一、引言

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與教育相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，旨在提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和適應性。在中職電商專業(yè)中，產(chǎn)教融合模式的應用能夠更好地滿足企業(yè)對人才的需求，提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。然而，中職電商專業(yè)學生的考核評價體系卻存在一些問題，如過于注重理論知識的考核，忽視了實踐能力的提升，導致學生畢業(yè)后在實際工作中表現(xiàn)不佳，同時也制約了產(chǎn)教融合模式的應用效果。因此，構(gòu)建一個符合產(chǎn)教融合模式的電商專業(yè)學生考核評價體系，對于提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力具有重要意義。

二、產(chǎn)教融合模式下中職電商專業(yè)學生考核評價體系建設(shè)的問題

在產(chǎn)教融合模式下，中職電商專業(yè)的教育目標是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。然而，當前中職電商專業(yè)學生考核評價體系存在一些問題，這些問題制約了人才的培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)的需求。本文將探討這些問題，并提出相應的解決措施。

（一）學生考核評價方式過于單一

當前的職業(yè)教育環(huán)境中，教學與實際工作場景相結(jié)合是提高學生實踐操作能力的關(guān)鍵。電商專業(yè)的課程設(shè)置和教學計劃必須與行業(yè)發(fā)展的最新趨勢保持同步，使學生能夠掌握最新的電商運營理念和實操技巧。例如，學校采用期中、期末考試的方式進行考核，忽略了學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步。這種片面的考核方式容易忽視學生的個體差異和潛能發(fā)揮，無法及時有效地發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，也無法給予學生及時的指導和幫助。另外，許多中職生尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，常常出現(xiàn)課堂上睡覺、走神或做其他事情的情況。因此，這種學生考核評價體系往往偏重于理論知識的掌握，缺乏實踐環(huán)節(jié)，而對學生的崗位職業(yè)技能和專業(yè)能力的考核和鑒定則相對較少。這導致學生在掌握大量理論知識的同時，可能無法將這些知識有效地轉(zhuǎn)化為實際工作能力，無法真實反映產(chǎn)教融合背景下學生的綜合職業(yè)能力。在考核方式上過于片面，缺乏多元化的考核方法。

（二）考核評價主體缺乏企業(yè)參與

當前的考核評價體系主要以學校的教學標準為依據(jù)，企業(yè)在這其中的參與度相對較低，使得評價體系難以全面反映出企業(yè)的實際需求和標準。這種情況導致了學校培養(yǎng)出的人才與企業(yè)的需求存在較大差距，無法充分滿足企業(yè)的實際需求。此外，學生在畢業(yè)后往往會發(fā)現(xiàn)自身所掌握的知識和技能與實際工作需求存在一定的差距，這無疑給他們順利融入職場帶來了一定的困擾。

（三）缺乏對學生職業(yè)素養(yǎng)的考評

電商行業(yè)作為當今經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎，對學生的要求越來越高。不僅要求學生具備扎實的專業(yè)知識和技能，還需要學生展示出卓越的職業(yè)素養(yǎng)。然而，現(xiàn)行的考核評價體系往往未能充分考查學生的職業(yè)素養(yǎng)，導致許多學生在專業(yè)技能方面表現(xiàn)優(yōu)異，卻在職業(yè)素養(yǎng)上存在欠缺。

三、產(chǎn)教融合模式下中職電商專業(yè)學生多元化考核評價體系的構(gòu)建策略

在產(chǎn)教融合模式下，中職電商專業(yè)學生的考核評價體系顯得尤為重要。為了促進學生的全面發(fā)展，并適應行業(yè)的需求，該評價體系考評主體多元化，考評方式科學化，考評內(nèi)容全面，考評反饋及時。如在理論知識的評價方面，應該注重考查學生對專業(yè)知識的掌握情況，包括對概念、原理、方法的深入理解和應用能力。同時，還要關(guān)注學生的自主學習能力，如獲取新知識、解決問題的能力等。在實踐能力的評價方面，應該考查學生的實際操作技能和解決問題的能力。這可以通過布置任務(wù)、模擬演練等方式進行。如學業(yè)評價的成績核算標準為課程成績=平時成績×40%+期末考試成績×60%。平時成績=線上成績×15%+課堂匯報成績×15%+個人研習項目成績×30%+團隊協(xié)作項目成績×40%。

