摘要：黃梅戲是中國的傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)形式，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，對學(xué)生的身心培養(yǎng)和行為養(yǎng)成具有潛移默化的積極作用。本文首先調(diào)查黃梅戲?qū)πW(xué)生行為養(yǎng)成作用的現(xiàn)狀，隨之提出“四個一”的培養(yǎng)策略，最終闡釋學(xué)生文明戲風(fēng)和班級管理模式，打造學(xué)校特色文化。

關(guān)鍵詞：黃梅戲 行為養(yǎng)成 實踐研究

一、小學(xué)黃梅戲教學(xué)對學(xué)生行為養(yǎng)成的重要意義

2022年《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》指出：藝術(shù)教育是美的重要組成部分，其核心在于弘揚真善美，塑造美好心靈。義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視等，是對學(xué)生進行審美教育、情操教育、心靈教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等的重要課程。

黃梅戲是中國傳統(tǒng)戲曲之一，有著悠久的歷史和獨特的藝術(shù)魅力，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。黃梅戲教學(xué)對學(xué)生行為養(yǎng)成有著重要的意義。

首先，黃梅戲教學(xué)可以幫助小學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化和歷史，增強他們的文化自信。通過學(xué)習(xí)黃梅戲，學(xué)生可以更好地了解和傳承中國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

其次，黃梅戲是一種舞臺表演藝術(shù)。黃梅戲教學(xué)還可以提升小學(xué)生的語言表達能力和團隊合作精神，增強他們的社交能力和人際交往能力。學(xué)習(xí)黃梅戲可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和自信心，讓他們在表演時更加自然流暢，在人際交往中也能更加自信自立。

最后，黃梅戲的一些經(jīng)典作品能向?qū)W生傳遞一些優(yōu)秀品質(zhì)。如謙虛禮讓的《六尺巷》傳遞給學(xué)生“大度做人、克己處事”；心靈手巧的《七仙女》教導(dǎo)學(xué)生堅強善良；《昭君出塞》能培養(yǎng)學(xué)生舍己為國、無私奉獻的精神品質(zhì)。黃梅戲中人物形象的刻畫和情感表達，有助于學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)如何理解和表達情感，在潛移默化中促進學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。

二、黃梅戲?qū)πW(xué)生行為養(yǎng)成作用的現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對合肥市倫先小學(xué)的兩千名學(xué)生開展“黃梅戲?qū)πW(xué)生行為養(yǎng)成作用的現(xiàn)狀調(diào)查”。該校課程表中一至六年級都設(shè)置了戲曲課程，聘請有專業(yè)的社團戲曲教師一位，其余均為沒有接受過專業(yè)戲曲教育的兼職教師。

調(diào)查報告中顯示，92.3%學(xué)生喜歡黃梅戲，但僅有37.2%的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)黃梅戲。訪談中，學(xué)生認為黃梅戲沒有現(xiàn)代歌舞有趣，而且對學(xué)習(xí)又沒有幫助。根據(jù)調(diào)查報告，筆者總結(jié)出當下黃梅戲?qū)πW(xué)生行為養(yǎng)成的影響主要表現(xiàn)為以下兩點。

（一）戲曲課僅以欣賞為主，缺少品德教育

筆者所在的學(xué)校所有班級都開設(shè)了普適性的黃梅戲課程，然而學(xué)校專業(yè)教師不足，致使課程只能停留在欣賞課層面上，未能將黃梅戲作品中的德育因素進行挖掘。經(jīng)調(diào)查，三分之二的學(xué)生都有意愿對黃梅戲進行更加深入的學(xué)習(xí)，對有些黃梅戲作品也產(chǎn)生了濃厚的興趣；經(jīng)與教師訪談了解到，因教師大多數(shù)是兼職，本身對黃梅戲就知之甚少，沒有深入了解戲曲作品的內(nèi)涵，更不會去深入挖掘戲曲作品中的德育元素。如在教學(xué)黃梅戲《六尺巷》時，教師只是播放了戲曲視頻供學(xué)生觀看，戲曲作品背后的故事、意義都沒有向?qū)W生傳達。從中可見，當前的戲曲課未能落實藝術(shù)課程標準中“強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的要求。黃梅戲課程應(yīng)該體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。黃梅戲與德育課程的融合有助于陶冶學(xué)生情操。

（二）黃梅戲表演以社團為主，普及面較窄

本校戲曲社團于2017年開設(shè)至今，只有極少數(shù)學(xué)生通過選拔加入學(xué)校的戲曲社團，這些學(xué)生能真正地參加戲曲實踐活動，而絕大多數(shù)學(xué)生只能停留在欣賞黃梅戲片段上。藝術(shù)課程標準強調(diào)戲曲課應(yīng)體現(xiàn)實踐性，在綜合性藝術(shù)表演和音樂創(chuàng)編等多種實踐形式中領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵，在藝術(shù)的世界中求真、崇善、尚美。大多數(shù)學(xué)生不能進行表演，對黃梅戲作品中的內(nèi)涵沒能真正體會和領(lǐng)悟，那些作品中的品質(zhì)很難對學(xué)生的行為養(yǎng)成起到作用。

