一、引言

中等職業(yè)教育在我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，肩負(fù)著為新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供基礎(chǔ)教育的重要使命，因此，中職學(xué)校在組織各學(xué)科教學(xué)中積極探索構(gòu)建課程思政模式是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效措施，能夠?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與思政引領(lǐng)有機(jī)融合，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立正確的“三觀”，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。面對(duì)信息化、數(shù)字化、智能化的飛速發(fā)展，目前各學(xué)校都在加大智慧課堂建設(shè)，教師在課前、課中、課后積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、移動(dòng)學(xué)習(xí)端、智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行組織教學(xué)，大力探索新的高效教學(xué)方式，盡可能地為學(xué)生提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。中職幼兒文學(xué)課程在智慧課堂的加持下融入思政教育內(nèi)容，能夠最大限度地發(fā)揮該門(mén)課程的育人和專(zhuān)業(yè)技能方面的價(jià)值作用，以智慧課堂為綱，以課程內(nèi)容為載體，以思政教學(xué)為魂的課堂教學(xué)組織活動(dòng)，一方面能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有序的兒童文學(xué)作品，另一方面能夠培養(yǎng)提高學(xué)生的道德情感、價(jià)值觀念和審美能力。因此，在智慧課堂視域下研究幼兒文學(xué)課程的思政教學(xué)具有重要意義。

二、智慧課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)

智慧課堂是以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心手段，通過(guò)多樣化、智能化、信息化的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是智慧課堂往往會(huì)利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的智能化管理和個(gè)性化推薦，為師生提供便捷、高質(zhì)高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。智慧課堂互動(dòng)性強(qiáng)，通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的課前、課中、課后互動(dòng)和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。智慧課堂能夠根據(jù)班級(jí)、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)和需求，提供針對(duì)性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

三、智慧課堂在幼兒文學(xué)課程思政教學(xué)中的作用

（一）在智慧課堂的支持下可以豐富課程教學(xué)資源

智慧課堂利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以獲取和整合海量的幼兒文學(xué)教學(xué)資源，為教師提供更加豐富、多樣的教學(xué)素材和案例，特別是通過(guò)這些形象生動(dòng)的教學(xué)素材和案例，教師滲透的思政內(nèi)容將更加直觀形象，更有利于學(xué)生的理解。同時(shí)，教師還可以利用智慧課堂平臺(tái)，將優(yōu)秀的教學(xué)資源分享給學(xué)生，促進(jìn)幼兒文學(xué)課程的普及和推廣。例如，教師在面對(duì)內(nèi)容抽象的文本教材時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集更新穎、更豐富的教學(xué)資源，如在教授“幼兒文學(xué)基本概論”這些概念性、理論性強(qiáng)的章節(jié)時(shí)，教師通過(guò)在國(guó)家職業(yè)教育智慧平臺(tái)上篩選相關(guān)的微課素材、精品課程、職業(yè)院校的課程教學(xué)錄像等資源，再結(jié)合實(shí)際，相應(yīng)地在課前、課中、課后推送或布置學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以利用智慧教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生推薦優(yōu)秀數(shù)字文學(xué)作品、專(zhuān)業(yè)文學(xué)資源網(wǎng)站等資源，使教學(xué)內(nèi)容從文本化、單一化、枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、生動(dòng)、多元的立體式資源內(nèi)容，從而大力拓寬課堂容量，拓展學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)習(xí)能力。

（二）在智慧課堂的協(xié)同下可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用講授、灌輸、問(wèn)答、練習(xí)等形式組織教學(xué)，它側(cè)重于單向的知識(shí)傳授，師生之間、生生之間的互動(dòng)較少，教師在教學(xué)中扮演主導(dǎo)的角色，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式學(xué)生參與度不高，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。采用智慧課堂融入幼兒文學(xué)課程教學(xué)則是一種新的教學(xué)手段，教師利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使幼兒文學(xué)課程內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。例如，教師可以通過(guò)智慧課堂平臺(tái)，利用動(dòng)畫(huà)、游戲、視頻影音、情景再現(xiàn)等形式呈現(xiàn)文學(xué)作品，內(nèi)容活靈活現(xiàn)、可視可感，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以利用超星學(xué)習(xí)通、企業(yè)微信網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等智慧課堂平臺(tái)，在課前、課中、課后進(jìn)行在線討論、互動(dòng)問(wèn)答、教與學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，促進(jìn)師生、生生之間的交流和互動(dòng)。

