摘要：護(hù)理藥理學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是連接基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科，但因其各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間相對(duì)獨(dú)立，需要記憶的內(nèi)容較多且原理抽象難理解，學(xué)生反饋學(xué)習(xí)難度較大。本文旨在以抗心絞痛藥硝酸甘油的課程教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)護(hù)理藥理學(xué)課程改革作出初步探討，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革與發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：抗心絞痛藥；硝酸甘油；教學(xué)設(shè)計(jì)；護(hù)理藥理學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程大綱的要求和針對(duì)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)整合教學(xué)過(guò)程中諸多因素，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性和決策性活動(dòng)［1］，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，通過(guò)科學(xué)合理地借助線上線下教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)每一門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程，旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師課堂講授授課方式為主的教學(xué)模式，以此來(lái)更好地在提高教學(xué)效率的同時(shí)也在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不但可以學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以全面提升各方面的能力，獲得更好的發(fā)展。

《護(hù)理藥理學(xué)》課程作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)類(lèi)必修專(zhuān)業(yè)核心課程之一，將藥理學(xué)和護(hù)理學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科。藥理學(xué)的主要內(nèi)容是研究藥物與機(jī)體之間的作用及作用規(guī)律，包括藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)與用藥監(jiān)護(hù)。護(hù)理藥理學(xué)是在掌握藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，研究護(hù)理專(zhuān)業(yè)在工作過(guò)程中如何合理用藥，保障藥物達(dá)到最佳療效的同時(shí)最大限度地防止、降低藥物的不良反應(yīng)，避免和杜絕藥源性疾病及用藥事故的發(fā)生，更好地為患者服務(wù)［2］。但因其涉及學(xué)科較多，內(nèi)容繁雜抽象，理論性較強(qiáng)，記憶難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)壓力較大，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生普遍出現(xiàn)了畏難的情緒，從而喪失了學(xué)習(xí)護(hù)理藥理學(xué)的興趣。因此，教師通過(guò)合理地設(shè)計(jì)護(hù)理藥理學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理藥理學(xué)知識(shí)的興趣，還可以為學(xué)生日后從事護(hù)理工作奠定理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。本文擬以“抗心絞痛藥—硝酸甘油”章節(jié)教學(xué)為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在為護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)改革提供一些參考。

1教材分析

1.1教材說(shuō)明

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，是傳播知識(shí)的載體。本教材為人民衛(wèi)生出版社出版的全國(guó)中醫(yī)藥高職高專(zhuān)教育教材，被列為國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)“十三五”規(guī)劃教材，主要供護(hù)理專(zhuān)業(yè)使用。教材特點(diǎn)為重點(diǎn)突出，深入淺出，根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)特色及臨床工作需求，旨在培養(yǎng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的適用性人才［3］。

1.2本節(jié)作用

本節(jié)從硝酸甘油的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及用藥監(jiān)護(hù)四個(gè)方面向同學(xué)們主要介紹抗心絞痛的常用藥物硝酸甘油。心絞痛是冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病的常見(jiàn)類(lèi)型，系因冠狀動(dòng)脈粥樣硬化、狹窄或痙攣，冠脈供血不足，使心肌發(fā)生急劇、短暫的缺血或缺氧所引起的臨床綜合征［4］。本節(jié)從心絞痛發(fā)病特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)臨床使用硝酸甘油治療心絞痛起到重要的指導(dǎo)作用，并對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)抗心絞痛各類(lèi)代表藥物起到很好的橋梁作用。

2學(xué)情分析

教學(xué)的主體是學(xué)生，對(duì)學(xué)情進(jìn)行特征性分析，不僅可以掌握學(xué)生的具體情況做到因材施教，還可以針對(duì)性地提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程和理論實(shí)踐相結(jié)合的理論基礎(chǔ)。本課程的授課對(duì)象為大專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)護(hù)理藥理學(xué)課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生理學(xué)、解剖學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具備一定的理論基礎(chǔ)，且護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生以女生居多，學(xué)習(xí)積極性較高，課堂紀(jì)律好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)教學(xué)的配合度高，但因護(hù)理藥理學(xué)冗雜的知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)較難理解，并涉及學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的各種臨床知識(shí)，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒、記憶錯(cuò)亂和疲勞等情況。

3教學(xué)目標(biāo)

3.1知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握：硝酸甘油的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)和用藥監(jiān)護(hù)。

（2）熟悉：硝酸甘油和普萘洛爾聯(lián)合應(yīng)用于治療心絞痛的意義和作用機(jī)制。

（3）了解：硝酸甘油的作用特點(diǎn)。

3.2能力目標(biāo)

具備根據(jù)學(xué)習(xí)硝酸甘油的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)和用藥監(jiān)護(hù)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)開(kāi)展合理用藥和相關(guān)護(hù)理宣教的能力。

3.3情感目標(biāo)

通過(guò)認(rèn)識(shí)心絞痛發(fā)作的緊急及危害，培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷、珍愛(ài)生命的精神；提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生護(hù)患溝通的能力；培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

4教學(xué)重、難點(diǎn)

