勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，通過傳授勞動(dòng)相關(guān)理論、指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐技能、培育正確勞動(dòng)觀念，幫助學(xué)生塑造健全人格、磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志、錘煉高尚品格。思政教育旨在培養(yǎng)學(xué)生道德品行、責(zé)任意識(shí)、政治覺悟、家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確是非觀、價(jià)值觀等。品行的形成離不開勞動(dòng)的實(shí)踐，勞動(dòng)教育對(duì)思政教育起著不可或缺作用。我們堅(jiān)持在勞動(dòng)教育中培育良好品德，形成以勞樹德的健康積極教育氛圍。 由此勞動(dòng)教育與思政教育在教育內(nèi)容、教育目標(biāo)這兩大方面具有高度統(tǒng)一性。

一、勞動(dòng)教育與思政教育融合的意義

（一）落實(shí)“五育融合”的有效途徑

《中國教育現(xiàn)代化2035》中強(qiáng)調(diào)，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)德育、智育、體育和勞動(dòng)教育有機(jī)融合。勞動(dòng)教育作為德智體美勞五育的重要部分，前后銜接著人才培養(yǎng)的全過程，是五育融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！拔逵诤稀辈粌H是一種育人理念，也是一種育人挑戰(zhàn)。而職業(yè)院校作為技能人才培養(yǎng)的根據(jù)地，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及專業(yè)特色，通過“五育”綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交際能力等，促進(jìn)就業(yè)，并讓學(xué)生受益終身。中職學(xué)生處于學(xué)習(xí)技術(shù)技能的初始階段，把勞動(dòng)教育與思政教育相結(jié)合，能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)價(jià)值觀的養(yǎng)成。

（二）貫徹立德樹人根本任務(wù)的重要舉措

勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的必經(jīng)之路 。在新時(shí)代大力提倡勞動(dòng)教育，不僅是馬克思主義教育思想中國化的生動(dòng)體現(xiàn)，也是繼承和深化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體實(shí)踐。對(duì)于職業(yè)院校而言，持續(xù)鞏固做好勞動(dòng)教育，更是堅(jiān)持“為黨育人，為國育才”的必然要求。勞動(dòng)教育與思政教育相融合，能促進(jìn)教育對(duì)象在勞動(dòng)教育過程中、潛移默化中接受勞動(dòng)光榮的理念、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。對(duì)于中職學(xué)生來說，勞動(dòng)教育與思政教育協(xié)同育人，既能在理論學(xué)習(xí)中提高思政素養(yǎng)和道德品質(zhì)，又能在實(shí)踐過程中提高勞動(dòng)素養(yǎng)，形成科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀。對(duì)于職業(yè)院校而言，強(qiáng)化勞動(dòng)教育是健全人才培養(yǎng)機(jī)制的重要舉措，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)者、愛惜勞動(dòng)成果的良好風(fēng)氣十分有益。

協(xié)同育人能夠擴(kuò)大思政工作覆蓋面，豐富育人工作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，從理論和實(shí)踐維度推動(dòng)新時(shí)代育人工作創(chuàng)新發(fā)展。職業(yè)教育的使命是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，這一教育過程與勞動(dòng)教育密不可分。中職學(xué)校作為職業(yè)教育的初始階段，可從育人理念、育人資源、育人形式、育人環(huán)境等角度入手，在多元協(xié)同中實(shí)現(xiàn)全方位創(chuàng)新，促進(jìn)勞動(dòng)教育與思政教育有機(jī)融合，助推中職學(xué)校完成立德樹人、培養(yǎng)技術(shù)技能人才的根本任務(wù)?；诖耍瑓f(xié)同育人視域下中職學(xué)校勞動(dòng)教育與思政教育的有機(jī)融合，實(shí)施性強(qiáng)，影響面廣，意義深遠(yuǎn)。

