社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)是《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等文件對職業(yè)院校的明確要求，是國家在大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的時代背景下賦予職業(yè)院校的一項重要使命。2016年以來，廣州市從化區(qū)以創(chuàng)建廣東省社區(qū)教育實驗區(qū)為抓手，充分利用優(yōu)質(zhì)生態(tài)教育資源，大力發(fā)展社區(qū)教育，取得一定成效。

一、健身瑜伽社區(qū)教育的研究背景與意義

作為一項集時尚與健身特質(zhì)于一體的大眾體育項目，瑜伽具備明顯的社會化發(fā)展特征。健身瑜伽社區(qū)教育是在指定區(qū)域利用高校教育資源，開展旨在提高社區(qū)居民整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的教育活動。瑜伽適合各個年齡階段的人進(jìn)行練習(xí)。在城市健身體育圈中，瑜伽正扮演著越來越重要的角色，對于城市體育文化建設(shè)起到了積極作用。同時，在社區(qū)中，瑜伽的發(fā)展也日益迅速，并且社區(qū)居民對瑜伽的興趣不斷增加。為了提供良好的瑜伽健身環(huán)境和改善社區(qū)健身條件，健身瑜伽社區(qū)可引導(dǎo)社區(qū)居民朝著強(qiáng)身健體和有效訓(xùn)練之路發(fā)展。

在課程內(nèi)容、教育對象和教學(xué)模式方面，高校教育與社區(qū)教育在一定程度上有相互重合的部分，并且兩者互為補(bǔ)充。社區(qū)教育需要高校教育所具有的成熟教育體系，高校教育借此發(fā)揮社會服務(wù)功能，所以，高校教育與社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。[1]

二、健身瑜伽的發(fā)展歷程

20世紀(jì)80年代初，在國家體育總局、新聞媒體及大眾健身者的努力下，中國女性以“健康”為核心的健身指導(dǎo)思想逐漸形成。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家體育總局社會體育指導(dǎo)中心成立了全國健身瑜伽推廣委員會，并相繼審定、修訂了《健身瑜伽體位標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中國健身瑜伽段位制（試行）》等，規(guī)范市場并指導(dǎo)健身瑜伽行業(yè)在國內(nèi)有序發(fā)展。近年來，瑜伽運(yùn)動備受群眾喜愛，尤其是受到青年女性的青睞，各級體育部門也越發(fā)重視瑜伽項目的管理和推廣。

2020年，國家體育總局社會體育指導(dǎo)中心頒布《中國健身瑜伽晉段官管理辦法（試行）》《中國健身瑜伽教練員管理辦法（試行）》《中國健身瑜伽星級場館評定管理辦法（試行）》等多項支持健身瑜伽行業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)政策。

同樣，在高職院校，瑜伽越來越受重視，成為一種新型的運(yùn)動教學(xué)項目，并形成了獨(dú)立的教學(xué)課程，受到教師和學(xué)生的廣泛喜愛。但瑜伽課程具有一定的特殊性，瑜伽教學(xué)體系與其他學(xué)科教學(xué)有較大區(qū)別。[2]

三、社區(qū)教育與微課教育的概念

社區(qū)教育是指在社區(qū)利用或開發(fā)各種教育資源，以社區(qū)全體居民為對象，開展旨在提高居民素質(zhì)和生活質(zhì)量、促進(jìn)居民身心全面健康發(fā)展和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的教育活動。社區(qū)教育是實現(xiàn)全民終身教育的重要形式和建立和諧學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)。

微課教育是一種信息化教育模式，具有靈活性、高效率的特點(diǎn)，能夠為現(xiàn)代教育創(chuàng)造良好的條件。瑜伽教學(xué)涵蓋的知識點(diǎn)較為復(fù)雜，對動作技巧有一定要求，常規(guī)課程教學(xué)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該重視教學(xué)中微課的合理應(yīng)用。微課在社區(qū)教育瑜伽教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠鼓勵學(xué)生積極探索，主動了解瑜伽的相關(guān)知識，積極參與瑜伽鍛煉活動，在改善體質(zhì)的同時，樹立良好的運(yùn)動觀念。瑜伽微課作為一種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需求學(xué)習(xí)并掌握知識，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，同時也提高了教學(xué)的質(zhì)量。[3]

