《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》要求英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、經(jīng)歷、動(dòng)機(jī)、興趣、語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)能力，整合課程內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使不同層次的學(xué)生都能享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，都能學(xué)有所得。這里有兩個(gè)重要的信息，一是選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式的依據(jù)是學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為中心；二是不同層次的學(xué)生都要體驗(yàn)快樂(lè)，學(xué)有所得，也就需要因材施教。因此，有必要構(gòu)建中職英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)模式，開(kāi)展中職英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)。

一、中職英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)特征

體驗(yàn)是一個(gè)哲學(xué)名詞，可以理解為人們通過(guò)親身實(shí)踐所獲得的感覺(jué)、知覺(jué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生體驗(yàn)，如用英語(yǔ)唱歌，除了學(xué)習(xí)歌曲的內(nèi)容和旋律，也體驗(yàn)到了用英語(yǔ)唱歌的獨(dú)特感受。體驗(yàn)一般會(huì)和情緒、情感聯(lián)系在一起的，具有主體性、過(guò)程性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。體驗(yàn)教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)或虛擬教學(xué)情境，營(yíng)造必要的教學(xué)氛圍，從而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)和知識(shí)感悟，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的活動(dòng)。

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)就是根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》基礎(chǔ)模塊提出的自我與他人、學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)交往等8個(gè)主題內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得良好的心理感受和情感體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)等英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。中職英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)具有三個(gè)顯著特征。

（一）強(qiáng)調(diào)情境，注重感受

體驗(yàn)是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)生的。教師根據(jù)課程內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到真實(shí)的環(huán)境中實(shí)踐，或利用多媒體模擬特定的情境，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)和感受的情境中，并由此引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地啟動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究。英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境顯得尤其重要，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，借助具體情境可以幫助學(xué)生識(shí)記單詞、了解句法。如把教室的各種物品貼上英語(yǔ)單詞標(biāo)簽，幫助學(xué)生記憶單詞；扮演超市售貨員和顧客進(jìn)行商品交易。這樣的真實(shí)環(huán)境、真實(shí)活動(dòng)必然使學(xué)生獲得深刻的感受和充分的體驗(yàn)。

（二）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，注重感悟

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的責(zé)任是教，也就是把英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生；學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，也就是要把教師傳授的英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通。但是“一言堂”式的教，學(xué)生感到?jīng)]意思，教師可以把玩上升為活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中以玩的形式完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的具有簡(jiǎn)單、根本的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單就是不煩瑣、不復(fù)雜，按照教材的內(nèi)容即興開(kāi)展活動(dòng)，重點(diǎn)在英語(yǔ)單詞和句法上，不是在動(dòng)作、服飾上；根本是指活動(dòng)的內(nèi)容必須是英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，要完整地展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的形成過(guò)程，如學(xué)生可以根據(jù)一種句式生成盡量多的句子，在活動(dòng)中熟悉單詞和句型。英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)要適合教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握課文的英語(yǔ)知識(shí)，也要適合學(xué)生的生活特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，使英語(yǔ)活動(dòng)真正成為學(xué)生自己的活動(dòng)。英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)重視學(xué)生的感悟，在所開(kāi)展的英語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)直播賣貨介紹商品、吸引觀眾點(diǎn)關(guān)注和加入粉絲團(tuán)，下單、加單過(guò)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律性，形成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感悟。

（三）強(qiáng)調(diào)過(guò)程，注重情感

心理學(xué)告訴我們：在人們的實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程總是交織在一起的，所以在英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生情感因素和意志因素，這兩者都是很有價(jià)值的，特別是情感因素。學(xué)生的情感對(duì)認(rèn)知英語(yǔ)知識(shí)具有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)的作用。從這個(gè)角度來(lái)講，體驗(yàn)教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。因此，英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)要注重知識(shí)形成過(guò)程的情感因素和意志因素，教師采用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言引起學(xué)生的心靈共鳴，采用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境促動(dòng)學(xué)生的心靈感悟，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

二、中職英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)模式

體驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建要堅(jiān)持以《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》為指導(dǎo)，恰當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)豐富多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)。以小組討論、同伴互助、合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，可提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。中職體驗(yàn)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，充分感受—小組活動(dòng)，交流體驗(yàn)—合作研討，促進(jìn)感悟—構(gòu)建知識(shí)，拓展應(yīng)用討論。下面以Let’s go shopping為例，介紹該教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，充分感受

