摘要：為促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升及推動學科的發(fā)展與創(chuàng)新，本項目通過深入研究相關(guān)文獻和案例，參考了現(xiàn)有的實驗室平臺模式，并結(jié)合醫(yī)學微生物學的特點，設計了基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在醫(yī)學微生物學開放實驗室平臺，在平臺的建設過程中，主要注重實驗室管理規(guī)范的制定和第二課堂的開展等。通過實施該平臺，發(fā)現(xiàn)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到了有效激發(fā)，科研能力和實踐能力得到了提升，基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的醫(yī)學微生物學開放實驗室平臺的建設對于促進大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和推動醫(yī)學微生物學的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學微生物學；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；開放性實驗

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是科學技術(shù)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的橋梁和紐帶［12］。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（雙創(chuàng)）已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)不可或缺的組成部分［35］，隨著雙創(chuàng)理論研究不斷深化，使得大學生從接觸教科書到接觸文獻、接觸科研實驗，提高大學生的個人責任、團隊責任和社會責任［6］。開放性實驗是指針對特定學生的課程設置、教學材料或教學方法等的實驗活動。目前，開放式實驗教學模式已經(jīng)成為教學領(lǐng)域的一個研究熱點［78］，開放實驗室是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式建設中的重要實施部分［9］，醫(yī)學微生物學是研究微生物與人體健康、免疫系統(tǒng)和疾病之間相互作用的科學領(lǐng)域，在疾病的診斷、治療、預防和控制方面起著重要的作用，為醫(yī)學研究和臨床實踐提供了基礎和支持。盡管醫(yī)學微生物學取得了巨大的進展，但仍面臨許多挑戰(zhàn)和待解決的問題，如抗生素耐藥性、微生物群落多樣性的變化和免疫系統(tǒng)失調(diào)等問題，仍是當前醫(yī)學微生物學研究的熱點和關(guān)注領(lǐng)域。本研究旨在探討大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下微生物開放性平臺的建設，以促進學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，并為醫(yī)學微生物學領(lǐng)域的發(fā)展提供新的平臺和機會。具體實施的過程如下。

一、建立微生物學開放性實驗平臺

（一）開放性實驗的制度和管理

本校本科生通過填寫右江民族醫(yī)學院開放實驗室及實驗項目申報表、右江民族醫(yī)學院學生進入開放實驗室申請表進入實驗室，進入實驗室的同學通過培訓均需掌握《實驗室安全管理》《病原學與免疫學實驗室開放管理辦法》等制度及條例，并簽約實驗室安全承諾書。為保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的微生物學開放性實驗室的正常運行和學生的安全，實驗室的使用和管理還遵循以下原則和指導方針。

（1）實驗室預約和安排：學生需要提前向?qū)嶒炇夜芾砣藛T預約使用時間段，并根據(jù)實驗的需要確定所需的實驗室設備和材料。實驗室管理人員根據(jù)預約情況合理安排實驗室的使用，確保各個項目能夠順利進行。

（2）實驗室操作規(guī)程：學生在使用實驗室之前，應接受相關(guān)安全培訓和操作規(guī)程的教育。學生必須按照規(guī)程進行實驗，保證實驗過程的安全性和科學性。

（3）實驗室安全管理：實驗室管理人員確保實驗室安全設施的正常運行和維護，包括氣體、電力、消防系統(tǒng)等。

（4）實驗室清潔和消毒：實驗室管理人員和做實驗的學生應負責實驗室的日常清潔和消毒工作。

（5）緊急事故處理：實驗室管理人員制定緊急事故應急預案，并對學生進行相關(guān)培訓。

（6）監(jiān)督和指導：實驗室管理人員定期進行實驗室巡查，檢查實驗室的安全狀況和實驗操作的合規(guī)性。同時，為學生提供必要的指導和技術(shù)支持，解答他們在實驗中遇到的問題。

（二）開展第二課堂

第二課堂即“醫(yī)學微生物學”教學計劃外的含知識性、學術(shù)性、思政性等方面的系列課外活動，由專業(yè)課教師擔任第二課堂教師，在加強學生專業(yè)能力與雙創(chuàng)能力融合的同時，提升教師的雙創(chuàng)指導能力。基本目的是豐富學生的知識和經(jīng)驗，提高其綜合素質(zhì)和競爭力，使學生掌握基本的實驗操作技術(shù)，有一定的科研思維能力。第二課堂的實施主要從以下幾個方面考慮。

