看見(jiàn)什么，與每個(gè)人身處的時(shí)代、所在的崗位、思維的深度等息息相關(guān)。不同的人，必然有不同的“視界”。對(duì)葉諾男來(lái)說(shuō)，她的“視界”格外豐富多彩——

作為空軍首批具有工學(xué)學(xué)士和軍事學(xué)學(xué)士的殲擊機(jī)女飛行員，葉諾男一次次駕機(jī)搏擊長(zhǎng)空，目睹過(guò)萬(wàn)里晴空的高天流云，瞄準(zhǔn)過(guò)碧波萬(wàn)頃中的攻擊目標(biāo)……

作為空軍首批選調(diào)到院校擔(dān)任專職教官的優(yōu)秀軍官，葉諾男看見(jiàn)了人才培養(yǎng)模式改革的深入推進(jìn)，也看見(jiàn)了部隊(duì)扎實(shí)開(kāi)展練兵備戰(zhàn)的蓬勃?dú)庀蟆?/p>

艙內(nèi)、艙外——向內(nèi)是挖潛，向外是突破

打開(kāi)的座艙蓋，似乎是一個(gè)隱喻。葉諾男的成長(zhǎng)經(jīng)歷，也是一個(gè)不斷“打開(kāi)”的過(guò)程。

剛剛成為一名空軍飛行學(xué)員時(shí)，葉諾男連初教機(jī)的模擬器都飛不好，一度陷入自我懷疑和沮喪失望中。

無(wú)數(shù)次苦練精訓(xùn)，換來(lái)的是對(duì)上百個(gè)儀表參數(shù)爛熟于心，幾百個(gè)操縱動(dòng)作形成肌肉記憶……

飛得久了，葉諾男漸漸迷上了對(duì)戰(zhàn)機(jī)的“掌控感”。開(kāi)加力時(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)的異響、穿云時(shí)駕駛桿的微微抖動(dòng)……所有這些，她都能細(xì)膩地捕捉到。

同一批女飛行員中第一個(gè)放單飛、空軍首批改裝“飛豹”戰(zhàn)機(jī)的前艙女飛行員……這些年來(lái)，隨著青春的航跡越飛越高，葉諾男擁有越來(lái)越多亮眼的“標(biāo)簽”。

但葉諾男并不滿足于此。她一次次問(wèn)自己：“飛行員究竟能有什么樣的作為？”

有一天，飛行結(jié)束后，葉諾男看著緩緩升起的座艙蓋，似乎找到了答案：成長(zhǎng)就是一個(gè)不斷破繭的過(guò)程，向內(nèi)是挖潛，向外是突破，必須讓視線穿透座艙，投向更廣闊的世界！

當(dāng)時(shí)的葉諾男或許并沒(méi)有意識(shí)到，她的一系列選擇，恰好趕上了時(shí)代的步伐——

2017年，某軍隊(duì)院校研究生招生簡(jiǎn)章下發(fā)到飛行大隊(duì)。斟酌再三后，葉諾男向組織提出考研申請(qǐng)。

憑著自己的努力，葉諾男以高分考入空軍指揮學(xué)院指揮系攻讀在職碩士研究生。

葉諾男入學(xué)當(dāng)年，正趕上空軍指揮學(xué)院推開(kāi)新一輪教學(xué)模式改革，向戰(zhàn)研戰(zhàn)的氛圍越來(lái)越濃厚。恰巧，上級(jí)將某專項(xiàng)研究任務(wù)交給了葉諾男所在的航空兵某旅，她當(dāng)仁不讓地參與其中。

讀研期間，葉諾男把這個(gè)課題作為主要研究方向，系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，深入展開(kāi)前瞻研究。

后來(lái)，葉諾男不僅順利取得軍事學(xué)碩士學(xué)位，撰寫(xiě)的畢業(yè)論文還被空軍指揮學(xué)院評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)論文。

2022年，空軍指揮學(xué)院首次面向全空軍選配專職教官。得知這一消息，葉諾男主動(dòng)報(bào)名。

機(jī)會(huì)再次垂青這位年輕飛行員。葉諾男以優(yōu)異的成績(jī)?nèi)脒x首批專職教官，也成為空軍指揮學(xué)院航空兵戰(zhàn)術(shù)教研室組建以來(lái)首位站上講臺(tái)的女教員。

臺(tái)上、臺(tái)下——學(xué)好，會(huì)得到已知；好學(xué)，將打開(kāi)未知

站上三尺講臺(tái)，視力極好的葉諾男，幾乎能看清教室里每名學(xué)員的表情。

然而，葉諾男作為教員第一次上課，就因?yàn)檎n件中的一個(gè)數(shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)疑。這名學(xué)員發(fā)出的“連環(huán)三問(wèn)”，令她有些尷尬。

