一、新時(shí)代中職思政課改革存在的問(wèn)題

當(dāng)前職業(yè)教育已進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展期，新時(shí)代對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才提出新需求，中職思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，應(yīng)新時(shí)代要求必須進(jìn)行改革。教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》細(xì)化了育人目標(biāo)，提出了具體的教學(xué)要求，為中職思政課程改革指明了方向。哲學(xué)與人生作為中職思政必修課可以為學(xué)生成長(zhǎng)奠定正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀基礎(chǔ)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀尤為重要。但新課標(biāo)頒布至今三年，這門課在教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題。

1.學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)不到位

雖然新課標(biāo)明確提出了中職思政課的學(xué)科核心素養(yǎng)，但是在教學(xué)中如何落實(shí)，具體方向和實(shí)施措施還不明確，而且哲學(xué)與人生這門課繼承了2008年的中職德育教學(xué)大綱的課程設(shè)置，基本保持不變，這更容易導(dǎo)致部分教師照搬原來(lái)的教學(xué)模式，對(duì)于如何在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)缺乏深度的思考。

2.理想信念教育不夠深入

學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期思政課程的學(xué)習(xí)，具備一定的政治理論基礎(chǔ)和哲學(xué)素養(yǎng)，但受年齡、閱歷的影響，學(xué)生的了解深度不夠。一項(xiàng)對(duì)622名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的學(xué)生熱愛(ài)黨和國(guó)家，但是能回答出為什么熱愛(ài)黨和國(guó)家，一些學(xué)生往往知其然但不知其所以然。

3.職教特色不突出

哲學(xué)與人生課程屬于通識(shí)性教育課程，教師在實(shí)際教學(xué)中往往容易注重知識(shí)性的傳授，而忽略中職生對(duì)專業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求，缺少針對(duì)性，職業(yè)教育特色不明顯。

二、“三融一促”教學(xué)模式的建構(gòu)

針對(duì)中職哲學(xué)與人生課程在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，我們按照新課標(biāo)要求，堅(jiān)持“以生為本、議題建構(gòu)、知行合一”的教學(xué)理念，將議題式教學(xué)融合思政課程，“五史”（黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史）情境融入哲學(xué)教學(xué)，思政課堂融通專業(yè)實(shí)踐，“三融”疊加，層層滲透，促進(jìn)學(xué)生知信行統(tǒng)一，形成“三融一促”教學(xué)模式（圖1）。

該教學(xué)模式采用“議題呈現(xiàn)-議題分析-議題論證-議題延伸-議題升華”教學(xué)流程，線上+線下、理論+實(shí)踐混合式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)哲學(xué)知識(shí)體系及價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，推動(dòng)政技融通。

三、以“怎樣戰(zhàn)勝逆境”為例的教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)模式是一個(gè)結(jié)構(gòu)框架，如何落實(shí)到課堂，解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，還需進(jìn)一步細(xì)化。下面以哲學(xué)與人生第5課“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”第三課時(shí)在旅游服務(wù)與管理專業(yè)班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐為例進(jìn)行分析。

1.議題式教學(xué)融合思政課程，建構(gòu)知識(shí)體系及價(jià)值觀，培育學(xué)科核心素養(yǎng)，形成哲學(xué)認(rèn)知的“知”

議題式教學(xué)是20世紀(jì)90年代國(guó)際上開始應(yīng)用于教育的一種新的活動(dòng)型教學(xué)方式。國(guó)內(nèi)最早在普通高中思政課中應(yīng)用并形成理論和實(shí)踐成果。議題式教學(xué)的中心在“議”，通過(guò)“議”這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主探討、感悟內(nèi)化、實(shí)踐體驗(yàn)，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)和價(jià)值體系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

議題是議題式教學(xué)的“綱”。課堂圍繞著議題的思考和解決進(jìn)行教學(xué)，形成“議題呈現(xiàn)-議題分析-議題論證-議題延伸-議題升華”的教學(xué)流程，使“議中學(xué)”貫穿課堂始終。

本課設(shè)置的議題為“怎樣戰(zhàn)勝逆境”，將議題式教學(xué)融合思政課程。

（1）議題呈現(xiàn)

教師分析學(xué)生前測(cè)，了解學(xué)生課前對(duì)“意志”的認(rèn)知，找出最近發(fā)展區(qū)，引出學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)“怎樣戰(zhàn)勝逆境”議題進(jìn)行分解，展開為“堅(jiān)強(qiáng)意志如何表現(xiàn)”“為什么戰(zhàn)勝逆境需要堅(jiān)強(qiáng)的意志”“我們?cè)鯓幽拡?jiān)強(qiáng)的意志”三個(gè)子議題，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，理清思路。