三、黃梅戲?qū)πW(xué)生行為養(yǎng)成發(fā)揮作用的有效策略

筆者所在學(xué)校的學(xué)生，大多是獨生子女，自我意識強，無論是下課后的站路隊，還是上下樓梯，都有搶的意識，謙讓意識淡薄。下課后，班主任也常常有著“判案”的任務(wù)，往往都是你碰到我了，我說了你一句這樣的小事引起的紛爭，孩子之間互不相讓。班主任既是教學(xué)工作者也是德育工作者，如何找到德育工作與教學(xué)工作的契合點呢？針對上述情況，筆者針對自己的班級，利用黃梅戲經(jīng)典劇目《六尺巷》來幫助小學(xué)生行為養(yǎng)成，讓學(xué)生了解“謙讓”、懂得“謙讓”，形成“謙讓”的思想意識，逐漸形成“團結(jié)友愛、互幫互助”的班級文化。具體措施如下：

（一）學(xué)一首戲歌

一、二年級的孩子正處于低學(xué)段。對于一年級的小朋友來說，空洞的說教是沒有意義的?！读呦铩吠ㄋ滓壮?，在傳統(tǒng)戲曲的基礎(chǔ)上大膽吸收了R&B、說唱等國外流行音樂元素，學(xué)起來比較簡單，所以筆者先讓學(xué)生學(xué)習(xí)在戲曲基礎(chǔ)上創(chuàng)編的《六尺巷》，熟讀歌詞，通過讀詞，將“謙讓”這個詞深深植入學(xué)生的腦海里。還將這首歌曲作為班歌，人人都要唱。孩子們愛展示，為了激發(fā)孩子們對這首歌的興趣，我?guī)退麄兣啪毘闪艘粋€節(jié)目，在六一兒童節(jié)的時候展演。

（二）背一首戲詩

戲中學(xué)詩，以詩養(yǎng)德。在這部戲曲作品中，有一封家信是特別值得我們學(xué)習(xí)的，不僅內(nèi)容簡明易懂，還因為它其中表達的禮讓的品質(zhì)。宰相家信：“一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨。萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”簡單處事，謙和為人，隨后張吳兩家各退讓三尺，六尺巷由此產(chǎn)生。

用書信內(nèi)容作為“班詩”，教導(dǎo)學(xué)生六尺巷的“六尺”不僅指六尺的寬度，更是指人們和諧禮讓的精神，這也正符合社會主義核心價值觀。

（三）練一段班戲

賞戲品德，唱戲養(yǎng)德。每周戲曲課上，播放適合學(xué)生的黃梅戲片段，讓學(xué)生欣賞后講故事、談體會，說一說自己生活中碰到的類似事情。高學(xué)段的學(xué)生進行課堂角色扮演，選取其中經(jīng)典好唱的唱段，學(xué)習(xí)演唱。在《六尺巷》中，有縣太爺?shù)某我约跋闾m和鄰居產(chǎn)生爭執(zhí)后的那段夜深人靜時候的內(nèi)心思考唱段等。讓學(xué)生真正地融入故事情節(jié)中，能深刻理解人物的情感和品德。

利用學(xué)校的廣播站播放黃梅戲經(jīng)典曲目，讓學(xué)生耳濡目染，感受戲曲文化的魅力。每個班選取一段黃梅戲，全班學(xué)唱，在賞戲、學(xué)戲、唱戲中將優(yōu)良品德內(nèi)化成學(xué)生的個人品德。最終達到在小學(xué)畢業(yè)時每一個學(xué)生都能演出一段戲的目標。

（四）引一班戲風(fēng)

為了讓家長也能參與到學(xué)校特色課程中，學(xué)校開設(shè)家長課堂，讓家長也來觀看黃梅戲《六尺巷》。筆者還將這部戲曲中的經(jīng)典部分制作成微課發(fā)到班級群，讓家長形成認同感，和學(xué)校結(jié)成“同盟”。孩子在學(xué)校受到謙讓的教育，再延伸到每一個家庭中，便形成家校合力。

另外，為了讓學(xué)生更加真實地感知故事的真實性，帶學(xué)生進行云旅行，線上瀏覽桐城六尺巷刻著“禮讓”二字的牌坊。教師應(yīng)鼓勵家長在假期帶孩子走進六尺巷故地，從戲曲走進現(xiàn)實。

同時，教師應(yīng)開展書法比賽，用毛筆書寫戲曲中的“和”字，硬筆書寫書信的內(nèi)容，并選取其中優(yōu)秀的作品作為班級文化裝飾，真正形成“以和為貴”的氛圍。

