中職語文課程思政的探索與實踐是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。面對信息時代的挑戰(zhàn)，以及中職學(xué)生價值觀多元的現(xiàn)狀，語文課程思政的探索與實踐顯得尤為重要。本文以深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱寶安職校）為例，探討了學(xué)校在中職語文課程思政的具體實踐。

一、實踐背景

2016年12月，全國高校思想政治工作會議為課程思政改革注入了強大的動力。會上，習(xí)近平總書記明確指出立德樹人是教育的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)將思想政治工作融入教育教學(xué)的全過程。隨后，國家相繼出臺了多項指導(dǎo)意見和配套文件，旨在全面推進(jìn)課程思政，深入挖掘各學(xué)科中的思想政治教育資源，并充分發(fā)揮各門課程的育人功能。

2023年9月，中職語文統(tǒng)編版教材在新入學(xué)一年級投入使用。新教材全面貫徹黨的教育方針，系統(tǒng)融入了社會主義核心價值觀，并大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化，其蘊含的思政元素對于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和社會責(zé)任感具有重要意義。新教材的使用意味著課程思政也要進(jìn)行相應(yīng)的探索和優(yōu)化。

二、學(xué)校語文課程思政存在的問題

（一）思政融入意識有待加強

部分教師在語文課程中融入思政教育的意識尚顯薄弱，更多地關(guān)注文學(xué)素養(yǎng)和語言能力的培養(yǎng)，未能將思政教育視為語文教學(xué)的有機組成部分，這在一定程度上限制了思政元素在日常教學(xué)中的有效滲透。

（二）與專業(yè)教學(xué)融合度不足

在語文課程思政的實施過程中，部

分教師未能充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景和行業(yè)需求，導(dǎo)致課程內(nèi)容缺乏專業(yè)特色。這種與專業(yè)教學(xué)的脫節(jié)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以感受到語文與專業(yè)的緊密聯(lián)系，也難以將思政教育內(nèi)容與自身職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展相結(jié)合。

（三）相關(guān)研究體系尚需完善

目前，中職學(xué)校語文課程思政的研究尚顯不足，缺乏深入的理論探討和實踐經(jīng)驗的總結(jié)。這導(dǎo)致教師在實施課程思政時缺乏科學(xué)的方法和策略，難以形成有效的教學(xué)模式和方法。因此，加強研究體系的建設(shè)，提升研究的深度和廣度，是當(dāng)前亟待解決的問題之一。

三、語文課程思政的必要性

（一）立德樹人，塑造品質(zhì)

立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是語文課程思政的核心追求。語文課程思政不僅致力于提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，讓他們在經(jīng)典文學(xué)作品的熏陶中，培養(yǎng)感恩、同情等美好品質(zhì)。教材中的道德榜樣和典型事例更是激勵學(xué)生追求真善美、實現(xiàn)人生價值的重要力量。

（二）貫徹課標(biāo)，全面發(fā)展

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》明確指出，語文課程要在語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與等方面促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，同時弘揚社會主義核心價值觀，堅定文化自信，樹立正確的人生理想，涵養(yǎng)職業(yè)精神。這充分體現(xiàn)了語文課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和思想品德方面的重要作用。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文課程的思政育人功能，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）傳承文化，培育自信

作為母語教學(xué)的語文課程，承載著傳承中華文化的重要使命。文化與語言緊密相連，相互依存。通過語文教學(xué)，我們不僅要傳授語言知識，更要引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)同民族文化，培養(yǎng)他們的文化自覺和文化自信。在教學(xué)中，我們要積極傳遞中華民族的歷史、傳統(tǒng)和價值觀，讓學(xué)生在文化的熏陶下茁壯成長，成為具有深厚文化底蘊和高度文化自信的新時代青年。