上課伊始教師即創(chuàng)設(shè)情境，這對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)特別重要。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)具有抽象性、概括性的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句式需要有依托。要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，賦予抽象的、概括的英語(yǔ)知識(shí)以形象的、具體的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，到超市買學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)用品的單詞；通過(guò)簡(jiǎn)單的購(gòu)物言語(yǔ)，讓學(xué)生掌握What can I do for you？I’d like...等句式。當(dāng)然也可以借助多媒體模擬購(gòu)物中的支付情節(jié)，組織學(xué)生分角色練習(xí)，這樣可以充分感受單詞的內(nèi)涵，記憶句式的特點(diǎn)。為了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，活動(dòng)有效，教師也可以在課前讓學(xué)生在教室的一角擺幾個(gè)架子，一個(gè)架子代表一類型商店，用相關(guān)標(biāo)語(yǔ)裝飾，在架子上擺放一些對(duì)應(yīng)商店相關(guān)的簡(jiǎn)易手工制作商品或卡片，并標(biāo)上英語(yǔ)名稱、價(jià)格。學(xué)生合力將教室的一角布置成購(gòu)物中心里的超市、書店、服飾店或珠寶店等，目的是讓學(xué)生模擬進(jìn)入購(gòu)物中心后在不同商店購(gòu)買不同商品的情境。

（二）小組活動(dòng)，交流體驗(yàn)

恰如其分的情境比較容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得他們有所體會(huì)，有所發(fā)現(xiàn)，也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)。這時(shí)，教師要及時(shí)組織小組學(xué)習(xí)。小組可以交流完成作業(yè)的情況，也可以交流學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和感受，選擇小組作業(yè)最優(yōu)秀的解答和最值得質(zhì)疑的問(wèn)題，作為小組學(xué)習(xí)的成果，準(zhǔn)備全班研討。開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師必須在兩件事上下功夫，一是抓好自主學(xué)習(xí)，高質(zhì)量的小組學(xué)習(xí)是建立在每一個(gè)成員良好的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的；二是要設(shè)計(jì)好情境或任務(wù)，有值得討論的話題。小組學(xué)習(xí)的形式是多樣的，可以是交流研討，也可以是場(chǎng)景角色扮演活動(dòng)。小組學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，教師要有意識(shí)地提高小組長(zhǎng)的組織能力，使其成為小組學(xué)習(xí)的帶頭人。教師要善于了解各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)給予必要的指導(dǎo)，為下一環(huán)節(jié)的有效實(shí)施做好準(zhǔn)備。

在小組交流過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分享在購(gòu)物過(guò)程中的體驗(yàn)，可提供幾個(gè)角度給學(xué)生交流。從情境角度討論不同購(gòu)物場(chǎng)所的特點(diǎn)，如線上店和實(shí)體店、超市和服飾店；從國(guó)際視野角度，探討不同國(guó)家和地區(qū)的商品特點(diǎn)；從職業(yè)素養(yǎng)角度討論職場(chǎng)人員的服務(wù)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，從而提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）合作研討，促進(jìn)感悟

這是在小組學(xué)習(xí)并形成學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是在教師的組織下全班一起進(jìn)行的，教師要根據(jù)小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和各小組的研討狀況，逐次安排幾個(gè)小組展示成果，提出質(zhì)疑；同時(shí)，教師要善于從小組展示過(guò)程中抓住知識(shí)生成點(diǎn)、問(wèn)題質(zhì)疑的過(guò)程，將問(wèn)題帶到小組中討論，切忌教師幫助解答問(wèn)題。

首先，學(xué)生組內(nèi)分配不同角色，如顧客、售貨員、商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)、經(jīng)理等。其次，進(jìn)行分組對(duì)話，扮演顧客角色的學(xué)生需要用英語(yǔ)詢問(wèn)商品信息，談?wù)撡?gòu)物計(jì)劃；售貨員提供商品信息，助力銷售過(guò)程；商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)按客人需要給予指引；經(jīng)理處理突發(fā)事件等。并再次強(qiáng)調(diào)詞匯的積累和應(yīng)用的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生使用與購(gòu)物相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式完成對(duì)話。最后，在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)有困難時(shí)，教師要適時(shí)介入給予點(diǎn)撥，然后將問(wèn)題再拋向小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更自然的購(gòu)物對(duì)話，如詢問(wèn)打折信息、商品比較、選擇商品等。