二、協(xié)同育人視域下中職學(xué)校勞動(dòng)教育與思政教育有機(jī)融合的有效措施

（一）貫徹協(xié)同育人理念，拓寬協(xié)同育人資源

勞動(dòng)是人本質(zhì)的根本體現(xiàn)nA34gTOsLKDokLQu8cfMvA==，也是人們獲得幸福的必經(jīng)之路。中職學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育主要在于加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，塑造勞動(dòng)價(jià)值，提高勞動(dòng)能力，為將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將思政教育融入勞動(dòng)教育，是貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)實(shí)踐，它有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，實(shí)踐勞動(dòng)創(chuàng)造幸福人生的至理名言。要想將勞動(dòng)教育與思政教育工作一起做好，必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，勞動(dòng)教育與思政教育的有機(jī)融合，需要協(xié)同育人理念的引領(lǐng)與高水平師資隊(duì)伍的支撐。必須牢牢把握協(xié)同育人理念需求，融合頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)校立德樹人的現(xiàn)狀，從宏觀角度深化二者的協(xié)同育人，優(yōu)化勞動(dòng)教育與思政教育。這一師資力量不僅包括校內(nèi)的文化課老師、專業(yè)課老師、生活老師，校企合作中的企業(yè)導(dǎo)師，也是作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的職業(yè)院校里重要的勞動(dòng)教育師資力量資源，不容忽視。不同育人主體提供具有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)，幫助其掌握協(xié)同育人實(shí)踐技能，明確協(xié)同育人的實(shí)踐方向。此外，作為協(xié)同育人的組織者和實(shí)踐者，各類育人主體應(yīng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，自覺樹立協(xié)同育人理念、提升創(chuàng)新能力，在現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中掌握勞動(dòng)教育與思政教育的融合技能。

第二，要深入挖掘勞動(dòng)教育中所蘊(yùn)含的思政元素，密切關(guān)注思政教育中勞動(dòng)教育資源的運(yùn)用，以促進(jìn)勞動(dòng)教育與思政教育的有機(jī)融合。為此，中職學(xué)校在立足現(xiàn)有的勞動(dòng)教育課程以及勞動(dòng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)組織育人主體開展資源的挖掘、轉(zhuǎn)換與整合等實(shí)踐，著眼多元化的勞動(dòng)教育與思政教育資源，以線上線下相結(jié)合的方式拓展育人資源范圍。例如，立足社會(huì)環(huán)境，從勞動(dòng)教育的“大課堂”出發(fā)，挖掘豐富多樣的勞動(dòng)教育資源，并將勞動(dòng)精神、工匠精神等融入思政教育中，充分發(fā)揮思政教育的價(jià)值觀引導(dǎo)、道德修養(yǎng)培育等重要作用，幫助學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀、養(yǎng)成科學(xué)的勞動(dòng)精神。 在思政教育和勞動(dòng)教育協(xié)同育人過程中，中職學(xué)校要將二者與職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確職業(yè)認(rèn)知。

第三，應(yīng)重視各類專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育資源與思政教育資源，以“大思政”為引領(lǐng)，強(qiáng)化課程思政意識(shí)。專業(yè)教育和勞動(dòng)教育在職校實(shí)踐教學(xué)中具有內(nèi)在一致性，前者是后者的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)與重要載體。在專業(yè)課程的教學(xué)中，專業(yè)教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)、技能等顯性生產(chǎn)性勞動(dòng)技能，還要重視勞動(dòng)價(jià)值觀等隱性生產(chǎn)性勞動(dòng)技能培育工作。與此同時(shí)，現(xiàn)階段職業(yè)院校在“大思政”理念的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，深入挖掘思政教學(xué)資源，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。例如，在專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，專業(yè)課教師可與思政課教師、勞動(dòng)課教師或者社團(tuán)指導(dǎo)老師協(xié)同合作，挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)模范和工匠精神等案例資源，并以此為依據(jù)組織專題式教育活動(dòng)，如“賡續(xù)紅色精神，傳承紅色基因”；“弘揚(yáng)工匠精神，爭(zhēng)當(dāng)勞動(dòng)模范”等為專題，開展各項(xiàng)紅色活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與思政教育的有機(jī)融合。

（二）創(chuàng)新協(xié)同育人形式，深化協(xié)同育人內(nèi)涵

德育是培育道德品格的教育，是人才培養(yǎng)全過程的核心，實(shí)現(xiàn)德育至關(guān)重要，而德育的實(shí)現(xiàn)離不開勞動(dòng)教育的落實(shí)。勞動(dòng)教育與思政教育相融合，可以促使育人主體變革實(shí)踐教育形式，在理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)協(xié)同育人實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在親身體 驗(yàn)中感知?jiǎng)趧?dòng)精神、掌握勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)全面提升。