（一）采用科學的考核評價方式

建立科學的評價方式是必要的，可采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。形成性測評考核學生在學習本課程過程中的學習情況和實際應用能力的發(fā)展情況，包括出勤考核（10%）、課堂參與程度考核（10%）、作業(yè)完成質(zhì)量考核（20%）等。通過課前點名考核學生的課堂出勤率；通過課堂提問和課堂積極發(fā)言來評價學生的學習態(tài)度、學習主動性、課堂參與程度，以及學生的思辨能力、問題解決能力及其對課堂教學知識的掌握情況等；通過學生作業(yè)來檢測其對教學主體內(nèi)容的掌握與理解程度、實際應用知識能力、自主學習能力、信息收集與處理能力等。每次作業(yè)成績按照相應標準而定，學生作業(yè)質(zhì)量劃分為優(yōu)秀（10分）、良好（8分）、中等（7分）、及格（6分）和不及格（0分）五個檔次。除此以外，考評方式還可引入項目實踐、案例分析、團隊合作等多種方式。在團隊合作能力的評價方面，應該注重考查學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力和領(lǐng)導能力。這可以通過組織團隊項目、小組討論、團隊活動等方式進行。同時，我們還可以將學生在團隊中的表現(xiàn)、對團隊的貢獻等納入評價范圍，以更好地評估學生的團隊合作能力。這些方式能夠更全面地評價學生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新思維、解決問題的能力、團隊協(xié)作能力等。

終結(jié)性測評主要考核學生在學完本課程后所達到的水平，通過期末考試或期末作品成果匯報進行考核，主要評估學生對本門課程基本知識的掌握情況與綜合運用能力。

在考核過程中，應注重學生的學習過程和學習結(jié)果，既要考查學生的學習態(tài)度和學習方法，也要考查他們的學習成果，及時反饋學生的學習情況，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并及時改進。同時，應該注重評價方式的多樣性和靈活性，過程與結(jié)果并重，以適應不同學生的需求和特點。這樣可以更全面地了解學生的能力和素質(zhì)，從而更好地指導學生的學習和就業(yè)。形成性和終結(jié)性評價的考核主體、考核內(nèi)容、考核標準、考核形式、考核結(jié)果運用等具體做法如表1所示。

（二）考評主體多元化

在評價系統(tǒng)中，教師、學生和企業(yè)共同參與評價過程，對學生實際操作技能、理論知識的掌握情況以及當前學習階段的自我學習能力和基礎(chǔ)進行全面的考評。在整個教學過程中，學生要結(jié)合課程對自身學習能力進行定位；企業(yè)人員要對學生的操作能力、項目完成情況等進行評價；教師也要通過階段性測試、課堂表現(xiàn)等對學生進行評價。在學期末，教師和企業(yè)人員將采用崗位測試、專業(yè)知識檢測等多種手段，全面評估學生在各個方面的能力表現(xiàn)。同時，我們鼓勵學生根據(jù)自身的學習體驗，針對教師的教學方法、課堂組織能力和教學內(nèi)容等方面提供意見和建議，以助于教師不斷改進和提高教學質(zhì)量。

（三）考評標準清晰化

考評標準必須清晰明確。明確的考評標準能夠為學生提供明確的學習方向，同時也為教師提供評價學生的依據(jù)。在制定考評標準時，應充分參考行業(yè)標準和企業(yè)的實際需求，確保學生所學知識與實際應用緊密相連。

