［摘要］ 班主任是班級管理的核心，是全面負責班級學生思想、學習和生活等工作的教育工作者。為促進學生全面發(fā)展，班主任在班級管理過程中，必須處理好與學生之間的關(guān)系。文章從影響和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵因素著手，探究在班級管理中班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略：發(fā)展平等關(guān)系，夯實信任基礎；建立友好關(guān)系，暢通溝通渠道；把握邊界關(guān)系，促進個性發(fā)展；豐富班級活動，增進師生情感，以期構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

［關(guān)鍵詞］ 師生關(guān)系；構(gòu)建策略

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵因素

（一）尊重與信任

班主任在班級管理中，應尊重學生的人格、關(guān)注學生的感受、傾聽學生的建議。當學生犯錯誤時，鼓勵學生勇敢表達，共同尋找解決問題的辦法。班主任公平公正，必然能贏得全體學生的尊重與信任。這種相互的尊重與信任，將為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建打下堅實的基礎。

（二）溝通與交流

有效的溝通與交流不僅能夠幫助班主任了解學生的困難和需求，還能夠了解班級的整體學情，有助于班主任及時調(diào)整班級管理的方式和策略。另外，有效的溝通還能夠提高學生的自我表達能力，增進對教師的理解和信任。因此，班主任在與學生交流與溝通時，需采用合適的語言與方式，提高實效性。

（三）關(guān)愛與支持

關(guān)愛是和諧師生關(guān)系的黏合劑。班主任應當積極主動關(guān)心學生的生活和學習，關(guān)注他們的成長和發(fā)展。當學生遇到困難時，能夠及時發(fā)現(xiàn)并給予支持和幫助。這里的困難不僅是學習上的困難，還包括人際交往、家庭生活、心理健康等方面。對于不同性格的學生，班主任要選用不同的方式方法，讓每個學生都能感受到自己是被關(guān)愛和重視的。

（四）互動與合作

互動是和諧師生關(guān)系的動力。班主任應該通過開展各種班級活動，與學生進行互動，不斷增進師生情感。同時，激發(fā)學生參與班級管理的積極性和主動性，使他們成為班級的小主人。班主任需鼓勵學生發(fā)表意見，表達自己的想法，共同制定班規(guī)并嚴格遵守，不斷促進優(yōu)秀班集體的形成。

二、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略

（一）發(fā)展平等關(guān)系，夯實信任基礎

平等交流是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的首要條件。在管理班級時，班主任要做到尊重和公平地對待學生，從而贏得學生的信任與尊重，成為學生信賴的對象。

1.尊重學生。雖然小學生的整體思想觀念還不夠成熟，但已經(jīng)具備了一定的認知基礎，特別是受網(wǎng)絡信息的影響，他們對待人、事、物已經(jīng)有了自己的想法。因此，班主任要依據(jù)學生的不同情況對他們進行有差異的管理，尊重學生的個性、想法等。唯有尊重學生、理解學生，才能為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建創(chuàng)造契機。

2.公平對待。新型的師生觀指出，人格平等是和諧師生關(guān)系的重要前提之一。因此，班主任在進行班級管理時，要深入落實人格平等的理念，以朋友、陪伴者、共同成長者的身份與學生相處，只有這樣才更能理解學生，從而為良好有序的班級管理鋪路。

（二）建立友好關(guān)系，暢通溝通渠道

建立良好的師生關(guān)系，班主任要善于了解學生，勤于管理學生，暢通各層次學生的溝通渠道，為健康友好的師生關(guān)系搭建橋梁。

1.深度了解學生。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，也是建立在師生雙方相互了解的基礎之上。要想構(gòu)建良好的師生關(guān)系，班主任要通過多種方式深度了解學生。如班主任可通過學生檔案了解他們的興趣愛好、家庭情況、過往學習經(jīng)歷；通過日常觀察，了解學生的知識水平、個性特征及人際關(guān)系情況等。

2.暢通對話渠道。班主任要時刻保持開放的心態(tài)，與學生開展民主交流，主動采納學生的想法與建議。在與學生溝通交流時，教師要注意方式方法，盡可能用平和、溫柔的語氣，鼓勵學生大膽說出自己的觀點。如對于課堂上東張西望、不能認真聽講的學生，詢問他是否學習上出現(xiàn)了困難，讓學生感受到教師的寬容與期望，從而大膽說出存在的問題。除了面對面的溝通外，還應開拓其他溝通方式，如心語信箱、民主生活會、班級管理問卷等。

3.關(guān)注個性差異。溝通時，班主任要考慮學生的個性差異。自信外向的學生，熱情開朗，十分健談，班主任可與其共同探討熱點話題，更好地了解他的觀點和想法；靦腆內(nèi)向的學生，生性敏感，容易害羞，需要老師的認可與肯定，班主任要看到其閃光點，適時進行表揚。

（三）把握邊界關(guān)系，促進個性發(fā)展

和諧的師生關(guān)系，還需要師生具備共同的邊界意識。

1.注重隱私邊界。面對復雜的學生問題，涉及學生的家庭隱私、個人隱私，班主任要選擇理解和尊重，在適當?shù)木嚯x內(nèi)觀察和守護。當遇到問題時，班主任適時地去傾聽，盡可能給予學生溫暖。必要時，可與學生家長取得聯(lián)系，共同應對問題，幫助學生找到學習生活的樂趣與動力。

2.注重類型差異。學生來自不同的家庭、不同的生活環(huán)境，具備鮮明的個性差異。班主任要善于對學生進行分類，注意管理的分寸。對于學生之間的問題，班主任可把握“察言觀色、遠處呵護、適時介入”的原則，讓學生自己解決，鍛煉學生自我管理的能力。

3.注重距離邊界。學生“察言觀色”的能力常常超乎想象，他們善于依據(jù)師生關(guān)系的密切程度，調(diào)節(jié)與教師的相處方式。太過密切的關(guān)系，容易讓學生過于放松，出現(xiàn)不聽教師指令的情況，教育實效隨之降低。因此，班主任要與學生保持合理的距離，態(tài)度溫和，關(guān)鍵問題上堅持原則，把握尺度。

（四）豐富班級活動，增進師生情感

開展班級集體活動，有助于班主任加深對學生的了解，為下一步調(diào)整管理方式做準備。在集體活動中，師生共同完成某一項任務，能夠加強師生合作，不斷增進師生情感。例如，三月的學雷鋒系列活動，可以利用網(wǎng)絡、電視、廣播等媒體，解讀雷鋒精神，并開展“弘揚雷鋒精神”的討論會，還可以進行學雷鋒講故事比賽。師生共同參與到學習雷鋒活動中，從實踐中得出結(jié)論，把小事做好，讓班級的學風和精神面貌都得到改善。還可以利用課余時間開展班級團建活動，設計各種小游戲，如拔河友誼賽、數(shù)字擁抱比賽、我比劃你來猜等，讓學生在輕松的氛圍中，感受師生情、同學情，不斷提升班級的凝聚力。

［參考文獻］

［1］趙淑萍.探究中學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（04）：58.

［2］王娟.小學班主任班級管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].學周刊，2021（28）：163-164.