摘要：探索實現數字化背景下中小學書法教師培訓、書法教育方式、資源開發(fā)與應用等方面的突破，為縣域內中小學書法教育整體推進開辟新途徑。數字化手段的廣泛運用，為整體推進縣域中小學書法教育提供了極大的幫助，提高了工作效率。廣泛應用數字化手段，實現書法教育方式的變革，理論上和實踐上都具有開創(chuàng)性、示范性，為其他區(qū)域整體推進中小學書法教育提供可借鑒的經驗。

關鍵詞：中小學書法教育 數字化 整體推進

書法是中華民族的傳統(tǒng)藝術。習近平總書記指出：“書法是中華文化的瑰寶，包含著很多精氣神的東西，一定要傳承和發(fā)揚好?！弊?011年起教育部已將中小學書法教育正式列入課程內容。2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，要求學校美育課程以書法等藝術類課程為主體，把中小學生學習音樂、美術、書法等藝術類課程以及參與學校組織的藝術實踐活動情況納入學業(yè)要求和考試范圍。2022年版《義務教育語文課程標準》對小學、初中學段均明確了書法教育的要求。整體推進中小學書法教育，是傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)文化自信的重要途徑，應該得到應有的重視并在實踐中不斷探索和創(chuàng)新。

在整體推進縣域書法教育的過程中，如果能充分利用數字化、信息化技術，必然能極大地提高效率，鞏固效果。教育部部長懷進鵬在2023年全國教育大會以及世界數字教育大會上強調教育數字化戰(zhàn)略，闡述了數字變革與教育的未來。在數字時代，應用數字化手段整體推進中小學書法教育，在培養(yǎng)學生的文化自信、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)上作用更加突出。

一、數字化手段整體推進縣域中小學書法教育的概念內涵

數字化手段指中小學書法教育中以互聯(lián)網技術、信息化技術、數字化技術等一系列新興技術為支撐，利用電腦、手機等終端，為師生發(fā)布、接收、傳播信息提供的新方式，包括釘釘、騰訊會議、智慧課堂、人工智能、微課、視頻等數字化媒體形式。

整體推進指縣域內城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村所有小學、初中和高中同步、均衡開展書法教育活動。

書法教育指培養(yǎng)教師和中小學生欣賞水平和基本書寫技能的過程，包括書法藝術欣賞、技法學習、碑帖臨摹、作品創(chuàng)作、展覽比賽、體驗交流等綜合性實踐活動。

二、數字化手段整體推進縣域中小學書法教育的學術價值和應用價值

整體推進中小學書法教育，是傳承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)文化自信的重要途徑。當前，很多區(qū)域難以推進，原因是傳統(tǒng)的“口傳身授”的書法教育方式，需要大批書法專業(yè)教師，而目前師資嚴重不足。此外，整體推進中小學書法教育的管理和評價策略與方法也缺少可借鑒的經驗。因此，必須探索適應現狀的“整體推進”策略，研究讓區(qū)域教師借助先進的數字化手段，大面積提高教師專業(yè)水平，提高區(qū)域中小學書法教育的管理和評價效益，以解決制約區(qū)域整體推進的掣肘問題。

本研究將探索數字化手段背景下“整體推進”全程管理、實施和評價的策略與方法，形成完整、系統(tǒng)的具有操作性的實踐方式和方法，確保區(qū)域中小學書法教育能夠全面實施、整體推進。開創(chuàng)基于數字化手段實現區(qū)域“整體推進”書法教育變革的先例，廣泛應用數字化手段的優(yōu)勢，實現書法教育方式的變革，理論上和實踐上都具有開創(chuàng)性、示范性，為其他區(qū)域整體推進提供可借鑒的經驗。

三、數字化手段整體推進縣域中小學書法教育的實施路徑

（一）建構教研、科研、教學三位一體的整體推進支持系統(tǒng)

本研究由縣教研室牽頭，協(xié)同教學裝備中心、各成員學校，構建了包括教研、科研、教學三方面的一體化支持體系。從縣域內書法課程教學現狀出發(fā)，結合硬件和軟件條件，為數字化手段整體推進縣域中小學書法教育創(chuàng)設最佳的書法教育環(huán)境，探索縣域教育系統(tǒng)數字化手段背景下“整體推進”的全程管理、實施和評價的策略與方法，形成完整、系統(tǒng)的具有操作性的實踐方式和方法。開展整體推進中小學書法教育的數字化裝備的現狀研究。了解縣域內中小學書法教育開展和數字化手段裝備現狀。通過縣域范圍內學校師生問卷、座談、現場調查等多種方法了解縣域內中小學應用數字化手段整體推進書法教育存在的問題和困難，形成優(yōu)化裝備的策略。

