)學(xué)生組織能力、協(xié)作精神和公共參與意識(shí)的綜合考驗(yàn)。在大掃除中，全班同學(xué)依據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和意愿進(jìn)行分工協(xié)作，如窗戶清潔、地板保養(yǎng)、書柜整理等。這一過程不僅鍛煉了班干部的領(lǐng)導(dǎo)才能，也使學(xué)生們?cè)诠餐瑒趧?dòng)中增進(jìn)了情誼。活動(dòng)結(jié)束后會(huì)召開簡(jiǎn)短的總結(jié)會(huì)議，表彰表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，分析存在的問題，并集思廣益制定改進(jìn)措施。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅美化了學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是讓學(xué)生切身體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)。

小組輪流值日和班級(jí)大掃除活動(dòng)，體現(xiàn)了杜威的“做中學(xué)”教育理念和維果茨基的社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。通過具體的勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生在真實(shí)情境中習(xí)得知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成正確的價(jià)值觀，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，也呼應(yīng)了核心素養(yǎng)教育的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（三）優(yōu)化班會(huì)活動(dòng)載體，多維實(shí)施有效德育

班會(huì)是班級(jí)教育和管理的重要陣地，班主任要充分利用班會(huì)這一平臺(tái)，系統(tǒng)、持續(xù)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和行為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在日常班會(huì)中，班主任要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)。比如，新學(xué)期伊始，組織一次以“制定班規(guī)”為主題的班會(huì)。學(xué)生以小組為單位，圍繞紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、學(xué)習(xí)等方面，集思廣益。最后，班干部將各組意見進(jìn)行歸納整理，形成一套切實(shí)可行的班級(jí)公約。學(xué)生通過親身參與班規(guī)的制定，不僅加深了對(duì)行為規(guī)范的理解，更增強(qiáng)了踐行的自覺性。這樣的班會(huì)，既增進(jìn)了師生間的民主交流，又在潛移默化中提升了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

除了常規(guī)主題外，班主任還要善于觀察學(xué)生的狀態(tài)變化，及時(shí)開展針對(duì)性的專題班會(huì)。近期，筆者通過與家長(zhǎng)交流，發(fā)現(xiàn)班上有少數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)和身心健康。于是，筆者及時(shí)組織了一次以“珍惜時(shí)光，遠(yuǎn)離網(wǎng)癮”為主題的班會(huì)?；顒?dòng)中，首先引導(dǎo)學(xué)生分享在游戲中的體驗(yàn)，客觀分析游戲?qū)λ麄兊奈?；接著，列舉一些過度沉迷游戲而導(dǎo)致學(xué)生身心受到傷害的真實(shí)案例，引發(fā)學(xué)生的反思；最后，鼓勵(lì)幾位走出網(wǎng)癮陰霾的同學(xué)現(xiàn)身說法，分享他們的心路歷程和克服困難的方法。這次班會(huì)真正做到了因材施教、對(duì)癥下藥，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自我管理、自我教育的能力。

（四）展開暑假主題德育，促進(jìn)學(xué)生知行合一

暑假是學(xué)生的重要成長(zhǎng)時(shí)期，也是班主任開展德育工作的時(shí)機(jī)。如何幫助學(xué)生過一個(gè)有意義、有收獲的假期，是每一位班主任都要認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為，班主任要轉(zhuǎn)變育人理念，打破“校內(nèi)才是教育主陣地”的傳統(tǒng)思維，充分利用假期時(shí)光，創(chuàng)新德育形式，引導(dǎo)學(xué)生走出校園、服務(wù)社會(huì)，在實(shí)踐中傳遞愛心、收獲成長(zhǎng)。

針對(duì)暑期育人這一課題，筆者進(jìn)行了積極探索。假期前夕，筆者組織學(xué)生召開了一次以“過一個(gè)有意義的暑假”為主題的班會(huì)。會(huì)上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用假期多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并提出了“鄰里守望”志愿服務(wù)的倡議。學(xué)生們踴躍報(bào)名，紛紛表示要用自己的行動(dòng)溫暖社區(qū)、傳遞正能量。

假期里，學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，為孤寡老人提供力所能及的幫助，或陪老人聊天解悶，或?yàn)槔先舜驋咝l(wèi)生，用行動(dòng)傳遞溫情和正能量。在與老人的交流中，學(xué)生深刻體會(huì)到老年人的孤獨(dú)感和無助感，懂得了尊老愛老的真諦。一位學(xué)生在志愿服務(wù)日志中寫道：“照顧老人，不僅是兒女的責(zé)任，更是每一個(gè)社會(huì)成員的責(zé)任。奉獻(xiàn)愛心，傳遞溫暖，讓我感受到生命的意義。今后，我要?；丶铱纯矗嗯闩悛?dú)居的姥姥，讓她感受到親情的溫暖?！痹谥驹阜?wù)中，學(xué)生以善舉詮釋著雷鋒精神，在奉獻(xiàn)中收獲著成長(zhǎng)。

德育工作功在當(dāng)代，利在千秋。班主任要立足班級(jí)這個(gè)育人主陣地，將德育內(nèi)化于管理實(shí)踐之中，做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲。無論是常規(guī)管理還是專題教育，無論在校內(nèi)還是校外，班主任都要?jiǎng)?chuàng)新方式方法，因材施教，循循善誘，讓每一名學(xué)生都能感受到德育的魅力，樹立遠(yuǎn)大理想，錘煉高尚品格。力求培育全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和不竭動(dòng)力。

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