（1）活動主題的確定：可以根據(jù)學生的興趣、專業(yè)需求和社會熱點等方面，確定不同的活動主題，如科普講座、實驗室參觀、論文寫作指導、學術(shù)研究討論等。

（2）教師角色的定位：專業(yè)課教師在第二課堂中扮演著教師、指導者和組織者的角色，在活動前進行充分的準備工作，如制訂活動方案、聯(lián)系嘉賓、組織學生等。

（3）對學生參與的鼓勵：在活動中，應該鼓勵學生積極參與，提高其對專業(yè)知識的理解和掌握，同時也可以通過活動促進學生之間的交流和合作。

（4）效果評估的實施：為了保證第二課堂活動的效果，通過問卷調(diào)查、小組討論、作業(yè)評估等方式進行評估，以便及時調(diào)整活動內(nèi)容和方式。

（三）在課余時間鍛煉學生實驗技能和實驗探索

微生物學作為一門重要的生命科學學科，擁有豐富多樣的實驗技能和實驗探索方向。開放性實驗平臺開設的內(nèi)容包括：

（1）加強學生微生物實驗基礎知識，包括基本的實驗室安全操作知識、微生物培養(yǎng)和分離技術(shù)、微生物鑒定方法、微生物菌種保存技術(shù)等。

（2）培養(yǎng)學生微生物實驗設計與操作，包括①微生物培養(yǎng)技術(shù)：如常規(guī)細菌培養(yǎng)、真菌培養(yǎng)等；②微生物鑒定技術(shù)：如形態(tài)學鑒定、生理生化鑒定、分子生物學鑒定等；③微生物篩選與育種技術(shù)：如微生物菌群篩選、單菌篩選、代謝產(chǎn)物篩選等；④微生物代謝物分析技術(shù)：如色譜分析、質(zhì)譜分析、核磁共振分析等；⑤微生物發(fā)酵技術(shù)：如酸奶、乳酸等發(fā)酵技術(shù)；⑥微生物生化反應測定技術(shù)：如氧化還原反應、酶活性測定、代謝產(chǎn)物分析等；⑦微生物生態(tài)環(huán)境調(diào)查與分析技術(shù)：如微生物菌群多樣性分析、化學物質(zhì)分析等。通過上述內(nèi)容可以幫助學生更深入了解微生物的基本特性，發(fā)現(xiàn)微生物的應用潛力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維。

（3）強化學生數(shù)據(jù)分析與實驗報告撰寫，包括①數(shù)據(jù)收集與整理：收集實驗數(shù)據(jù)，包括文獻調(diào)研數(shù)據(jù)和實驗室實際采集得到的數(shù)據(jù)。②數(shù)據(jù)分析：使用適當?shù)慕y(tǒng)計方法對收集到的數(shù)據(jù)進行探索性分析，以便更深入地了解實驗結(jié)果，評估實驗的有效性，評估假設或觀點的真實性。③實驗報告表述：根據(jù)實驗的目的、方法、結(jié)果和討論等內(nèi)容，撰寫實驗報告。注意實驗報告的質(zhì)量應該要高，結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性高、內(nèi)容簡明扼要、數(shù)據(jù)準確無誤、結(jié)論嚴密可行。

（四）對參加雙創(chuàng)項目的學生進行系統(tǒng)化訓練

以學生為主體，教師為引導，對參與大創(chuàng)項目的學生進行系統(tǒng)化訓練，鍛煉學生分析、解決實際問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，為學生后續(xù)的學習和研究奠定一定的基礎，主要通過以下幾方面實現(xiàn)。

（1）指導教師教學生查閱文獻資料的方法，引導學生制訂科學合理的實驗方案，并將自己的創(chuàng)新想法與思路寫成大創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)申請書，申請到項目基金。

（2）在項目實施過程中，教師引導學生解決并分析科研過程中出現(xiàn)的問題，對科研結(jié)果進行總結(jié)分析，通過系統(tǒng)培養(yǎng)和訓練，激發(fā)學生的興趣和潛能，磨煉學生的意志，提升學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。指導教師指導學生完成從項目的方案設計、具體實施過程、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果總結(jié)等需要付出大量的時間、精力。