四、語文課程思政的特點

語文課程思政具有獨特的特點，其中最為突出的包括鮮明的政治導(dǎo)向性和育人于課的隱蔽性。

（一）鮮明的政治導(dǎo)向性

語文課程思政鮮明地體現(xiàn)了政治導(dǎo)向性，其核心在于課程內(nèi)容深入融合社會主義核心價值觀，突出國家意識和民族認(rèn)同。通過精心挑選的經(jīng)典文學(xué)作品和現(xiàn)代文學(xué)題材，我們傳遞愛國主義和集體主義精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念和堅定的政治立場。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，課程思政應(yīng)圍繞理想信念的培育，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，系統(tǒng)推進(jìn)中國特色社會主義、中國夢教育、社會主義核心價值觀教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在全球化的今天，面對外來文化的沖擊，特別是中職生作為思想尚未成熟的群體，更易受到各種信息的影響。因此，語文課程思政在此時顯得尤為重要，它致力于引導(dǎo)學(xué)生正確辨識和抵制不良信息，堅定政治立場和理想信念。這種政治導(dǎo)向性不僅助力學(xué)生的全面發(fā)展，更為國家的繁榮穩(wěn)定筑牢了思想防線。

（二）育人于課的隱蔽性

語文課程思政的育人過程獨具隱蔽性，它在文學(xué)欣賞和語言學(xué)習(xí)的過程中，以潛移默化的方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。與直接的德育課程不同，語文課程思政通過滲透、間接的教育方式，將思政教育融入日常語文教學(xué)中，實現(xiàn)知識傳遞與價值引領(lǐng)的和諧統(tǒng)一。通過選取具有豐富文化內(nèi)涵和時代價值的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感悟其中的思想內(nèi)涵和人文精神，既傳授了語言知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想品德。這種隱蔽性讓語文教育在潤物細(xì)無聲中發(fā)揮巨大的育人作用，是語文課程思政的獨特魅力所在。

五、實施語文課程思政的策略

（一）堅持立德樹人與校本特色相統(tǒng)一，構(gòu)建“二立四育”課程思政模式

在全面深化課程思政的背景下，寶安職校經(jīng)過長期實踐與探索，成功構(gòu)建了“二立四育”課程思政模式。該模式以“立人立業(yè)”為校訓(xùn)，將價值育人、文化育人、榜樣育人、技術(shù)育人四大育人方式緊密結(jié)合。價值育人強調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和踐行社會主義核心價值觀；文化育人致力于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化；榜樣育人以英雄人物、先進(jìn)人物、大國工匠為榜樣，激發(fā)學(xué)生的崇敬與追求；技術(shù)育人則專注于培養(yǎng)具備工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

在實施過程中，寶安職校注重將立德樹人與校本特色相融合，堅持“以人為本、德技并修、協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)理念。學(xué)校深入挖掘中職語文課程的思政元素，結(jié)合職業(yè)教育的特點和專業(yè)特色，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和家國情懷。同時，學(xué)校還將思政教育融入課堂教學(xué)、主題教育、社會實踐等多個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全方位育人。

（二）堅持學(xué)科普適性與專業(yè)特殊性相結(jié)合，系統(tǒng)挖掘課程思政元素

2023年投入使用的統(tǒng)編版新教材，共設(shè)置了23個專題單元，涉及12個專題，包括文本單元、整本書閱讀單元、活動單元3種類型。經(jīng)過梳理，我們將課程思政元素提煉為四大類：愛國主義與家國情懷、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及職業(yè)理想與職業(yè)道德素養(yǎng)。這些元素不僅體現(xiàn)了語文學(xué)科的普適性特點，更為我們結(jié)合專業(yè)特殊性開展思政教育提供了廣闊的空間。

語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其課程思政具有普適性特點。然而，在實施課程思政時，語文教師要結(jié)合任教專業(yè)的特殊性，系統(tǒng)挖掘課程思政元素。教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景和興趣愛好，設(shè)計具有針對性的實踐活動和討論話題。學(xué)生在實踐中感受思政教育的力量，將所學(xué)的思政知識與專業(yè)知識相結(jié)合，形成獨具特色的思政教育體驗。例如，當(dāng)服裝專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物服飾的描寫，探討服飾所表達(dá)的深層含義，以此提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和審美能力。而對于物流專業(yè)的學(xué)生，在閱讀《平凡的世界》時，教師可以引導(dǎo)他們結(jié)合專業(yè)知識，分析書中信息溝通和物品傳遞的底層邏輯，從而增強他們的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