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)確保微課教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性，在設(shè)計課程時保證微課包含完整的片頭、片尾以及課程介紹，便于學(xué)生準(zhǔn)確了解微課的主要內(nèi)容，掌握新的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。[4]微課教學(xué)可以將瑜伽的重難點(diǎn)知識整理出來，讓學(xué)生在課后對瑜伽的體式等各種知識進(jìn)行研究，按照自己的需要完成學(xué)習(xí)，更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升瑜伽學(xué)習(xí)的效率。[5]

四、健身瑜伽社區(qū)教育服務(wù)質(zhì)量的研究結(jié)果

基于SERVQUAL模型的服務(wù)質(zhì)量評價體系包括問卷介紹、調(diào)查對象的人口統(tǒng)計學(xué)資料（性別、年齡、可獨(dú)立支配的月平均收入情況以及選擇機(jī)構(gòu)的主要原因等），基于SERVQUAL模型的5個維度和21條指標(biāo)制定社區(qū)健身瑜伽服務(wù)質(zhì)量評價問卷。本次總共發(fā)出500份問卷，收回有效問卷400份。其中男性占比40.8%，女性占比59.2%。將上述確定的調(diào)查量表通過對社區(qū)符合條件的500例服務(wù)對象進(jìn)行預(yù)調(diào)查，收集有效數(shù)據(jù)為400份，問卷期望總Cronbach’s a系數(shù)為0.764，問卷感知總Cronbach’s a系數(shù)為0.728，各維度的Cronbach’s a系數(shù)在0.824-0.931之間。

本研究的變量均近似服從正態(tài)分布，因此可以通過配對T檢驗進(jìn)行差異分析，結(jié)果為期望值均顯著高于感知值，并且均值差值均在1左右，說明目前服務(wù)水平顯著低于人們期望水平一個層級。根據(jù)居民對社區(qū)教育期望的重要性，對所提出的問題重要程度歸納匯總?cè)缦拢旱谝?，從有形性緯度分析，居民對課程品種多樣化的期望度比較高。第二，從可靠性緯度分析，居民對學(xué)習(xí)需求和安全保證期望度比較高。第三，從響應(yīng)性緯度分析，居民對反饋和建議及時跟進(jìn)的期望度比較高。第四，從保證性緯度分析，居民對師資專業(yè)水平高的期望度比較高。第五，從移情性緯度分析，居民對維護(hù)學(xué)員權(quán)益期望度比較高。

五、高校與社區(qū)教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的路徑和基地建設(shè)方案

高校教育與社區(qū)教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的路徑是創(chuàng)設(shè)社區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境，依托智慧教育提供的學(xué)習(xí)空間實施教學(xué)活動，現(xiàn)以廣州城建職業(yè)學(xué)院健身瑜伽基地發(fā)展路徑及建設(shè)方案為例進(jìn)行探討。

1.學(xué)校與社區(qū)資源整合，創(chuàng)新社區(qū)教育路徑

項目由學(xué)校出資建設(shè)，與企業(yè)技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建健身瑜伽技能培訓(xùn)社區(qū)教育示范基地，向社區(qū)居民開放教育設(shè)施、場地，廣泛開展全民健身賽事活動。社區(qū)教育發(fā)展實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)的教育一體化，探索建立社區(qū)教育協(xié)同機(jī)制及全社會共同參與的運(yùn)動促進(jìn)健康模式。

2.多形式的學(xué)習(xí)渠道，便于社區(qū)教育實施

基于居民自主學(xué)習(xí)，社區(qū)居民可使用在線健身APP，加大優(yōu)質(zhì)體育產(chǎn)品和服務(wù)供給，通過智能化考核渠道提升居民科學(xué)健身的指導(dǎo)服務(wù)水平，激發(fā)社區(qū)體育組織活力，提高社區(qū)居民身體素質(zhì)。

3.多元化教學(xué)模式，營造社區(qū)教育氛圍

基于“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)+智慧硬件+微課教育”，教學(xué)場景可選用健身智能硬件豐富教學(xué)場景，運(yùn)用信息化導(dǎo)學(xué)、個性化教學(xué)促進(jìn)重點(diǎn)人群的健身活動開展，推動體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，營造社區(qū)健身社會氛圍，探索教育手段多樣性。

4.健身瑜伽社區(qū)教育基地建設(shè)內(nèi)容

（1）場地建設(shè)

根據(jù)國家體育總局社會體育指導(dǎo)中心頒發(fā)的《中國健身瑜伽星級場館評定管理辦法（試行）》的場地建設(shè)指標(biāo)，對場地進(jìn)行規(guī)范管理（表1）。