（二）探索數字化手段整體推進縣域中小學書法教育常態(tài)化教與學系統(tǒng)解決方案

本研究分兩個階段，即兩個“三年計劃”。第一階段，組建縣域書法學科核心團隊和數字化手段整體推進縣域中小學書法教育研究與實踐領航聯(lián)盟，根據發(fā)展的不平衡現狀分為城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩個聯(lián)片，以10所實踐研究領航學校為載體，統(tǒng)一課時設置，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一評價標準。同時，鼓勵各學校在“三統(tǒng)一”基礎上開展“自主探索試驗”。第二階段，在不斷梳理前期研究成果的基礎上，完成城區(qū)帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全區(qū)域推廣覆蓋，形成數字化手段整體推進縣域中小學書法教育的行動指南，逐步實現數字化手段整體推進縣域中小學書法教育的實踐常規(guī)化樣態(tài)。

制訂實行書法教學教研試行方案，以學期為單位開展書法學科信息化優(yōu)質課評比活動、教師書法比賽、學生書法比賽等。以學年為單位開展中小學書法教育的教學科研征文、案例評比工作。研究開展的前三年中，共舉辦了三次教師書法比賽，征集的參賽作品總數從2018年的213幅到2020年的1700余幅。從質量上看，每年按照規(guī)定限額選送參加市級“漢字書寫大賽”的45件毛筆書法作品，全部獲市一、二等獎，其中共有31件獲市一等獎，14件獲市二等獎，整體水平較高。12件書法作品被推薦參加省賽，其中7件毛筆作品獲省一等獎，3件獲省三等獎，1件獲省優(yōu)秀獎。3件作品被推薦參加第三屆誦讀寫講大賽的全國比賽，1件獲全國一等獎，2件獲全國二等獎，顯示了全縣教師書法創(chuàng)作的整體實力和水平。

（三）組建數字化手段整體推進縣域中小學書法教育研究與實踐共同體

以領航學校為代表，鼓勵各實驗學校充分運用數字化技術提高書法教學效率，利用希沃白板、智慧課堂、騰訊會議等信息技術加強交流，互相學習。依據校情展開探索，科研引路，教研跟進，確保研究真實有效開展。引進來、走出去，聘請專家定期進行專業(yè)培訓指導，各骨干成員和種子教師在專家團隊的引領下開展常態(tài)化教學的實踐研究。

組建數字化手段整體推進縣域中小學書法教育研究課題群，積極申報省市級相關研究課題，第一階段省、市級課題已結題，在研課題三項。課題涉及管理機制、管理模式、評估考核標準、保障機制等方面，著力探索如何從根本上解決“整體推進”過程中的師資問題，如何運用數字化手段解決“整體推進”的管理、評價等核心問題。通過系統(tǒng)的個案研究，結合各個子課題的分析研究，積累案例資料，增強了整體推進縣域中小學書法教育研究的信心和動力，形成可行性行動策略，總結提煉標志性改革經驗，形成研究實踐成果。

（四）調整以往的評價策略，讓大數據評價成為整體推進的“妙手”

大數據為區(qū)域整體推進中小學書法教育的評價改革提供了有力保障，如創(chuàng)建“大庫”，實現評價改革信息快速采集與科學決策；搭建“平臺”，實現區(qū)域評價資料全面展示與監(jiān)測。釘釘、騰訊會議、智慧課堂、人工智能、微課、視頻等數字化媒體形式在工作中得到大量運用。撬動“杠桿”，發(fā)揮評價“指揮棒”的導向和引領作用。將表現性評價和追蹤性評價相結合，保障數字化手段整體推進縣域中小學書法教育的順利展開。

四、數字化手段整體推進縣域中小學書法教育的關鍵策略

（一）成立了保障“整體推進”的專業(yè)學術組織

在主管部門的高度重視下，發(fā)起成立了縣域中小學書法教育研究會，本研究團隊核心成員均為研究會組織機構負責人或骨干。研究會開展的相關活動受到廣泛好評，目前會員近300人，涵蓋了全縣所有中小學，既有校長、學校中層管理人員，又有各級教研人員、各學段的普通教師，標志著書法教育骨干力量已經延伸到所有中小學。研究會成立后，先后舉辦了12次規(guī)模較大的線上教師書法教育培訓活動，共有2500多人次參加了培訓。舉辦了四次線上師生書法展，積累了部分依托數字化手段開展師資培訓和展覽、交互活動的實踐經驗，形成了較好的研究氛圍。

（二）建成了研究成果的集成與交互平臺

科學運用數字化手段的交互功能，才能讓數字化手段成為師訓與交互的“強手”。充分利用其交互的靈便性，促進研訓展賽的常態(tài)化；利用其開放性，促進資源輻射的廣泛化；利用其實證性，確?？冃ПO(jiān)評的科學化。

優(yōu)化數字化裝備的策略，才能讓數字化手段成為書法教學應用的“幫手”；梳理書法教育需求，科學建設應用載體，對功能進行比較研究，優(yōu)化組合，不斷優(yōu)化共享方式。