（3）學生通過科研訓練與項目實施過程，基本了解實驗設計和具體實施的全過程，提高學生實踐操作、分析問題、解決問題的能力；通過師生間的交流與合作，提高學生表達能力、溝通能力及團隊協(xié)作能力。

二、開放性實驗平臺效果評價

（一）以問卷調(diào)查的方式評價開放性實驗的效果

參與開放性實驗的本科生共有241名，以匿名的方式使用問卷星進行問卷調(diào)查，有效的問卷調(diào)查共241份，問卷合格率100%。經(jīng)過統(tǒng)計，參與問卷調(diào)查91.70%（221/241）的學生對通過開放性實驗掌握“醫(yī)學微生物學”實驗基本的實驗操作技術(shù)表示認同；93.36%（225/241）的學生對開放性實驗培養(yǎng)了自主學習能力表示認同；94.19%（227/241）的學生對開放性實驗培養(yǎng)了動手能力表示認同；92.95%（224/241）的學生對開放性實驗有利于培養(yǎng)臨床思維能力表示認同；90.87%（219/241）的學生通過開放性實驗增強了報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)項目的信心表示認同；90.87%（219/241）的學生對開放性實驗能為以后相關(guān)的科研工作打下良好的基礎表示認同；93.36%（225/241）的學生對開放性實驗鼓勵學生“從做中學”表示認同。表示認同的學生高于不認同的學生，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

（二）從學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行評價

在參與開放性實驗的241名學生中，參與2022年大學生創(chuàng)新項目申報的共35人（14.52%），共七個項目，其中有一項獲國家級立項，四項獲自治區(qū)級立項。2021年與2022年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與醫(yī)學微生物學相關(guān)的課題比較見下表。

結(jié)語

右江民族醫(yī)學院是醫(yī)學院校開設有臨床醫(yī)學、藥學、口腔醫(yī)學等多個本科、?？茖I(yè)及專業(yè)方向，涉及的專業(yè)以醫(yī)學為主。醫(yī)學微生物學在各醫(yī)學專業(yè)中都非常重要［11］，既與藥學關(guān)系密切：科學家使用微生物來制造醫(yī)藥衛(wèi)生方面廣泛應用的藥物，如輔酶、各種維生素等；又與臨床專業(yè)關(guān)系密切：微生物所致疾病涉及臨床各學科。藥學院本科生基于對廣西中草藥的相關(guān)研究相對比較多，有的學生申請了關(guān)于中藥抑菌作用的大創(chuàng)課題并得到立項。這一點復合藥學專業(yè)學生“尋找（包括合成）新藥”使命，但是藥學院并沒有做抑菌實驗的條件，導致學生手里有藥需要做抑菌實驗研究，但又缺少能做相關(guān)實驗的平臺。針對這一情況，項目組提出為藥學院學生搭建合適的實驗平臺，給予有專研精神、科研精神的學生，讓他們心無旁騖做實驗，再也不必擔心實驗室不開門或者沒有教師指導，甚至是沒能找到合適的菌株做實驗等問題。對于臨床本科生在大創(chuàng)項目中立項與病理學中的“炎癥”、預防醫(yī)學生中“流行病的病因病機”都與微生物密切相關(guān)，搭建開放性實驗平臺亦能為這些學生完成大創(chuàng)項目提供相關(guān)的理論與技術(shù)指導和實驗場地。

基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在醫(yī)學微生物學開放實驗室平臺建設中具有重要意義［1213］，能激發(fā)醫(yī)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，增加學生的實踐機會，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)競爭力。總之，基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的醫(yī)學微生物學開放實驗室平臺的建設對于促進大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和推動醫(yī)學微生物學的發(fā)展具有重要意義。

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項目基金：右江民族醫(yī)學院教育教學改革常規(guī)項目（J202112）；廣西教育廳學位與研究生教育改革項目（JGY2023285）；右江民族醫(yī)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革及實踐研究項目（YYCXCY202226Y）

作者簡介：覃艷春（1978—），女，壯族，廣西百色人，學士，高級實驗師，研究方向：從事醫(yī)學微生物學與免疫學方面的研究。

*通訊作者：曾紅（1982—），女，漢族，新疆人，博士，教授，研究方向：微生物學和免疫學。