（三）在智慧課堂的引導(dǎo)下可以不斷提升教學(xué)效果

智慧課堂通過(guò)智能化管理和個(gè)性化推薦，可以實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，教師根據(jù)反饋情況，進(jìn)行更加精準(zhǔn)、科學(xué)、有效的教學(xué)指導(dǎo)和輔助。同時(shí)，智慧課堂還可以結(jié)合幼兒專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況和學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況和需求，提供專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地將文學(xué)知識(shí)和思政內(nèi)容融合起來(lái)，提升教學(xué)效果和育人質(zhì)量。例如，教師在教授幼兒文學(xué)“寓言”這章內(nèi)容時(shí)，課前通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布相關(guān)學(xué)案、國(guó)內(nèi)外著名寓言故事視頻等內(nèi)容，然后通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)掌握全班學(xué)生的完成情況，針對(duì)未完成的學(xué)生教師能夠及時(shí)精準(zhǔn)督促其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)案內(nèi)容出現(xiàn)的共性問(wèn)題，教師在授課時(shí)就可以重點(diǎn)講解分析。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，利用智慧課堂提供的數(shù)據(jù)并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、智慧課堂視域下的幼兒文學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐探索

當(dāng)下的中職學(xué)生是在信息化技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下長(zhǎng)大，他們思維活躍、樂(lè)于使用互聯(lián)網(wǎng)信息，能夠快速適應(yīng)知識(shí)的更新?lián)Q代，他們更喜歡在資源豐富、有趣生動(dòng)、互動(dòng)探究的智慧課堂環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此背景下，中職教師要及時(shí)更新教育教學(xué)理念，做到強(qiáng)化課程思政引領(lǐng)，加強(qiáng)信息化技術(shù)技能學(xué)習(xí)，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，大力探索運(yùn)用新的教學(xué)方法，通過(guò)智慧課堂與思政教育相互融合，從設(shè)計(jì)思政目標(biāo)、發(fā)掘思政元素、豐富思政內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面著手，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和育人水平。

（一）善于利用智慧課堂巧妙設(shè)計(jì)幼兒文學(xué)的思政教育目標(biāo)

幼兒文學(xué)既是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課，也是文化基礎(chǔ)課。該課程目的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)基本素養(yǎng)，提高鑒賞與審美能力，文學(xué)創(chuàng)作能力和課堂教學(xué)組織能力。因此，其思政教育目標(biāo)是充分挖掘課程中的德育內(nèi)涵、人文精神、社會(huì)責(zé)任，正確引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀念。在智慧課堂的協(xié)同組織下，教師通過(guò)智慧課堂+文學(xué)閱讀鑒賞、智慧課堂+文學(xué)創(chuàng)編應(yīng)用等方式培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的精神品質(zhì)、正確的三觀，同時(shí)還要將新時(shí)代的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族復(fù)興、強(qiáng)國(guó)建設(shè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)融入目標(biāo)中，最終提升學(xué)生的家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)與科技信息水平。例如在進(jìn)行童話、寓言、圖畫(huà)書(shū)等作品欣賞的課程教學(xué)時(shí)可以思政教育目標(biāo)確定為：1.培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、思辨能力，提升文學(xué)藝術(shù)審美情趣，通過(guò)文學(xué)作品傳遞真善美和批判假丑惡的價(jià)值觀。2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、生活觀、教育觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒教育的責(zé)任感和使命。3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，為其未來(lái)從事幼兒教育工作奠定基礎(chǔ)。又如，教師在講解幼兒故事時(shí)，可以將樹(shù)立文化自信、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、發(fā)揚(yáng)歷史人物的優(yōu)秀道德品質(zhì)等作為思政目標(biāo)，將思政目標(biāo)與學(xué)生的知情意行緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生敢于成為推動(dòng)民族復(fù)興、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的新時(shí)代中職生。

