摘要：在積極擁抱新科技發(fā)展，推動(dòng)新醫(yī)科育人體系變革的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)從融合發(fā)展的角度入手，推動(dòng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)體系的升級(jí)和躍遷。在此過(guò)程中，首先從價(jià)值融合角度入手，實(shí)現(xiàn)課程思政理念、新醫(yī)科理念與現(xiàn)代化思想的深度融合，推動(dòng)教學(xué)理念的向前發(fā)展。其次，要推動(dòng)教法融合，借助新技術(shù)促成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)評(píng)價(jià)的全面升級(jí)。最后，要從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的實(shí)踐需求入手，加速實(shí)踐路徑的融合，構(gòu)建起政校企醫(yī)四方協(xié)同的育人體系，為優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才提供多元的實(shí)踐支持，進(jìn)一步提高新醫(yī)科背景下的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)效能，有效輸出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：新醫(yī)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程；三融合；醫(yī)學(xué)人才

在新的歷史時(shí)期，技術(shù)變革與產(chǎn)業(yè)升級(jí)成為推動(dòng)新時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力源泉。在這一大的時(shí)代背景下，新醫(yī)科應(yīng)運(yùn)而生，強(qiáng)調(diào)將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與人工智能、大數(shù)據(jù)、機(jī)器人等尖端技術(shù)融合在一起，形成新的智能醫(yī)學(xué)，進(jìn)而依托新的智能醫(yī)學(xué)，為新時(shí)代提供更多的發(fā)展支持。在此過(guò)程中，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)工作，也要積極響應(yīng)新醫(yī)科發(fā)展的新號(hào)召，推動(dòng)融合育人體系的構(gòu)建與完善，切實(shí)擁抱新時(shí)代的新浪潮，實(shí)現(xiàn)育人效能的突破性發(fā)展。

在此過(guò)程中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程可以從“三融合”的創(chuàng)新入手，帶動(dòng)價(jià)值融合、教法融合和實(shí)踐路徑融合，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)體系的深刻變革，顯著提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的育人效能。所謂“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的‘三融合’”，主要包括以下方面。

一、價(jià)值融合，推動(dòng)教學(xué)理念發(fā)展

在新醫(yī)科背景下，為了能夠提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的育人效能，就必須形成適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展背景的新理念，這樣才能在理念引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)師生觀念的正向發(fā)展，使雙方達(dá)成價(jià)值觀層面的共鳴，進(jìn)而齊心協(xié)力，共同提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的育人效能［1］。

（一）以新醫(yī)科理念為要旨

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革的過(guò)程中，要堅(jiān)持以新醫(yī)科理念為要旨，要能夠?qū)⑿箩t(yī)科所倡導(dǎo)的智能醫(yī)學(xué)理念融入傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容、形式和實(shí)踐過(guò)程中去，讓學(xué)生熟悉智能醫(yī)學(xué)，對(duì)新技術(shù)的融合應(yīng)用產(chǎn)生濃厚的興趣，并以此為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)創(chuàng)新求變，主動(dòng)實(shí)踐探索。在融合學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握智能醫(yī)學(xué)的知識(shí)，開(kāi)展智能醫(yī)學(xué)的實(shí)踐，擁抱智能醫(yī)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的新浪潮。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要以最新的智能醫(yī)學(xué)實(shí)踐案例為主，借助現(xiàn)代化教學(xué)工具的充分運(yùn)用，讓學(xué)生置身于虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景之中，感受智能醫(yī)學(xué)的魅力，挖掘智能醫(yī)學(xué)的細(xì)節(jié)，從而真正地把握智能醫(yī)學(xué)的要點(diǎn)，從中提取更多的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）以現(xiàn)代化思想為有益補(bǔ)充

在技術(shù)變革和科技創(chuàng)新的新時(shí)代，中國(guó)式現(xiàn)代化事業(yè)蓬勃發(fā)展，成為引領(lǐng)世界向前發(fā)展的關(guān)鍵焦點(diǎn)。在這一新的歷史時(shí)期，中國(guó)式現(xiàn)代化將憑借自身所獨(dú)有的現(xiàn)代化發(fā)展模式，推動(dòng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的深化變革，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和躍遷，進(jìn)而向世界交出一份中國(guó)式新醫(yī)科發(fā)展的新答卷。這份答卷將充分體現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展的綜合優(yōu)勢(shì)，將是引領(lǐng)新時(shí)代發(fā)展的重要參考依據(jù)［2］。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師就要將中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展的思想，深入學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生主動(dòng)肩負(fù)起推動(dòng)中國(guó)式新醫(yī)科現(xiàn)代化發(fā)展的使命，進(jìn)而在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新的過(guò)程中，不斷豐富中國(guó)式新醫(yī)科現(xiàn)代化的內(nèi)涵，使中國(guó)式的現(xiàn)代化答卷變得更加健全與完善，進(jìn)而成為引領(lǐng)世界向前發(fā)展的“新的解決方案”。