4.1教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)大綱具體要求，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平和臨床實(shí)際工作制定，本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為硝酸甘油的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)和用藥監(jiān)護(hù)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員在臨床藥物治療過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，只有熟練掌握藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)等知識(shí)，因時(shí)而異地指導(dǎo)患者用藥，才能更好地為患者服務(wù)。

4.2教學(xué)難點(diǎn)

本章節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容為硝酸甘油和普萘洛爾聯(lián)合應(yīng)用于治療心絞痛的意義和作用機(jī)制。在藥物與藥物之間聯(lián)合應(yīng)用的過(guò)程中，兩藥如何發(fā)揮協(xié)同作用，在增強(qiáng)療效的同時(shí)相互降低藥物的不良反應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)最好的治療效果，最小的不良反應(yīng)是學(xué)習(xí)和教學(xué)的難點(diǎn)。

5教法與學(xué)法

5.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指以案例為教材，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法［5］。在護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入具有一定代表性和啟發(fā)性的案例，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

5.2情景教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬某一崗位或扮演某一角色，在教師創(chuàng)設(shè)的一種背景中，進(jìn)行技能訓(xùn)練和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種典型的互動(dòng)教學(xué)法［6］。這種以情景模擬為切入點(diǎn)的教學(xué)方法，能夠在一定程度上提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維能力和醫(yī)患溝通的能力，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的預(yù)測(cè)與處理能力，完成從知識(shí)到實(shí)踐的躍遷。

5.3討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)討論、發(fā)表看法，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)辯論，得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法［7］。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題自主進(jìn)行辯論和思考，以此來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的綜合能力。

6教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

6.1課前導(dǎo)學(xué)

課前，教師通過(guò)“智慧職教云”APP平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一：觀看“是炸藥，也是救命藥—硝酸甘油和它的前世今生”視頻，硝酸酯類(lèi)物質(zhì)是一種猛烈的炸藥，但是同時(shí)硝酸甘油也是心絞痛患者的救命藥，主要用于預(yù)防和治療心絞痛急性發(fā)作。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，硝酸甘油是如何從炸藥廠走進(jìn)制藥廠，在醫(yī)藥領(lǐng)域煥發(fā)它的第二個(gè)春天。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分了解硝酸甘油的發(fā)展史，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲。任務(wù)二：了解心絞痛疾病的病理生理基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)為預(yù)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。任務(wù)三：討論分析教師發(fā)布的臨床案例，學(xué)生自由分組，以問(wèn)題導(dǎo)向、溝通研討等方式引發(fā)學(xué)術(shù)積極思考，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考分析問(wèn)題的能力，在知識(shí)點(diǎn)的獲取上化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)分工協(xié)作、協(xié)調(diào)溝通的能力。課前導(dǎo)學(xué)通過(guò)完成教師發(fā)布的任務(wù)，使學(xué)生在提升自我能力的同時(shí)對(duì)心血管類(lèi)疾病心絞痛和硝酸甘油有一定初步的認(rèn)識(shí)。

6.2課中實(shí)施

以胸痛中心急救的工作視頻導(dǎo)入新課，啟發(fā)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生思考：此時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么辦？在爭(zhēng)分奪秒搶救心梗患者的危急情況下，不僅要有如何正確急救的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有救死扶傷、生命至上的醫(yī)者仁心。

學(xué)生觀看3D動(dòng)畫(huà)，學(xué)習(xí)心絞痛發(fā)作的原因和癥狀，將抽象知識(shí)點(diǎn)形象化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)因?yàn)楣跔顒?dòng)脈粥樣硬化、狹窄或痙攣造成心肌缺血缺氧有更深刻的印象。動(dòng)畫(huà)演示使用硝酸甘油前后心絞痛患者冠狀動(dòng)脈血流的變化導(dǎo)入抗心絞痛藥硝酸甘油，通過(guò)直觀地觀看演示過(guò)程，得出硝酸甘油的藥理作用是通過(guò)顯著擴(kuò)張血管平滑肌從而有效地改善缺血區(qū)心肌的血液供應(yīng)。教師引入問(wèn)題：為什么硝酸甘油具有擴(kuò)張血管的作用可以用于臨床治療心絞痛，在前面的視頻中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了心絞痛的發(fā)作原因，然而如何結(jié)合硝酸甘油的藥理作用導(dǎo)出臨床應(yīng)用是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師利用醫(yī)學(xué)思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析問(wèn)題，從而掌握硝酸甘油的臨床應(yīng)用。古人云“是藥三分毒”，凡事都具有兩面性，藥物的作用也不例外，既有藥理作用臨床應(yīng)用有利的一面，也有不良反應(yīng)不利的一面。而且藥物的不良反應(yīng)不僅是學(xué)習(xí)藥物的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是臨床合理用藥的依據(jù)。通過(guò)“周一病和硝酸甘油”的故事闡述，即硝酸甘油生產(chǎn)工人周一回到硝酸甘油暴露的工廠經(jīng)常會(huì)感到嚴(yán)重的頭痛和臉部發(fā)燙，從而引出硝酸甘油在治療時(shí)可因擴(kuò)張血管引起搏動(dòng)性頭疼、皮膚及顏面潮紅、眼內(nèi)壓升高、直立性低血壓等不良反應(yīng)。在講述知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)通過(guò)講解藥物作用的兩重性，教師可以延伸到辯證思維的兩面性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中也學(xué)會(huì)用辯證的思維看問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。藥物之間的相互作用是指兩種或兩種以上的藥物同時(shí)應(yīng)用時(shí)所發(fā)生的藥效變化，既有能夠增強(qiáng)療效的一面，也有減弱藥效的一面，既有能夠減少不良反應(yīng)的一面，也有增加不良反應(yīng)的作用。重視藥物相互作用，對(duì)提高醫(yī)療質(zhì)量，安全有效地聯(lián)合用藥極為重要，不僅可以趨利避害，減少藥物的不良反應(yīng)，還可以保證用藥安全。在講解硝酸甘油和普萘洛爾聯(lián)合應(yīng)用的意義和作用機(jī)制的教學(xué)過(guò)程中，教師先通過(guò)設(shè)計(jì)圖表進(jìn)行比較和闡述，硝酸甘油和普萘洛爾是如何發(fā)揮相互增強(qiáng)抗心絞痛療效的同時(shí)還降低兩藥的不良反應(yīng)的，后通過(guò)競(jìng)答型的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的發(fā)問(wèn)，在教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況的同時(shí)也在一定程度上提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和良好的課堂互動(dòng)氛圍。

