隨著全面落實(shí)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》發(fā)展綱要的進(jìn)程加速，班主任擔(dān)當(dāng)中國(guó)式教育現(xiàn)代化新使命，旗幟鮮明地指向教育發(fā)展不斷滿足人民日益增長(zhǎng)的美好教育生活需要的核心目標(biāo)，努力讓每個(gè)孩子都能享受公平而有質(zhì)量的教育生活。追求美好教育生活既是新時(shí)代教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展的訴求，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)班主任現(xiàn)代化強(qiáng)師的需要，更是走向班級(jí)生活現(xiàn)代化，體現(xiàn)堅(jiān)定學(xué)生立場(chǎng)、始終求真向善、主體自由自覺、和諧互助交往、學(xué)會(huì)共同生活等要義，在班級(jí)公共生活場(chǎng)域進(jìn)行認(rèn)知、情感、行動(dòng)的現(xiàn)代化綜合育人的引領(lǐng)價(jià)值。

本期弘揚(yáng)“班級(jí)生活現(xiàn)代化育人價(jià)值”的主題，是實(shí)現(xiàn)班主任現(xiàn)代化實(shí)踐場(chǎng)域的重要體現(xiàn)。主要是指班主任在走向現(xiàn)代化的過(guò)程中，堅(jiān)持班級(jí)生活是學(xué)生學(xué)校生活的基本形態(tài)，是體驗(yàn)“準(zhǔn)社會(huì)生活”的核心過(guò)程，是凸顯滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)的育人土壤。從學(xué)校生活、社會(huì)生活及家庭生活的角度審視班級(jí)生活，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、交往生活、制度生活和活動(dòng)生活等方面建構(gòu)現(xiàn)代班級(jí)生活，旨在培育學(xué)生的公共理性、公共關(guān)懷、公共參與和公共服務(wù)等方面的公共精神；力求使班級(jí)生活時(shí)空能夠成為真正體現(xiàn)公共性、自主性、實(shí)踐性、育人性相融合的班級(jí)生活共同環(huán)境，從而更好地孕育培養(yǎng)“有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)”的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

班主任創(chuàng)建班級(jí)生活現(xiàn)代化的育人價(jià)值在于：遵循班級(jí)生活現(xiàn)代化養(yǎng)成“學(xué)會(huì)共同生活”核心素養(yǎng)的理念，著力彰顯“讓班級(jí)生活更美好”的現(xiàn)代化教育價(jià)值。明晰班級(jí)生活的本體價(jià)值不僅決定著班級(jí)生活的應(yīng)然存在和延續(xù)，而且揭示了班級(jí)生活對(duì)于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展乃至社會(huì)進(jìn)步的巨大價(jià)值?！皩W(xué)會(huì)共同生活”是21世紀(jì)教育的四大支柱之一，體現(xiàn)了培養(yǎng)時(shí)代新人所直面的現(xiàn)代化帶來(lái)的學(xué)生精神發(fā)展價(jià)值，突出了“公共生活”的“共”之屬性，從關(guān)注“我”向關(guān)注“我們”轉(zhuǎn)變，主動(dòng)追求超越個(gè)體私利的公共利益美德的價(jià)值。

然而，我國(guó)中小學(xué)班級(jí)生活的創(chuàng)建時(shí)常沒有受到班主任應(yīng)有的關(guān)注，其所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，尤其是“共同生活”教育的價(jià)值遠(yuǎn)未被主體意識(shí)喚醒和適時(shí)開發(fā)?，F(xiàn)代社會(huì)人對(duì)自我獨(dú)立的過(guò)度在意和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的異化影響，常會(huì)導(dǎo)致人與人逐漸疏離，習(xí)慣于向往獨(dú)善其身，而缺乏“相善其群”共同生活分享的能力和品格。加之面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境的班主任容易被班級(jí)生活中的繁雜事務(wù)操控而丟失自我，忽視了班級(jí)生活的終極價(jià)值是賦能學(xué)生的精神發(fā)展和心靈豐盈，從而造成了班級(jí)生活管理的工具價(jià)值僭越于其終極價(jià)值。因此，走向班級(jí)生活現(xiàn)代化旨在培養(yǎng)創(chuàng)造美好班級(jí)生活的人，追求共享生活的育人價(jià)值，并重點(diǎn)著力三點(diǎn)：

1.班級(jí)生活現(xiàn)代化的人際交往。需要班主任善于建立各種人際交往的現(xiàn)代化平臺(tái)，促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的溝通與交流，在交往中體悟成長(zhǎng)。班級(jí)生活不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的過(guò)程，更是學(xué)生見習(xí)人際交往、實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)和人格獨(dú)立的社會(huì)化過(guò)程。在現(xiàn)代化的班級(jí)生活里，學(xué)生的身心時(shí)刻受到來(lái)自不同角色關(guān)系的潛在影響，人和人通過(guò)用心交流和價(jià)值激蕩，建立更為融洽的關(guān)系，產(chǎn)生更為深刻的情感，形成更為牢固的共同愿望和價(jià)值追求。

2.班級(jí)生活現(xiàn)代化的制度規(guī)約。需要班主任根據(jù)《中小學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，理性思考班級(jí)規(guī)章制度有無(wú)扼殺學(xué)生活力、是否符合學(xué)生現(xiàn)階段的身心特點(diǎn)，尤其要厘清班級(jí)生活

現(xiàn)代化的公私邊界，加強(qiáng)班級(jí)制度創(chuàng)新，充分發(fā)揮班級(jí)制度在班級(jí)生活中的價(jià)值引導(dǎo)功能，如“愿景規(guī)章”“創(chuàng)勞規(guī)則”“和美公約”等，讓生活管理機(jī)制更健全于班級(jí)制度生活現(xiàn)代化之中，努力打造美好班級(jí)生活，給每個(gè)學(xué)生提供高質(zhì)量的班級(jí)制度生活。

3.班級(jí)生活現(xiàn)代化的活動(dòng)體驗(yàn)。需要班主任運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)班級(jí)生活體驗(yàn)活動(dòng)的情景，創(chuàng)生出具有生活多樣性的魅力育人活動(dòng)樣式（如鄉(xiāng)村班級(jí)多元主題班會(huì)），幫助學(xué)生有創(chuàng)意地生活，使學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，力求將主題化的活動(dòng)體驗(yàn)基于班級(jí)生活之上，行于班級(jí)生活之中，成于班級(jí)生活之品，彰顯現(xiàn)代化班級(jí)生活體驗(yàn)活動(dòng)的親近力、教育力和感染力，真正實(shí)現(xiàn)班主任追求班級(jí)生活現(xiàn)代化的活動(dòng)體驗(yàn)育人價(jià)值。