二、教法融合，加速教學(xué)技術(shù)升級(jí)

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的“三融合”過(guò)程中，教師可以在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中從“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)評(píng)價(jià)”三個(gè)維度的升級(jí)工作入手，主動(dòng)融合新技術(shù)，進(jìn)行新的探索，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展和躍遷。

（一）教學(xué)內(nèi)容整合

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)基于人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)等尖端技術(shù)的深度應(yīng)用，完成更多元教學(xué)內(nèi)容的深度整合，從而使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容趨于開(kāi)放化發(fā)展，切實(shí)為醫(yī)學(xué)人才的學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)有力的教學(xué)資源支持［3］。在傳統(tǒng)的視頻、圖文、模型、動(dòng)畫等教學(xué)資源形式基礎(chǔ)之上，教師還可以引入智能教學(xué)資源、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源、大數(shù)據(jù)教學(xué)資源、機(jī)器人操控教學(xué)資源、遠(yuǎn)程教學(xué)資源等諸多教學(xué)資源，并將這些教學(xué)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生通過(guò)智能工具和云平臺(tái)的有效支持，完成更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)體驗(yàn)和知識(shí)感知，從而使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用效果跨上更高的臺(tái)階。

比如，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，就可以引入以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬現(xiàn)實(shí)資源，讓學(xué)生借助智能終端進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，將抽象的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與真實(shí)的醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐結(jié)合在一起，使學(xué)生在身臨其境的虛擬現(xiàn)實(shí)操作過(guò)程中，完成基礎(chǔ)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，牢固掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要點(diǎn)。不僅如此，借助人工智能技術(shù)的引入，依托大數(shù)據(jù)資源基礎(chǔ)，教師還可以根據(jù)教學(xué)需求，源源不斷地生成豐富的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和虛擬現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生高效地完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

（二）創(chuàng)新多元形式

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)形式的創(chuàng)新上，應(yīng)基于新技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)，引入融合教學(xué)的創(chuàng)新做法，將線上教學(xué)、智能教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、情景式教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多元教學(xué)形式融合在一起，根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)需求，進(jìn)行融合運(yùn)用與融合體現(xiàn)，確保學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際需求，選擇適合自己的教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在運(yùn)用線上平臺(tái)結(jié)合線下資源開(kāi)展混合式教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，教師就以線上多元的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，結(jié)合線下的實(shí)踐操作支持，讓學(xué)生在線上線下混合學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成了更深入的學(xué)習(xí)和探究。這種基本的融合教學(xué)方式，在當(dāng)前的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，且已發(fā)揮了積極的育人助力作用，是有效促成學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升的關(guān)鍵所在［4］。

除此之外，借助人工智能技術(shù)支持，依托遠(yuǎn)程教育資源的有效協(xié)同，能夠讓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)、跨時(shí)空、跨場(chǎng)域的多師協(xié)同教學(xué)，方便讓醫(yī)學(xué)人才跟隨學(xué)校導(dǎo)師、醫(yī)院導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師等多名導(dǎo)師，共同開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這樣一來(lái)，就能夠借助多名導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升和素養(yǎng)發(fā)展方面都得到強(qiáng)有力的支持。

（三）數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)激勵(lì)

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)升級(jí)的過(guò)程中，新技術(shù)的應(yīng)用形成了新的教學(xué)生態(tài)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的落地過(guò)程中，均會(huì)產(chǎn)生源源不斷的數(shù)據(jù)。這些源于新技術(shù)的過(guò)程數(shù)據(jù)，為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)提供了海量的依據(jù)。教師可以基于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要求，建立起面向全體醫(yī)學(xué)人才的過(guò)程評(píng)價(jià)模型，精準(zhǔn)反映醫(yī)學(xué)人才在知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、實(shí)踐參與、科技創(chuàng)新等方面的過(guò)程表現(xiàn)，指出其在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，明確其在學(xué)習(xí)上的短板，進(jìn)而形成清晰的數(shù)據(jù)畫像，展現(xiàn)每一名醫(yī)學(xué)人才的學(xué)習(xí)情況；確保能夠因材施教，采取針對(duì)性的評(píng)價(jià)和激勵(lì)手段，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)人才開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，從而大幅提高學(xué)習(xí)效果，有效助力個(gè)體的差異化發(fā)展。