（2）議題分析

以子議題“堅(jiān)強(qiáng)意志如何表現(xiàn)”為引領(lǐng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在賀炳炎將軍的事跡中查找體現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)意志的情節(jié)，從中歸納出堅(jiān)強(qiáng)意志的四個(gè)表現(xiàn)，教師最后小結(jié)，使學(xué)生真正理解“是什么”的知識(shí)問(wèn)題，突出教學(xué)重點(diǎn)。

（3）議題論證

以子議題“為什么戰(zhàn)勝逆境需要堅(jiān)強(qiáng)的意志”為引領(lǐng)，教師組織學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)，親身感受紅軍長(zhǎng)征時(shí)遇到的困難，討論交流堅(jiān)強(qiáng)意志在戰(zhàn)勝逆境中發(fā)揮的作用。學(xué)生在做中學(xué)、議中學(xué)，領(lǐng)悟內(nèi)化，解決哲學(xué)課知易而行難的關(guān)鍵，理解“為什么”的信念問(wèn)題，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（4）議題延伸

以子議題“我們?cè)鯓幽拡?jiān)強(qiáng)的意志”為引領(lǐng)，教師組織學(xué)生誦讀毛澤東主席的《七律·長(zhǎng)征》，講述長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭命名的故事，將長(zhǎng)征精神聯(lián)系學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的煩惱，布置尋找生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中磨煉意志方法的拓展任務(wù)。學(xué)生小組討論，展示匯報(bào)，聯(lián)系生活，聯(lián)系專業(yè)，進(jìn)行知識(shí)遷移，理解“怎么做”的行動(dòng)問(wèn)題，提升素質(zhì)能力。

（5）議題升華

教師引用習(xí)近平總書記在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征80周年大會(huì)上的講話升華議題，回顧長(zhǎng)征，總結(jié)課堂所學(xué)，布置踐行作業(yè)，學(xué)以致用。

2.“五史”情境融入哲學(xué)教學(xué)，學(xué)史明理，堅(jiān)定理想信念，形成政治認(rèn)同的“信”

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“歷史是最好的教科書”?！拔迨贰笔窃隈R克思主義哲學(xué)指導(dǎo)下的成功實(shí)踐，具有強(qiáng)大的說(shuō)服力。走進(jìn)歷史，才能幫助學(xué)生真正了解中國(guó)共產(chǎn)黨，了解中國(guó)特色社會(huì)主義，找到熱愛(ài)黨熱愛(ài)社會(huì)主義的原因，激發(fā)他們的政治情感，在實(shí)踐中做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。

本課以長(zhǎng)征作為主題情境，將“五史”情境融入哲學(xué)教學(xué)。

（1）用細(xì)節(jié)增強(qiáng)真實(shí)感

本課選用長(zhǎng)征路上賀炳炎將軍的感人事跡幫助學(xué)生概括出堅(jiān)強(qiáng)意志的四個(gè)表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生讀到在沒(méi)有麻藥的情況下，賀炳炎將軍的手臂被鋸子生生鋸下來(lái)的情節(jié)時(shí)，無(wú)不對(duì)這位將軍肅然起敬。情境中的細(xì)節(jié)最能打動(dòng)人心，通過(guò)細(xì)節(jié)的描述能增強(qiáng)情境的真實(shí)感，讓學(xué)生由衷信服。

（2）用史實(shí)論證道理

在課中，學(xué)生通過(guò)手舉課本三分鐘的活動(dòng)體驗(yàn)紅軍扛槍負(fù)重打仗的不易。教師進(jìn)一步列舉紅軍長(zhǎng)征所遇到的種種困難，用歷史的事實(shí)告訴學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念是行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，是克服困難、獲得成功的必要條件。史實(shí)揭示了中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”，學(xué)生感受到理想信念的強(qiáng)大作用。

（3）用精神激勵(lì)學(xué)生

本課以我國(guó)長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭的命名向?qū)W生揭示長(zhǎng)征精神的偉大和延續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)征精神激勵(lì)自己克服生活和學(xué)習(xí)中的困難，從中汲取信念的力量。

3.思政課堂融通專業(yè)實(shí)踐，將思想政治教育與專業(yè)能力培養(yǎng)融合統(tǒng)一，彰顯職教特色，形成政技融通的“行”

新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》首次以法律形式確定了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。職業(yè)教育有著職業(yè)性、社會(huì)性、實(shí)踐性等教育特色。哲學(xué)與人生是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的專業(yè)，強(qiáng)化與職業(yè)能力密切相關(guān)的素養(yǎng)培養(yǎng)，滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。

本課在旅游服務(wù)與管理專業(yè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，將思政課堂融通專業(yè)實(shí)踐。