因此，為了更好地適應行業(yè)需求和市場需求，應將行業(yè)標準和企業(yè)評價引入學生考核評價體系中，建立校企合作機制，共同制定人才培養(yǎng)方案和評價體系，構(gòu)建“四位一體”的多元化評價。將學校、政府、企業(yè)、行業(yè)等4個核心參與群體作為評價主體，引入第三方評價機構(gòu)，實現(xiàn)管辦評分離。同時，應該注重企業(yè)的實際需求和標準在評價體系中的體現(xiàn)，以適應行業(yè)發(fā)展的需求和企業(yè)對人才的要求。此外，考評標準還應包括對學生學習態(tài)度、學習方法和學習成果的評價，以全面反映學生的綜合素質(zhì)。

例如，可以邀請企業(yè)專業(yè)人員參與制定評價標準、開展聯(lián)合教學等，以便更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，還可以將企業(yè)評價作為學生實踐環(huán)節(jié)的重要參考依據(jù)。在這個問題上，我們需要從多個層面進行深入分析。首先，學校在制定教學計劃和評價標準時，應更多地借鑒企業(yè)的意見和建議，提高企業(yè)的參與度，以確保所培養(yǎng)的人才能夠符合企業(yè)的實際需求。其次，企業(yè)也應積極參與到學校的教學活動中，通過校企合作、實習實訓等方式，使學生能夠在實際工作環(huán)境中鍛煉自己的能力，縮短畢業(yè)后的適應期。

（四）考評內(nèi)容全面化，提高電商專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)

在新時代背景下，從職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，應采取五位一體的教育模式來精心設(shè)計教育內(nèi)容，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。所謂五位一體的教育模式，是指將職業(yè)信念、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)習慣及職業(yè)潛力五個方面內(nèi)容進行有效融合，實現(xiàn)五項職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的多元互補，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化課程教學路徑。因此，教師在教學過程中應承擔起培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的責任，在課程教學中融入思政元素，讓學生深入了解職業(yè)素養(yǎng)的重要性，從而樹立正確的職業(yè)觀念。

此外，實踐操作對于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。為此，學校應積極與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，共同構(gòu)建教學實踐基地，以便學生能夠在實際工作環(huán)境中錘煉技能、增強職業(yè)素養(yǎng)，讓他們在實際工作中鍛煉職業(yè)行為。另外，通過邀請企業(yè)導師來校授課，讓學生能夠從行業(yè)專家的角度了解職業(yè)素養(yǎng)的重要性。此外，學校還可以通過課堂教育、職業(yè)素養(yǎng)講座、職業(yè)規(guī)劃課程、職業(yè)輔導、角色扮演等活動，提高學生的職業(yè)意識。這些活動可以幫助學生了解電商行業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握職業(yè)規(guī)劃的方法和技巧，從而更好地適應行業(yè)發(fā)展的需要。

最后，學校應該建立完善的職業(yè)素養(yǎng)考核機制，對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行全面評估。這些考核可以包括理論考試、實踐操作、團隊合作等方面的內(nèi)容，從而全面了解學生的職業(yè)素養(yǎng)水平。對于考核不合格的學生，學校應該給予一定的指導和幫助，幫助他們提高職業(yè)素養(yǎng)水平。

（五）建立反饋機制，確保反饋及時

在產(chǎn)教融合的教育模式下，對于中職電商專業(yè)學生的考核評價體系而言，確?？荚u反饋的時效性顯得尤為關(guān)鍵。一個高效的反饋機制能夠幫助學生及時認識到自身的學習優(yōu)勢和不足，進而針對性地調(diào)整學習方法和策略，以實現(xiàn)更高效的學習。同時，教師也能夠根據(jù)學生的反饋，及時調(diào)整教學方案，從而提升教學效果。因此，在考核評價體系中，應構(gòu)建一個能夠迅速、準確傳遞考評結(jié)果的反饋機制，確?？荚u結(jié)果能夠及時反饋給學生和教師。

四、結(jié)論

總之，產(chǎn)教融合模式下中職電商專業(yè)學生考核評價體系建構(gòu)是一項重要的任務(wù)。只有將實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)納入評價體系，并采取多元化的考核方式，才能更好地了解學生的實際情況并促進他們的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，從而更好地適應行業(yè)需求和市場需要，推動電商行業(yè)的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。