三、實(shí)踐路徑融合，提高教學(xué)實(shí)踐品質(zhì)

在新醫(yī)科的背景下，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程要主動(dòng)拓寬實(shí)踐路徑，形成多方融合的新格局，確保能夠借助新技術(shù)的有效支持，為醫(yī)學(xué)人才提供更強(qiáng)有力的實(shí)踐路徑支持，確保每一名醫(yī)學(xué)人才都能在適合自己的實(shí)踐過(guò)程中，夯實(shí)學(xué)習(xí)所得，提高能力水平，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以借助云技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，有效打破時(shí)空壁壘，切實(shí)溝通各方，建立起多方協(xié)同融合育人的實(shí)踐路徑新體系。該體系已經(jīng)包含以下四個(gè)維度的實(shí)踐路徑：

（一）政府維度的實(shí)踐路徑

在新醫(yī)科背景下，醫(yī)學(xué)人才可以借助線上渠道的有效挖掘，依托政府端提供的政策支持，參與到政府推動(dòng)的醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，在政策和活動(dòng)的雙重支持下，確保學(xué)生取得更為理想的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果［5］。近年來(lái)，在解決基層醫(yī)療衛(wèi)生健康服務(wù)問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中，政府部門就推動(dòng)了一系列新政策的落地，并強(qiáng)調(diào)整合優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才資源，持續(xù)化解基層人才缺口問(wèn)題。在這一實(shí)踐過(guò)程中，本科院校的醫(yī)護(hù)人員，就可以借助線上和線下渠道參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，為基層醫(yī)療衛(wèi)生健康服務(wù)提供有力的支持，并得到充分的鍛煉。

（二）學(xué)8x5HjdpQZjhVgT2DJqplzw==校維度的實(shí)踐路徑

學(xué)校維度的實(shí)踐路徑，主要是學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐路徑。在長(zhǎng)期的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校已經(jīng)積累了豐富的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)資源，能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)人才提供實(shí)踐學(xué)習(xí)方面的有力支持。在現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師也可以借助多元形式，參與到醫(yī)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去，從而更好地進(jìn)行綜合鍛煉，提高醫(yī)學(xué)人才的學(xué)習(xí)效能。在學(xué)校的實(shí)踐路徑挖掘過(guò)程中，讓學(xué)生借助新技術(shù)的支持，利用虛擬現(xiàn)實(shí)資源進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，完成深入的實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)自身各項(xiàng)能力的協(xié)同發(fā)展。

（三）企業(yè)維度的實(shí)踐路徑

在當(dāng)前的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助校企合作的渠道，為醫(yī)學(xué)人才開(kāi)辟多元的實(shí)踐路徑，讓醫(yī)學(xué)人才參與到崗位的服務(wù)工作、科研工作、推廣工作等工作過(guò)程中去。在企業(yè)導(dǎo)師的帶動(dòng)和支持下，學(xué)生能夠掌握更多的專業(yè)知識(shí)，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)的有效發(fā)展［6］。隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)力量正變得越來(lái)越強(qiáng)大，對(duì)于優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的需求也變得更為迫切。因此，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，必須要高度重視校企合作路徑的深入挖掘，積極引入企業(yè)端的實(shí)踐路徑支持，讓更多學(xué)生能夠直面企業(yè)，深入崗位實(shí)踐，汲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）醫(yī)療機(jī)構(gòu)維度的實(shí)踐路徑

在擁抱新醫(yī)科、開(kāi)展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革的過(guò)程中，要主動(dòng)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行密切合作，組織學(xué)生有序參與到實(shí)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生通過(guò)在醫(yī)療機(jī)構(gòu)的深度體驗(yàn)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

需要注意的是，在人工智能技術(shù)、云技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等尖端技術(shù)的支持下，高等教育院校與醫(yī)療機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立了基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。這種實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供海量真實(shí)的案例資源，讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)上，深度參與到醫(yī)療機(jī)構(gòu)的臨床實(shí)踐活動(dòng)中去，完成高效的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。不僅如此，這種基于高等教育院校與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作平臺(tái)，還支持遠(yuǎn)程協(xié)同實(shí)踐，方便醫(yī)學(xué)人才通過(guò)該平臺(tái)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作人員進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)同，全程參與臨床實(shí)踐活動(dòng)，積累豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除此之外，在醫(yī)學(xué)人才參與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，高等教育院校也可以通過(guò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)的方式，為實(shí)訓(xùn)人員提供實(shí)時(shí)指導(dǎo)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)，確保提高實(shí)訓(xùn)效果，有效提升實(shí)習(xí)質(zhì)量，持續(xù)加速醫(yī)學(xué)人才的發(fā)展。