（三）堅持單元教學(xué)與單篇教學(xué)相融合，回歸文本細(xì)讀內(nèi)在價值

基于新教材編寫的特點，我們將單元教學(xué)與單篇教學(xué)巧妙結(jié)合，并深度挖掘文本細(xì)讀的內(nèi)在價值，以此強化課程思政的實施。首先，通過單元教學(xué)的宏觀引領(lǐng)，教師整體把握單元立意，明確教學(xué)主題和目標(biāo)，使學(xué)生初步領(lǐng)略思政教育的主旨。其次，在單篇教學(xué)中，教師注重文本細(xì)讀，將思政教育融入文本分析，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受文本的思想力量，加深對思政教育內(nèi)容的理解和感受。這種單元與單篇教學(xué)的融合，使學(xué)生在整體與局部、宏觀與微觀的層面上全面理解文本，提升思政教育的深度和廣度。同時，回歸文本細(xì)讀的內(nèi)在價值，理解其背后的思想價值和文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的語文能力和文化素養(yǎng)，增強課程思政的深度和廣度。

以基礎(chǔ)模塊下冊第三單元為例，所選的《祝?！贰度河Y干中計》《套中人》《雷雨》《項鏈》等中外文學(xué)作品，均圍繞“社會與人生”這一核心議題展開，通過描繪不同的人物、事件和場景，探討了人性的復(fù)雜、社會的變遷以及個體在社會中的命運。這些作品雖然主題相同，但各有側(cè)重：《祝?！放c《雷雨》深刻揭示了社會問題和人性的復(fù)雜性；《群英會蔣干中計》則聚焦于智謀與策略在政治斗爭中的作用；《套中人》和《項鏈》則更多地探討了個體在社會中的選擇與命運。此外，這些作品跨越了不同的文化背景與時代背景，展現(xiàn)了多樣化的文學(xué)體裁與創(chuàng)作手法。

因此，教師在教授過程中，需全面把握單元立意，細(xì)致梳理選文間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本在單元主題下的共性與個性，提高他們的文本分析能力，并深刻感受文本背后的思想價值。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更能深化他們對社會與人生的理解與感悟。

（四）堅持課堂教學(xué)與實踐體驗相促進(jìn)，開發(fā)區(qū)域課程思政資源

課堂教學(xué)是實施課程思政的主陣地，但實踐體驗同樣重要。在實施課程思政時，要注重將課堂教學(xué)與實踐體驗相協(xié)調(diào)，開發(fā)區(qū)域課程思政資源。深圳有著豐富的歷史文化資源，如鴉片戰(zhàn)爭遺址、東江縱隊紀(jì)念館等。這些資源不僅具有歷史價值，更蘊含著豐富的思政元素。同時，深圳還是中國改革開放的前沿城市，這里發(fā)生了許多具有重大意義的歷史事件和實踐活動。教師可以結(jié)合本土文化和歷史資源，設(shè)計具有區(qū)域特色的課程思政活動，如組織學(xué)生參觀歷史文化遺址、開展社會實踐調(diào)查等。通過這些活動，讓學(xué)生在實踐中感受社會責(zé)任和奉獻(xiàn)精神，增強思政教育的實踐性和實效性。

六、結(jié)語

通過深入探索寶安職校的中職語文課程思政實踐，本文揭示了課程思政在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力方面的潛力。實踐顯示，通過系統(tǒng)策略和具體教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以有效地實現(xiàn)知識傳授與價值引導(dǎo)的結(jié)合。未來，中職教育應(yīng)繼續(xù)探索和實踐課程思政的有效途徑和方法，并通過實踐反饋不斷完善教學(xué)方法，以確保思政教育的深入和高效。