（1）開辟學(xué)生鍛煉專業(yè)能力的途徑

本課中賀炳炎將軍的案例是通過(guò)錄音結(jié)合文字展示給學(xué)生。其中的錄音邀請(qǐng)了本班學(xué)生提前進(jìn)行錄制，然后在課堂上播放。這一做法既豐富了課堂的形式，又滿足了旅游服務(wù)與管理專業(yè)對(duì)良好語(yǔ)言表達(dá)能力的需求，一舉兩得。

（2）采用專業(yè)案例增強(qiáng)親切感

課中采用了學(xué)生帶團(tuán)實(shí)習(xí)中遇到的小煩惱為案例，以學(xué)生自身的專業(yè)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的親切感，營(yíng)造良好的課堂氛圍，同時(shí)幫助學(xué)生堅(jiān)定用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝逆境的信心，克服專業(yè)上的畏難情緒，用哲學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)中的專業(yè)實(shí)踐。

（3）哲學(xué)知識(shí)結(jié)合專業(yè)實(shí)踐

課堂最后的“議題延伸”環(huán)節(jié)必須進(jìn)行知識(shí)遷移，聯(lián)系生活，聯(lián)系專業(yè)。本課請(qǐng)小組商議、填寫、展示從生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中磨煉意志的方法。學(xué)哲學(xué)，用哲學(xué)，真正解決學(xué)生在生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中遇到的困難。

四、反思及策略

教學(xué)實(shí)踐證明，“三融一創(chuàng)”教學(xué)模式在中職哲學(xué)與人生課程中發(fā)揮了積極的作用，將新課標(biāo)的要求落地，達(dá)到良好的教學(xué)效果，但實(shí)踐中也有一些需要注意的地方。

1.教師關(guān)鍵作用的發(fā)揮

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。新課標(biāo)的落實(shí)、新教學(xué)模式的推行都需要依靠教師。作為課堂的主導(dǎo)，教師是中職思政課教學(xué)改革的關(guān)鍵。

因此，要加強(qiáng)對(duì)中職思政課教師從理論知識(shí)到實(shí)踐能力的提升。首先，促進(jìn)教師思想的轉(zhuǎn)變。教師要與時(shí)俱進(jìn)，接受新課標(biāo)、新教材、新教法。據(jù)對(duì)中山市58名中職思政課教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超76%的思政課教師對(duì)“議題式教學(xué)”等新的教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合能力、價(jià)值判斷等非常認(rèn)可，也愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)。其次，開展有針對(duì)性的培訓(xùn)。如新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、議題式教學(xué)的學(xué)習(xí)，還有對(duì)學(xué)校各專業(yè)的了解等，這些都有助于課堂教學(xué)效果的提升。最后，創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，如各種學(xué)術(shù)研討組織、各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽等，推動(dòng)教學(xué)改革。

2.議題式教學(xué)課堂的把控

議題式教學(xué)課堂是一個(gè)活動(dòng)型的課堂，通過(guò)“議”的方式培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。一節(jié)課的時(shí)間有限，有的教師不舍得把時(shí)間交給學(xué)生，有的教師交給學(xué)生討論了又收不回來(lái)，控制不住。這是很多議題式教學(xué)課堂會(huì)遇到的問(wèn)題。

協(xié)調(diào)好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體之間的關(guān)系，把控“議”非常重要。首先，教師在設(shè)置子議題的時(shí)候要充分考慮數(shù)量，一節(jié)課的容量3個(gè)較為合適。其次，分配好學(xué)生“議”的時(shí)間和“議”后交流的時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行。最后，可以將未討論完的內(nèi)容延續(xù)到課外線上，進(jìn)行云端交流。

3.時(shí)政熱點(diǎn)的融入

生活是多姿多彩的，歷史可以借鑒，當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)也可以論證哲學(xué)道理。時(shí)事政策教育同時(shí)也是中職思政課的拓展模塊、選修內(nèi)容。而且學(xué)生對(duì)新鮮發(fā)生的時(shí)政會(huì)格外關(guān)注，這時(shí)候也需要教師的引導(dǎo)。

課中教師可以把時(shí)政熱點(diǎn)作為“五史”情境的有益補(bǔ)充，充分論證中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行。課前還可以開展時(shí)政5分鐘學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)生上臺(tái)分享近期的時(shí)政熱點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生正確看待、分析當(dāng)前的形勢(shì)與政策。

五、結(jié)語(yǔ)

《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》頒布三年后，新教材也終于出臺(tái)，中職思政課開始正式走上改革之路。相信經(jīng)過(guò)不斷的理論思考與實(shí)踐探索，我們定能講好新時(shí)代的思政課，落實(shí)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。