（2）團(tuán)隊建設(shè)及課程建設(shè)

團(tuán)隊建設(shè)：健身瑜伽社區(qū)基地管理團(tuán)隊由3名或以上獲取中國健身瑜伽教練員證書的教師任教，以及6名管理人員和若干名學(xué)生志愿者組成團(tuán)隊。教練團(tuán)隊含初級教練員/初級晉段官3人、中級教練員/中級晉段官3人、高級教練員2人、國家級裁判員1人，部分具備“雙師型”教師資質(zhì)。

課程建設(shè)：結(jié)合健身瑜伽課程組織形態(tài)，實行“教練帶學(xué)課程模塊（培訓(xùn)項目）負(fù)責(zé)制”，建立段位制、教練員、晉段官、裁判員4個模塊化（培訓(xùn)項目）課程，組織相關(guān)賽事活動，采用以賽促學(xué)模式，分別采用線上、線下并結(jié)合智能產(chǎn)品優(yōu)化學(xué)習(xí)場景進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

六、結(jié)論與展望

通過調(diào)研，為提高目前健身瑜伽社區(qū)教育服務(wù)的可及性，滿足居民對社區(qū)教育服務(wù)的期望，進(jìn)一步完善服務(wù)體系的建設(shè)，特提出以下建議。

1.完善服務(wù)設(shè)施設(shè)備

健身瑜伽社區(qū)教育利用高校教學(xué)資源實施教學(xué)行為，作為居民教育場所，應(yīng)加強(qiáng)對社區(qū)的研究分析，明確社區(qū)教育與高校教學(xué)之間的關(guān)系，完善服務(wù)設(shè)施、設(shè)備，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

2.完善社區(qū)環(huán)境建設(shè)

健身瑜伽社區(qū)教育的場域主要在社區(qū)，社區(qū)的衛(wèi)生、綠化以及文化等對居民的心理有不同的影響，因此，應(yīng)重視社區(qū)環(huán)境建設(shè)。

3.教學(xué)設(shè)施設(shè)備的供給

為科學(xué)有效運(yùn)用教學(xué)設(shè)施設(shè)備，一是對社區(qū)教育基地合理配置一定數(shù)量、品類的設(shè)施設(shè)備。二是提高教學(xué)設(shè)施設(shè)備的使用率。三是維護(hù)好教學(xué)設(shè)施設(shè)備，減低更換頻率，提高使用壽命。

4.提升師資教學(xué)能力

健身瑜伽社區(qū)教育的師資應(yīng)選擇具備健身教練員資質(zhì)的教師，健身瑜伽教練需要注重引導(dǎo)正位練習(xí)，讓居民形成正確的練習(xí)理念，避免運(yùn)動損傷，并且要擅長運(yùn)用媒體渠道發(fā)展線上線下相結(jié)合的微課模式，提升社區(qū)教育服務(wù)的滿意度。

5.完善服務(wù)體系的建設(shè)

健身瑜伽社區(qū)教育基地服務(wù)體系是將社區(qū)教育與地方高職院校、企業(yè)協(xié)同融合，資源互補(bǔ)共贏，各主體發(fā)揮優(yōu)勢共建社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)模式。社區(qū)管理者應(yīng)該通過有效的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確判定最近階段工作的開展結(jié)果和方向。建議由當(dāng)?shù)卣雠_對社區(qū)以及高?；亟ㄔO(shè)的支持與保障措施，再通過校企合作共建社區(qū)教育模式，對基地的智能化設(shè)施設(shè)備賦能，基地建設(shè)需選擇具備專業(yè)資質(zhì)的職業(yè)教育服務(wù)單位與企業(yè)，雙方建立良好的合作管理機(jī)制，形成“政府-社區(qū)-高校-企業(yè)”四位一體的服務(wù)體系。通過社區(qū)教育示范基地，形成社區(qū)教育管理服務(wù)體系，帶動周邊以及全國性社區(qū)教育基地有序發(fā)展。

七、結(jié)束語

關(guān)于此課題的研究，接下來要持續(xù)提高深度和廣度，拓展研究的數(shù)量和地區(qū)，健身瑜伽社區(qū)教育要繼續(xù)做好服務(wù)質(zhì)量的評價，多維度、多部門協(xié)調(diào)，不斷創(chuàng)新服務(wù)意識，建立跟蹤反饋機(jī)制，從而提高健身瑜伽社區(qū)教育的服務(wù)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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