6.3課后拓展與評(píng)價(jià)

課后教師提前上傳本節(jié)相關(guān)案例分析，例：患者，張某，女，70歲，體重60kg，既往有高血壓病史，患者2個(gè)月前因天氣變冷出現(xiàn)心前區(qū)疼痛，為壓榨性疼痛，伴壓迫緊縮感，持續(xù)時(shí)間約2～3分鐘，每天發(fā)作2～3次，口服消心痛后可緩解，無(wú)惡心嘔吐，無(wú)肩背部放射痛，無(wú)大汗，無(wú)反酸燒心?；颊?天前，無(wú)明顯誘因心前區(qū)疼痛癥狀發(fā)作較前頻繁，性質(zhì)同前。為求系統(tǒng)診治，就診于我院。現(xiàn)患者偶有心慌，心前區(qū)疼痛未發(fā)作，乏力。病來(lái)無(wú)發(fā)熱，無(wú)咳嗽咯痰，飲食可，睡眠差，二便正常。問(wèn)：（1）本次發(fā)作屬于哪種類(lèi)型的心絞痛（2）需要用何種藥物治療？其主要的作用是什么［8］？學(xué)生登錄智慧職教APP客戶(hù)端結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)并開(kāi)展實(shí)時(shí)分小組在線交流討論，從而得出案例分析結(jié)論。同時(shí)學(xué)生還可以進(jìn)入校院線上實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)硝酸甘油的深入理解。課后拓展與評(píng)價(jià)不僅能夠起到對(duì)知識(shí)點(diǎn)再鞏固的作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和探索欲，讓學(xué)生體會(huì)到臨床實(shí)踐護(hù)理工作之趣，為以后在工作崗位中具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度和救死扶傷的醫(yī)學(xué)工匠精神奠定基礎(chǔ)。

7教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要環(huán)節(jié)之一，本次課程教師通過(guò)綜合學(xué)生的課前、課中和課后的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和效果性評(píng)價(jià)，可以在一定程度上很直觀地反映出學(xué)生各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)。同時(shí)教師還運(yùn)用APP中的問(wèn)卷功能針對(duì)本次課程設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)卷，讓學(xué)生參與并完成問(wèn)卷，通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，為教學(xué)改革提供有用的策略支持。

8教學(xué)反思

古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。教學(xué)反思是對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的再評(píng)估，作為一名教師，對(duì)每堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行多維度的教學(xué)反思，以此來(lái)不斷提高教學(xué)能力，并通過(guò)全面深刻的思考教學(xué)過(guò)程中的收獲和不足，進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量。本次教學(xué)將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)拓了教學(xué)過(guò)程的新局勢(shì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中借助線上APP和相關(guān)教學(xué)資源，將護(hù)理藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)化抽象為具體，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)到原理枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)也能夠如此趣味生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。但是通過(guò)課后教學(xué)評(píng)估發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)槿狈εR床護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)相關(guān)案例分析題普遍反饋覺(jué)得有點(diǎn)難，即使掌握了課中所講知識(shí)點(diǎn)也無(wú)法考慮全面地回答相關(guān)問(wèn)題。針對(duì)這一情況，教師在以后的教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，緊密聯(lián)系臨床實(shí)踐，讓學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)不斷培養(yǎng)如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鲗?shí)際的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)抗心絞痛藥硝酸甘油進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，協(xié)同發(fā)揮線上教學(xué)資源和線下課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)向以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，還可以通過(guò)教學(xué)方式改革，不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理工作者起到推動(dòng)作用。

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作者簡(jiǎn)介：鄭佳莉（1992—），女，漢族，江西上饒人，碩士研究生，講師，研究方向：藥理學(xué)。