通過(guò)上述四個(gè)路徑實(shí)踐資源的有效整合，希望能夠?yàn)樾箩t(yī)科的教學(xué)改革工作，提供持續(xù)的實(shí)踐支持，讓優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，能夠在豐富多樣實(shí)現(xiàn)路徑的支持下，使用行業(yè)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐資源，完成醫(yī)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)水平的有效發(fā)展。在這一多方整合優(yōu)質(zhì)資源，共同助力醫(yī)學(xué)人才實(shí)踐發(fā)展的路徑體系中，現(xiàn)代信息技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、云技術(shù)等尖端技術(shù)，發(fā)揮了無(wú)比重要的作用。正是由于這些技術(shù)的存在，徹底打破了機(jī)構(gòu)之間的壁壘，有效形成了以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的資源平臺(tái)、技術(shù)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才可以在學(xué)校、企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、政府等相關(guān)各方的共同支持下，獲得使用平臺(tái)及其相應(yīng)資源的權(quán)限，進(jìn)而在完成知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深度參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，有效打破時(shí)空壁壘，持續(xù)完成高效的實(shí)踐訓(xùn)練，大幅縮減醫(yī)學(xué)人才的實(shí)訓(xùn)周期，使優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才能夠積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，茁壯成長(zhǎng)為能夠肩負(fù)醫(yī)療服務(wù)使命的時(shí)代英才。

需要注意的是，在多方協(xié)同有效融合，為醫(yī)學(xué)人才提供實(shí)踐訓(xùn)練支持的過(guò)程中，思想政治教育核心要點(diǎn)的有效滲透。是學(xué)校教育工作的重中之重，也是以此為核心，有效引領(lǐng)多方協(xié)同，確保醫(yī)學(xué)人才形成正確價(jià)值觀念的關(guān)鍵所在。要能夠充分利用新技術(shù)所構(gòu)建的新體系，持續(xù)灌輸正能量，不斷培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才。

結(jié)語(yǔ)

在新醫(yī)科發(fā)展的大背景下，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革工作迫在眉睫，“三融合”教學(xué)體系的構(gòu)建與完善，就是強(qiáng)調(diào)通過(guò)主動(dòng)融合的方式，求新求變，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的全面升級(jí)。其中，“價(jià)值融合”更強(qiáng)調(diào)從理念層面入手，借助課程思政理念，以及新醫(yī)科理念和現(xiàn)代化思想的融合支持，加速師生雙方觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)師生雙方認(rèn)知的協(xié)同發(fā)展，從而形成更為強(qiáng)勁的師生合力；“教法融合”則強(qiáng)調(diào)立足新技術(shù)，抓住新機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)的全面升級(jí)，構(gòu)建起以技術(shù)為核心的融合教學(xué)范式；“實(shí)踐路徑融合”則強(qiáng)調(diào)借助新技術(shù)的有效使用，打破時(shí)空壁壘，實(shí)現(xiàn)多方資源的有效整合，讓政校企醫(yī)四方持續(xù)為醫(yī)學(xué)人才提供實(shí)訓(xùn)支持、實(shí)習(xí)支持和實(shí)踐支持，有效助力醫(yī)學(xué)人才的實(shí)踐訓(xùn)練，持續(xù)促成醫(yī)學(xué)人才專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

相信只要能夠主動(dòng)擁抱新醫(yī)科，持續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)體系的優(yōu)化和升級(jí)，就能夠顯著提高醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)效能，持續(xù)為新時(shí)代的新發(fā)展提供優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才支持。

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課題：2023年湖北本科高校省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《新醫(yī)科背景下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程“三融合”教學(xué)體系改革研究》（編號(hào)：2023578）；2023年武漢城市學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目《新醫(yī)科背景下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程“三融合”教學(xué)體系改革研究》（編號(hào)：2023CYZDJY001）；2021年湖北高校省級(jí)優(yōu)秀基層教學(xué)組織《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教研室》（編號(hào)：2021140）

作者簡(jiǎn)介：蔡洲（1977—），男，漢族，湖北武漢人，碩士研究生，教授，研究方向：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育。