四、黃梅戲?qū)πW(xué)生行為養(yǎng)成的成效

（一）揚學(xué)生文明戲風(fēng)

通過這部戲的熏陶，學(xué)生之間不僅禮讓，上下樓梯都能做到靠右邊走，而且碰到迎面而來的其他同學(xué)，會主動停下讓別的學(xué)生先走。人人隨口會來“一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨?！敝t讓并不代表不上進，相反，正是這種謙和的態(tài)度，讓學(xué)生變得更加友愛、團結(jié)，擰成一股繩，真正實現(xiàn)了“團結(jié)友愛，互幫互助”。

初步取得一定的成效后，我們將這個做法推廣到同年級，接著推廣到整個學(xué)校。在大家的不斷努力下，我校的風(fēng)氣越來越好，減少了學(xué)生之間的矛盾和摩擦。

（二）建班級管理模式

黃梅戲具有豐富的文化內(nèi)涵。黃梅戲蘊藏著“仁義禮智信”等中國傳統(tǒng)文化要素，更是社會主義核心價值觀的重要源泉，能跟隨時代發(fā)展傳遞正能量。在班級管理方面，黃梅戲可以通過其豐富的故事性和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，增強班級凝聚力和向心力。同時，黃梅戲也可以作為一種文化傳承和交流的方式，促進不同地區(qū)、不同文化背景學(xué)生之間的相互了解和交流。因此黃梅戲?qū)τ诎嗉壒芾砟Ｊ降男纬删哂袠O大作用。

正得力于四個一（一首戲歌、一首戲詩、一段班戲、一班戲風(fēng)）筆者明顯感受到班級管理的進步，不是一種制度的約束，而是學(xué)生行為品質(zhì)的自我要求。學(xué)生將其內(nèi)化成了一種品質(zhì)。

（三）塑學(xué)校特色文化

黃梅戲具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊。在學(xué)校中，引入黃梅戲表演和學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解和傳承中國傳統(tǒng)文化，增強文化自信和認同感。此外，黃梅戲還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，提高他們的綜合素質(zhì)。因此，將黃梅戲納入學(xué)校特色文化建設(shè)中，對于學(xué)校的文化建設(shè)和學(xué)生全面發(fā)展都具有積極的意義。

筆者再次進行調(diào)查，目前倫先小學(xué)在校學(xué)生有兩千多人，每個年級都形成了自己的戲曲特色管理模式，“謙和”班、“禮讓”班、“紅梅”班、“孝道”班……讓戲曲文化植根到了班級德育建設(shè)中。學(xué)校也形成了禮讓、謙和的風(fēng)氣，學(xué)生們課下行微笑鞠躬禮，懂得謙讓。

倫先小學(xué)開展以下學(xué)習(xí)方式：一是小模塊接受學(xué)習(xí)。引進專家開設(shè)黃梅戲文化相關(guān)講座，進行表演、分享、交流等模塊化學(xué)習(xí)，對學(xué)校的教師和學(xué)生進行黃梅戲?qū)I(yè)知識普及。

二是小故事分享學(xué)習(xí)。通過班級分享、社團分享、講故事比賽分享的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)黃梅戲課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究黃梅戲文化。

三是小游戲合作學(xué)習(xí)。通過積極參與黃梅戲理論知識競答、黃梅戲經(jīng)典唱段比賽等小游戲的形式，讓學(xué)生感受黃梅戲活動的樂趣，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。

四是小展臺實踐學(xué)習(xí)。抓好“一服一道一亮一展”，即一服：黃梅戲服裝;一道：從評價維度上，每個孩子都掌握一點相關(guān)專業(yè)化的技能;一亮：讓每一個孩子都能有機會“露一小手，亮一次相”；一展：為孩子露一小手亮一次相提供平臺。

五是小能手競賽學(xué)習(xí)。通過競賽學(xué)習(xí)的方式，選拔優(yōu)秀的選手，其代表學(xué)校參加比賽，獲得榮譽，成為黃梅戲方面的人才。

倫先小學(xué)堅持以德樹人、五育并舉，樹立“讓每一個孩子都獲得美好未來”的辦學(xué)理念，秉承“行止有倫，明德為先”的校訓(xùn)，確立了“以體培元，美潤童心”的特色項目。黃梅戲項目先后在合肥市各種比賽中都獲得了不錯的成績。與此同時，學(xué)校形成了“一苑一廳一臺”的格局。一苑指的是校園黃梅戲展示長苑；一廳指的是取名為“黃梅廳”的多媒體廳；一臺指的是演一臺戲，讓孩子們沉浸式地受到戲曲文化的熏陶。

我們將繼續(xù)探索運用科學(xué)的教學(xué)方法，開展更有效的實踐活動，讓戲曲中傳統(tǒng)美德的靈魂植入小學(xué)生的行為中去。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