中職學(xué)校要重視校園文化活動(dòng)創(chuàng)新，將勞動(dòng)教育融入精神文化，結(jié)合思政教育的多元化開展，全方位保障協(xié)同育人的落實(shí)。為此，學(xué)?？膳e辦勞動(dòng)文化創(chuàng)意活動(dòng)，如“非遺文化進(jìn)校園”“勞動(dòng)最光榮”的校園勞動(dòng)模范宣傳、“大國工匠的故事”的手抄報(bào)比賽等系列活動(dòng)，大力宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做好思政教育工作。以勞動(dòng)精神、工匠精神的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)，以弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、工匠精神等為主題，打造獨(dú)特的文化故事，開展多元化的社團(tuán)活動(dòng)，如依托植樹節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五一勞動(dòng)節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)、志愿者日、學(xué)校技能周等節(jié)日及活動(dòng)，以表彰大會(huì)、學(xué)習(xí)大會(huì)等形式，由勞動(dòng)志愿者服務(wù)站成員帶領(lǐng)學(xué)生積極實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)育人的文化氛圍。

中職學(xué)?？梢詮摹拔逵⑴e”的育人背景下入手，圍繞“勞動(dòng)樹德、勞動(dòng)增智、勞動(dòng)強(qiáng)體、勞動(dòng)育美”等角度，貫徹五育并舉，布置勞動(dòng)任務(wù)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式。例如，可布置公益勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生充當(dāng)“垃圾分類講解員”，使學(xué)生在志愿服務(wù)中掌握垃圾分類理論知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)勞動(dòng)精神，并能夠正確認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明建設(shè)的重要性，以此在實(shí)踐育人中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與思政教育的有機(jī)融合。此外，還可以讓學(xué)生廣泛參與志愿服務(wù)，進(jìn)行勞動(dòng)教育。不論是幫助師生做好學(xué)校各項(xiàng)大型活動(dòng)后勤保障的校內(nèi)志愿服務(wù)，還是關(guān)愛孤寡老人與特殊群體，走進(jìn)社區(qū)的校外志愿服務(wù)。這些新型的勞動(dòng)教育形式，都是在一定程度上，促進(jìn)著勞動(dòng)教育與思政教育的有機(jī)融合，升華了協(xié)同育人的內(nèi)涵。

（三）變革協(xié)同育人機(jī)制，優(yōu)化協(xié)同育人環(huán)境

勞動(dòng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，勞動(dòng)觀念的樹立、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動(dòng)技能的培養(yǎng)等都不能急于求成，要積極引導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)思想從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從興趣變成習(xí)慣。同時(shí)，勞動(dòng)教育既要考慮現(xiàn)狀，又要為未來鋪墊。勞動(dòng)教育與思政教育絕不僅僅只是學(xué)校的工作，不僅僅是老師的任務(wù)，這兩者都是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過程，涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)多個(gè)場(chǎng)域。勞動(dòng)教育與思政教育對(duì)學(xué)生的影響不僅是局限于當(dāng)下的熱度與激情，影響廣泛，持續(xù)深遠(yuǎn)才能達(dá)到理想的教育效果。

校園文化是時(shí)代精神在學(xué)校文化上的有效投射，具有價(jià)值引導(dǎo)、行為規(guī)范與教育激勵(lì)的育人功能。要營(yíng)造熱愛勞動(dòng)的校園文化，就必須把勞動(dòng)光榮的理念宣傳以顯性或隱性的方式，體現(xiàn)在校園文化的各個(gè)角落。中職學(xué)校將思政育人種子和勞動(dòng)育人的土壤根植入校園文化建設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與奉獻(xiàn)精神。勞動(dòng)教育與思政教育不能一味地耳提面命，而應(yīng)該注重隱性教育，強(qiáng)調(diào)育人效果的“潤(rùn)物細(xì)無聲”。勞動(dòng)教育與思政教育的有機(jī)融合，需要優(yōu)化校園文化環(huán)境建設(shè)，為協(xié)同育人的高質(zhì)量落實(shí)提供環(huán)境保障?？梢栽谛@宣傳欄、教室外墻、走廊等學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的必經(jīng)之路上，進(jìn)行勞動(dòng)文化的宣傳，將勞動(dòng)教育以可視化的方式融入學(xué)校的環(huán)境建設(shè)。也可以電子顯示屏、廣播站、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和微信公眾號(hào)中加強(qiáng)勞動(dòng)教育宣傳，邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、工匠精神典型人物進(jìn)校園開展講座，并建立勞動(dòng)教育文化宣傳中心，挖掘師生身邊的勞動(dòng)典型人物進(jìn)行宣傳表彰，形成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的校園氛圍，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