（四）構(gòu)建知識(shí)，拓展應(yīng)用

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)，教師要善于從活動(dòng)和討論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，善于根據(jù)他們的感受、發(fā)現(xiàn)和收獲引導(dǎo)他們歸納總結(jié)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并構(gòu)建知識(shí)體系。組織他們由本節(jié)課的學(xué)習(xí)聯(lián)想、思考知識(shí)的拓展和應(yīng)用，可以提出一些進(jìn)一步探究的問(wèn)題，讓他們?nèi)ニ伎己蛻?yīng)用，這樣有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。最后，教師設(shè)置幾個(gè)實(shí)際的購(gòu)物任務(wù)，如外國(guó)顧客咨詢、詢問(wèn)打折優(yōu)惠、如何組合購(gòu)物最便宜等等，讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際情境中。

三、中職英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)策略

中職英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)模式規(guī)定了教學(xué)的順序和結(jié)構(gòu)，但僅有這些還不足以上好一堂課，教師還需要研究教學(xué)策略，講究教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)機(jī)智，把課上得順暢而高效。

（一）教材整合策略

中職英語(yǔ)教材內(nèi)容是豐富的，有內(nèi)在的邏輯系統(tǒng)，為了開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)，有時(shí)需要改變順序，或適當(dāng)增減內(nèi)容，這就是教材整合。體驗(yàn)教學(xué)的教材整合首先要注意教材內(nèi)容與學(xué)生的校園生活、家庭生活和社會(huì)生活的結(jié)合。根據(jù)體驗(yàn)教學(xué)模式的需要，教師對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，減少純理論講解。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，開(kāi)展感受性、體驗(yàn)性的教學(xué)活動(dòng)。將教材中的知識(shí)點(diǎn)與體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)情景模擬、角色扮演等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。也可以和社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建班級(jí)英語(yǔ)社，通過(guò)英語(yǔ)演講、朗誦和演唱，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)感受能力和交流能力。

跨學(xué)科內(nèi)容的融入。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，注意英語(yǔ)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史以及專業(yè)課的聯(lián)系，把英語(yǔ)與其他學(xué)科融合起來(lái)開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，比如和歷史聯(lián)系起來(lái)，編排英語(yǔ)小品《虎門銷煙》。

（二）整體感受策略

生理學(xué)認(rèn)為感受是感受器接受刺激并將其轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動(dòng)的過(guò)程。這說(shuō)明感受的品質(zhì)與刺激物關(guān)系密切，開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)必須研究刺激物的特點(diǎn)，注重整體感受。郭思樂(lè)認(rèn)為：“當(dāng)兒童接觸整體的知識(shí)時(shí)，他就會(huì)感受到知識(shí)的生命?！比绻铝⒌貙W(xué)習(xí)一個(gè)單詞、一個(gè)句式，就會(huì)覺(jué)得抽象、無(wú)趣。如果把一個(gè)單詞和一幅圖畫聯(lián)系起來(lái)，把一個(gè)句式和一個(gè)情境聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就會(huì)深刻一些。因此，在我們開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，必須注意到整體性，避免盲人摸象，這樣才能形成正確的感知。

（三）信息技術(shù)策略

中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難在于英語(yǔ)單詞的記憶和句子構(gòu)成的理解，因?yàn)楸容^抽象、不好理解，所以學(xué)生只能死記硬背。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要充分利用信息技術(shù)，把所學(xué)的單詞、句法變成形象的、具體的音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片等展示給學(xué)生，使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，掌握英語(yǔ)知識(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)策略，首先要以校園網(wǎng)作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，完善和優(yōu)化課堂教學(xué)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)通記錄學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。如利用互動(dòng)軟件進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，增加學(xué)生參與度，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次是建立班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信群，教師可以發(fā)表學(xué)習(xí)任務(wù)和微課資料，學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)收獲，研討存在的問(wèn)題。再次可以合理使用手機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生借助手機(jī)輔助學(xué)習(xí)。

在課堂上，教師可以讓學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)查找與教材相關(guān)的知識(shí)，制成課件上課發(fā)言用，或者發(fā)在微信群與其他學(xué)生共享。還可以利用在線詞典和語(yǔ)料庫(kù)，讓學(xué)生自主查詢單詞和短語(yǔ)的用法。課后，使用語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序作為課后輔助練習(xí)工具，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。教師利用線上平臺(tái)進(jìn)行課后作業(yè)提交和批改，提供個(gè)性化反饋，系統(tǒng)追蹤學(xué)生的作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展。

研究表明，運(yùn)用英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)模式組織課堂教學(xué)，可以恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)；可以在活動(dòng)和研討中集思廣益，交流合作，提高英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)和英語(yǔ)核心素養(yǎng)，是值得我們研究和實(shí)踐的有效的課堂教學(xué)模式。