隨后，臺(tái)下學(xué)員紛紛開(kāi)始小聲議論，課堂險(xiǎn)些失控。葉諾男冷靜下來(lái)，謙虛誠(chéng)懇地請(qǐng)坐在教室后排的專家教授進(jìn)行了補(bǔ)充解答。

課后，葉諾男對(duì)那名學(xué)員說(shuō)，非常欣賞他“發(fā)難”背后求知的主動(dòng)性和扎實(shí)的理論功底。

“學(xué)好”與“好學(xué)”，兩字順序之變，意義大不相同。課堂上，葉諾男曾多次引用學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)講過(guò)的一句話：“學(xué)好，會(huì)得到已知的答案；好學(xué)，將打開(kāi)未知的視野?！?/p>

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，葉諾男也對(duì)“給人一碗水，自己首先要有一桶水”這句話有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

葉諾男以前自認(rèn)為對(duì)武器裝備、性能原理、操作使用非常熟悉。站上講臺(tái)，她才發(fā)現(xiàn)，自己的理論儲(chǔ)備還有不小的欠缺。

與來(lái)自指揮機(jī)構(gòu)、一線部隊(duì)的學(xué)員深入交流后，葉諾男意識(shí)到，自己原來(lái)思考問(wèn)題時(shí)“站得還不夠高”。

講臺(tái)上下的角色轉(zhuǎn)換、院校與部隊(duì)的緊密對(duì)接、知與行的深度融合，葉諾男的“視界”為之一變。

去年，葉諾男作為評(píng)估組專家，參與某大項(xiàng)演練。講問(wèn)題，她一針見(jiàn)血；談理論，她信手拈來(lái)。某任務(wù)指揮員評(píng)價(jià)說(shuō)，她對(duì)未來(lái)作戰(zhàn)的理解，已經(jīng)超越了一般飛行員，她對(duì)前沿理念的研究深度廣度，更是令人意想不到。

個(gè)體、體系——入局靠勇氣，破局憑能力

電子顯示屏上，交錯(cuò)延伸的攻防航跡、密密匝匝的兵力符號(hào)、力量運(yùn)用的紅藍(lán)線條，彰顯著一場(chǎng)演練的強(qiáng)度之高。

這是葉諾男作為專職教官第一次參加戰(zhàn)役層級(jí)指揮推演。曾經(jīng)，她是一線飛行員，是體系對(duì)抗中突擊兵力的一部分。然而，大體系、大棋局上的兵力運(yùn)用與態(tài)勢(shì)顯示，是以往作為戰(zhàn)術(shù)末端的飛行員難以接觸到的。

這種在認(rèn)知和思維層面的巨大沖擊，讓葉諾男產(chǎn)生了強(qiáng)烈的本領(lǐng)恐慌。這也觸發(fā)了她對(duì)聯(lián)合作戰(zhàn)體系的進(jìn)一步思考：我是誰(shuí)？該有何作為？

體系的問(wèn)題，自然需要在體系中作答。葉諾男說(shuō)，每一名軍人，都需要在時(shí)代坐標(biāo)中定位。

定位坐標(biāo)的前提，首先是融入整個(gè)體系。

入局，往往意味著得到與舍棄、打破與重構(gòu)，非有勇氣不可。這恰恰是葉諾男最不缺少的。

今年7月，空軍指揮學(xué)院畢業(yè)學(xué)員迎來(lái)大考——畢業(yè)演練時(shí)，專職教官葉諾男作為“模擬旅長(zhǎng)”，帶著學(xué)員進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)背景下的作戰(zhàn)方案籌劃。

“席位”一變天地寬。坐在指揮員席位上，這位女中校已經(jīng)把目光投向更大的體系——兵力如何運(yùn)用、信息如何共享、要素如何配合，一整套方案在她的腦海中逐漸成形。

此役，葉諾男帶領(lǐng)的模擬旅大獲全勝。

春去秋來(lái)，兩年的專職教官生涯倏然而過(guò)，今年底，葉諾男就要離開(kāi)校園返回戰(zhàn)斗一線。

站在過(guò)去與未來(lái)的十字路口，葉諾男終于想明白：只要錨定目標(biāo)，不急不躁，穩(wěn)扎穩(wěn)打，終將到達(dá)夢(mèng)想的彼岸。

（摘自《解放軍報(bào)》）