（二）善于借助智慧課堂資源深入挖掘幼兒文學(xué)課程的思政元素

在我國(guó)文學(xué)發(fā)展的歷程中，幼兒文學(xué)源自于人類(lèi)對(duì)嬰幼兒的關(guān)心關(guān)愛(ài)與健康快樂(lè)成長(zhǎng)的期待，幼兒文學(xué)是以愛(ài)為核心的文學(xué)，它包含對(duì)嬰幼兒的愛(ài)、對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)國(guó)家的愛(ài)、對(duì)一切美好事物的愛(ài)。幼兒文學(xué)蘊(yùn)含愛(ài)、自然、頑童、成長(zhǎng)、道德等多種主題，包含的思政元素也非常之多，教師要善于借助智慧課堂的豐富資源進(jìn)行深入挖掘。如：兒歌、幼兒故事、寓言、童話等文學(xué)體裁，這些作品中含有愛(ài)國(guó)思想、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素，教師在教學(xué)中充分挖掘這些思政元素能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任和情感體驗(yàn)，并通過(guò)這些優(yōu)秀的文學(xué)作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物優(yōu)秀高尚的品格行為、堅(jiān)定的理想信念，不斷增強(qiáng)情感體驗(yàn)。如，在幼兒詩(shī)、圖畫(huà)書(shū)、繪本的教學(xué)中，教師可以圍繞愛(ài)的主題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、收集和篩選，然后選擇相應(yīng)文學(xué)作品進(jìn)行講授和引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在作品中梳理出歌頌親情、友情、關(guān)愛(ài)、博愛(ài)、真誠(chéng)、善良等思政內(nèi)容，讓學(xué)生從詩(shī)歌中體會(huì)純真善良的情感，學(xué)會(huì)感動(dòng)、給予、奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)等品行，學(xué)會(huì)用美好的心靈去看世界，去熱愛(ài)世間萬(wàn)物。例如，教師利用智慧課堂平臺(tái)向?qū)W生推送童話故事《讓路給小鴨子》，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)童話的初步欣賞，讓學(xué)生概括出其主旨：人與自然和諧共處。教師通過(guò)分析由動(dòng)物之間轉(zhuǎn)移到人與人之間的交往相處的主旨升華為：互讓、友善和寬容。深入挖掘課程內(nèi)容的思政元素，并潛移默化地將其滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師才能真正將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

（三）善于使用智慧課堂精選幼兒文學(xué)課程的思政教學(xué)內(nèi)容

幼兒文學(xué)課程思政教學(xué)內(nèi)容豐富，融匯了古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品彰顯著中華優(yōu)秀文化的悠久歷史和濃厚的文化價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用智慧教學(xué)平臺(tái)的強(qiáng)大輔助功能，精心挑選具有愛(ài)國(guó)主義思想、高尚道德情操、弘揚(yáng)革命精神、勞動(dòng)精神、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，并促使其在正確的思想浸潤(rùn)下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。例如，客家兒歌《烏了哥》，勸誡人們要認(rèn)真讀書(shū)、學(xué)知識(shí)；幼兒詩(shī)歌《善良》，以蘋(píng)果的口吻倡導(dǎo)孩子們要心靈美，要懂得將善良分給大家；安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》既揭露了社會(huì)的貧富懸殊，下層百姓的窮苦生活，也反映了小女孩對(duì)美好生活的向往；格林兄弟的童話《小人兒的禮物》則通過(guò)故事告訴我們不要貪心、貪婪，否則會(huì)遭到懲罰和報(bào)應(yīng)。葉圣陶的《稻草人》反映了稻草人愛(ài)崗敬業(yè)、忠誠(chéng)盡職，對(duì)工作一絲不茍的職業(yè)精神。寓言《農(nóng)夫與蛇》告誡大家不能可憐壞人、惡人，不然會(huì)最終傷害到自己。幼兒故事《小貓刮胡子》告訴我們要從不同角度看待問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋想辦法，不能盲從。

（四）善于融合智慧課堂創(chuàng)新幼兒文學(xué)課程思政的教學(xué)方法

互動(dòng)教學(xué)法：利用智慧課堂平臺(tái)的互動(dòng)功能，開(kāi)展師生、生生之間的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在智慧課堂共同參與下的教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)，教師改變了傳統(tǒng)的講授方式，以指導(dǎo)引領(lǐng)和協(xié)同輔助為主，通過(guò)各種各樣的信息化手段，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究，學(xué)生之間協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，教師結(jié)合關(guān)鍵內(nèi)容突破難點(diǎn)，及時(shí)展示學(xué)生成果。例如在童話教學(xué)時(shí)，教師可以利用智慧課堂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，教師在童話起源、幻想等關(guān)鍵內(nèi)容時(shí)布置隨堂測(cè)驗(yàn)，學(xué)生完成測(cè)試練習(xí)并及時(shí)提交，教師第一時(shí)間進(jìn)行檢驗(yàn)，各學(xué)生小組分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力，且教師進(jìn)行即時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，更有利于提高教學(xué)效能。