此外，有條件的中職學(xué)校，可以充分利用有利的城市公共基礎(chǔ)設(shè)施以及社區(qū)資源，積極鼓勵(lì)學(xué)生走出去。例如，組織學(xué)生參與“創(chuàng)建文明城市”活動(dòng)，讓其在感受勞動(dòng)辛苦和光榮的同時(shí)，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感和責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)?？梢越柚M仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能控制等現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬教育空間，構(gòu)建多渠道勞動(dòng)教育和思政教育實(shí)踐場(chǎng)所。此外，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在勞動(dòng)教育方面，可以大力推行家校共育活動(dòng)。例如，學(xué)?？梢龑?dǎo)家長(zhǎng)將思政教育滲透于家庭勞動(dòng)，強(qiáng)化家庭在勞動(dòng)教育和思政教育中的作用，讓學(xué)生每個(gè)周末及假期，定時(shí)定量參與勞動(dòng)教育，并進(jìn)行家校共評(píng)。這樣可以使學(xué)生在家庭勞動(dòng)中感悟勞動(dòng)精神，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真諦。同時(shí)，思政教師和勞動(dòng)教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，優(yōu)化多個(gè)勞動(dòng)教育環(huán)境，促進(jìn)協(xié)同育人工作全方位落實(shí)。

三、總結(jié)與反思

勞動(dòng)是人們?cè)趯?shí)踐過程中特有的創(chuàng)造性活動(dòng)，創(chuàng)新協(xié)調(diào)育人的形式，深化協(xié)調(diào)育人的內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中能動(dòng)地生成社會(huì)責(zé)任意識(shí)和社會(huì)道德觀念，埋下其尊重勞動(dòng)，崇德向善的寶貴種子。學(xué)生作為全社會(huì)最具有勞動(dòng)潛力和勞動(dòng)熱情的群體，如果能夠在社會(huì)發(fā)展過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷強(qiáng)化他們的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)手段進(jìn)而揚(yáng)棄異化勞動(dòng)，讓他們通過勞動(dòng)能夠使自己的力量得到釋放并得到社會(huì)的認(rèn)可，反饋到個(gè)人的精神層面上進(jìn)而由衷地感到幸福和喜悅，深刻領(lǐng)悟到“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！钡恼嬷B，將勤奮勞動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要抓手，這樣便有效實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育與思政教育的有機(jī)融合。

樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握必備的勞動(dòng)知識(shí)技能這些都是影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要因素。思政教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)過行為習(xí)得之后，實(shí)現(xiàn)自我教育。任何形式的教育最終都要?dú)w結(jié)為自我教育，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生自發(fā)性、主動(dòng)性地進(jìn)行自我勞動(dòng)教育，才能把崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)內(nèi)化和轉(zhuǎn)化為個(gè)人的自覺行動(dòng)，勞動(dòng)教育也才能真正實(shí)現(xiàn)。在協(xié)同教育視域下，勞動(dòng)教育與思政教育相融合，能在一定程度上提高學(xué)生的自主勞動(dòng)意識(shí)，思想覺悟也有一定的進(jìn)步。但是如何把這種良好的勞動(dòng)精神持續(xù)下去，在脫離了教育評(píng)價(jià)與外在監(jiān)督機(jī)制之后，在學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位之后，在生活的重重壓力之下，他們是否能持續(xù)保持對(duì)勞動(dòng)的熱愛，對(duì)執(zhí)著專注、精益求精工匠精神的追求，是值得后續(xù)進(jìn)一步探討的議題。