創(chuàng)辦了中小學書法教育專用公眾號“書研通”。公眾號以“專注書法教育傳播，打造資源交互平臺”為宗旨，努力把公眾號建成經典書法的資源庫、教學資源的集成器、書法活動的百花園、書法成果的展示臺、師生交互的共鳴箱。公眾號上線后，已推送各類文字資源100多萬字，推送教師作品1000余幅，學生作品2500多幅，總瀏覽量15萬多次，營造了濃厚的中小學書法教育氛圍。公眾號在全縣教師中的影響力不斷擴大，目前關注人數已達千人。這些人既有教師，也有學生家長和關注書法教育的社會人士，標志著縣域中小學書法教育研究的社會影響和社會價值正在形成。

（三）開展常態(tài)化書法教學是整體推進的重要策略之一

指向核心素養(yǎng)的書法教育是學校教育的重要組成部分，創(chuàng)設多樣化的場景，多種形式開展書法教學。創(chuàng)建書法社團，開展書法實踐活動；發(fā)揮各校優(yōu)勢，開發(fā)校本課程；發(fā)揮教師專長，開展“書法藝術演變歷史”“漢字精靈”主題探究活動，充分利用周邊文化館、書法室、少年宮等場館，創(chuàng)建“書法知識大講堂”“書寫現場”“翰墨飄香書法展”等系列課程；開設楷書、隸書、篆書等各種社團，不同興趣愛好的師生都有施展才能的空間，為師生的精彩綻放提供舞臺。

通過常態(tài)化的書法教學、教研形成良好的教育生態(tài)，對學生素養(yǎng)產生持續(xù)性的影響，開足課時，教學時間有保障，發(fā)揮課堂主陣地作用的同時，在課后延時服務、少年宮活動、社團活動中都有規(guī)定的學時。定期開展書法講座、參觀書法展、舉辦書法競賽等多種活動，開闊學生的視野，提高學生的審美情趣。

精選欣賞資源，提高審美的趣味性；巧用教學資源，強化指導的直觀性；利用特殊資源，提高臨創(chuàng)的精準性。通過數字化手段開展網絡展賽、網絡研討、線上培訓與互動等活動，不斷拓展交互資源，提升書法教育活動的開放性，實現書法教育活動的多維度延伸與拓展。

（四）開展應用數字化手段整體推進中小學書法教育的課題研究

安徽省教育信息技術課題“APP在中小學書法教育中的應用研究”于2022年順利結題，該課題的APP軟件應用是數字化手段整體推進縣域中小學書法教育研究內容的一個組成部分，主要子課題有：①探索應用數字化手段開展縣域中小學整體推進書法教育的管理策略。②探索應用數字化手段整體推進中小學書法教育實施過程中的應用策略。③探索應用數字化手段進行縣域中小學整體推進書法教育評價策略。

初步實現了書法教研標準化、專業(yè)化、常態(tài)化的目標，教研成為促進書法教育教學不斷進步的巨大動力。教師從書法教學實際出發(fā)，在理論學習和研討的基礎上，形成書法教育教學策略和模式，進一步指導教學。在這個不斷實踐和調整的過程中，深入探究，不斷整理和反思，生成教研成果，并充分發(fā)揮輻射和引領作用。

（五）組建多元主體的數字化手段整體推進中小學書法教育實踐團隊

組建以書法專家、書法學科教研員、實驗學校種子教師、骨干教師為主體的“整體推進”團隊，發(fā)揮人才優(yōu)勢，遴選有書法和信息技術專長的教師組成核心團隊，成員大都具有主持或參與省市級課題研究的經歷。成員大多熱愛書法，其中中國書法家協(xié)會會員1名，安徽省書法家協(xié)會會員3名，安徽省教育學會書法專業(yè)委員會會員3名，他們在近五年各級書法比賽中，共獲得國家級一、二、三等獎6個，省級一、二、三等獎16個，市級一、二等獎24個，指導學生獲全國、省、市書法比賽一、二、三等獎135次。

搭建區(qū)域學校校長、教師、學生三個資源溝通平臺，大面積提高師生的審美水平和書寫技能。聯(lián)合區(qū)域內學校，邀請學科技術帶頭人“走進來”，參與教研活動，進行廣泛交流；聘請區(qū)域外專家，定期舉行專題式講座和研討；充分利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，與異地書法專家開展網絡同步教研活動，為書法教研活動注入新的活力。

（六）完善評價機制，保障研究成果落地生根

注重過程管理，完善各項管理制度，制訂評價標準，表現性評價和過程性評價相結合，按學期對學校進行專項考核。借助數字化技術整體推進中小學書法教育需要計劃先行、管理規(guī)范、考核科學。充分認識到書法教育的重要性，要在書法骨干教師培訓、師生書法展賽、書法教學觀摩與研討、書法教育資源建設與研究和公眾號建設等方面開展工作。

利用數字化的便捷傳播優(yōu)勢，擴大書法教育影響力，走出校園，多參與社會性活動。探索從多個維度搭建整體推進縣域中小學書法教育的支撐平臺，努力拓寬實施路徑。

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責任編輯：唐丹丹