情境教學(xué)法：通過(guò)智慧課堂平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)與文學(xué)作品相關(guān)的情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入文學(xué)作品的世界，感受文學(xué)作品中的情感和思想。在情景導(dǎo)入上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以采取仿真環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，根據(jù)學(xué)生性格測(cè)試進(jìn)行職業(yè)模擬，導(dǎo)入教學(xué)課題，布置每個(gè)角色的特色任務(wù)，例如教師在講授幼兒故事這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生將自己一分鐘故事演講視頻或者音頻提前上傳平臺(tái)上，課中教師選擇2～3個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行課前預(yù)習(xí)成果展示。又如，在學(xué)習(xí)幼兒戲劇表演章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生分組創(chuàng)編表演舞臺(tái)劇，在表演中走進(jìn)幼兒的世界，展現(xiàn)幼兒生活場(chǎng)景，了解幼兒的心理特征，促使學(xué)生在創(chuàng)編作品中體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，引發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒教育職業(yè)的認(rèn)同感。在兒歌、幼兒詩(shī)、幼兒散文教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的誦讀和表演，體驗(yàn)散文、詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力和詩(shī)歌散文表現(xiàn)出的優(yōu)美意境和真摯情感，引發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)文化的自信。

信息化教學(xué)方法：教師充分運(yùn)用多媒體平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)資源等手段，提供豐富多元的教學(xué)內(nèi)容，把幼兒文學(xué)中的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐粢曨l、游戲活動(dòng)、演講活動(dòng)、表演創(chuàng)作等可視可感的形象內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以通過(guò)智慧課堂強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生閱讀大量?jī)?yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，通過(guò)視頻、圖片來(lái)觀看具體的童話故事、動(dòng)畫(huà)片、幼兒影視、戲劇表演等，這些都可以植入愛(ài)國(guó)誠(chéng)實(shí)、淳樸善良、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛(ài)崗敬業(yè)等思政教育元素，使思政教育深入學(xué)生心中，悄悄地武裝學(xué)生的思想。

（五）善于依托智慧課堂協(xié)同構(gòu)建多元的幼兒文學(xué)課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師可以依托智慧教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。課前，教師將幼兒文學(xué)相關(guān)資料上傳到學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，也可以通過(guò)提前布置學(xué)生利用課余時(shí)間收集相關(guān)學(xué)習(xí)素材然后截圖上傳，教師通過(guò)查閱平臺(tái)任務(wù)的完成情況對(duì)學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)情況做出量化評(píng)價(jià)。課中，通過(guò)朗誦、表演、故事演講等課堂任務(wù)設(shè)置，如布置小組合作探討任務(wù)、個(gè)人活動(dòng)展示等方式進(jìn)行考核課堂學(xué)習(xí)情況，教師及時(shí)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)小組的情況及個(gè)人作答結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用問(wèn)卷星、學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握及課后實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。如：在學(xué)習(xí)完《童話》之后，布置學(xué)生結(jié)合學(xué)到的知識(shí)和方法為你最喜歡的或同情的童話人物改寫(xiě)結(jié)局，學(xué)生上傳200字的童話改寫(xiě)作業(yè)或者錄制視頻方式完成任務(wù)。其次，學(xué)習(xí)完幼兒戲劇之后，讓學(xué)生以小組為單位，利用課后時(shí)間選定主題進(jìn)行舞臺(tái)劇排演，并錄制相應(yīng)的戲劇短視頻上傳教學(xué)平臺(tái)，教師通過(guò)各小組的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。教師善于依托智慧課堂在幼兒文學(xué)課程教學(xué)中構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展智慧課堂融合幼兒文學(xué)課程思政教學(xué)的實(shí)踐研究，是在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，學(xué)校推動(dòng)教育教學(xué)信息化、數(shù)字化改革的重要措施，既體現(xiàn)了教改精神，又促進(jìn)了教師發(fā)展和提升了學(xué)生素養(yǎng)。教師通過(guò)構(gòu)建有效的智慧課堂下的幼兒文學(xué)課程思政教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，教師主動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)行為，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)能力得到有效提升；在智慧課堂的融合下的思政教育，學(xué)生在課堂上的主體地位進(jìn)一步凸顯，有效激發(fā)了學(xué)生的積極性、趣味性，學(xué)生的知識(shí)技能、思維發(fā)展、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)效率都得到了提高。同時(shí)，幼兒文學(xué)課程培根鑄魂的作用也得到了充分發(fā)揮。我們將繼續(xù)深入研究和探索智慧課堂視域下的中職幼兒文學(xué)課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，為推動(dòng)中職課程教學(xué)改革和思政教育創(chuàng)新做出更大的貢獻(xiàn)。