摘要：紅色教育“云端研學”校本資源是指學校利用信息技術(shù)手段，根據(jù)區(qū)域特點、學生年齡特點和各學科教學內(nèi)容需要，組織學生在網(wǎng)絡學習空間開展研學課程的紅色教育資源。開發(fā)紅色教育“云端研學”校本資源意在提升學生數(shù)字素養(yǎng)與技能，豐富學生的學習體驗，拓展學校的課程內(nèi)容。本文通過對紅色教育“云端研學”校本資源開發(fā)和使用的探索，充分挖掘紅色資源的教育價值，實現(xiàn)對教學內(nèi)容和教學方式的優(yōu)化和改進。

關(guān)鍵詞：紅色教育 云端研學 校本資源

開展紅色教育的目的是培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，熱愛祖國是少年兒童的立身之本、成才之基。通過紅色教育，學生更好地了解和認識國家的歷史和文化，提高思想政治素質(zhì)，從而激發(fā)學習和發(fā)展的熱情。我校的愛國主義教育實踐活動結(jié)合合肥本地紅色教育特色，通過多學科課程融合、多空間文化展示，開發(fā)研學資源，不斷完善和優(yōu)化紅色教育的內(nèi)容和形式，不斷探索和創(chuàng)新研學方式，構(gòu)建系統(tǒng)的紅色教育“云端研學”校本資源，即在互聯(lián)網(wǎng)云端平臺上，以學校為單位，進行紅色教育資源的整合、開發(fā)、共享和應用的一系列資源。通過這種新型的資源，有機地滲透紅色文化，以更加便捷、生動、有趣的方式，讓更多的學生深入了解紅色文化，感悟紅色精神，接受革命傳統(tǒng)教育，提高思想政治素質(zhì)。

一、紅色教育“云端研學”校本資源開發(fā)和使用的重要性

2018年，全國教育大會召開，習近平總書記發(fā)表重要講話，強調(diào)“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問題。廣大教育工作者要深入學習貫徹習近平總書記重要講話精神，激勵學生堅定理想信念，把自己的人生追求同國家發(fā)展進步、人民偉大實踐緊密結(jié)合起來，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，要在堅定理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫。紅色教育“云端研學”校本資源開發(fā)和使用正是新時代背景下實現(xiàn)學生愛國主義培養(yǎng)、革命傳統(tǒng)文化傳承、民族認同感提升的有效載體途徑，意在實現(xiàn)紅色教育活動課程化的目標，在凸顯學校育人目標的同時，進行跨學科知識拓展和延伸，將紅色精神深深根植于學生心中。筆者充分利用校外場館、教室及媒體資源，篩選了部分合肥紅色教育基地，設(shè)計紅色路線，搭建校內(nèi)外師生資源，進行了校本資源的開發(fā)和使用的探索。

二、紅色教育“云端研學”校本資源開發(fā)的流程和方法

（一）立足區(qū)域特色，梳理紅色教育資源

紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。

因此，筆者以中國共產(chǎn)黨在百年奮斗歷史進程中（包括新民主主義革命、社會主義革命和建設(shè)、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)三個時期）所產(chǎn)生的紅色精神、紅色場館、紅色紀念地和紅色人物等紅色研學資源為載體，以中國共產(chǎn)黨為民族獨立、人民解放、人民幸福而奮勇拼搏所形成的政治覺悟、革命斗爭精神、高尚品質(zhì)和優(yōu)良作風為學習內(nèi)容，結(jié)合合肥本土紅色研學旅行地域發(fā)展的情況和現(xiàn)實需求，對紅色教育資源作梳理總結(jié)。

合肥作為我國重要的革命老區(qū)，紅色教育基地有42個。合肥市少工委結(jié)合合肥市區(qū)的實際情況，已經(jīng)初步梳理出合肥地標建筑、少先隊校外實踐教育基地。以安徽名人館、渡江戰(zhàn)役紀念館為中心，輻射周邊李克農(nóng)故居、新四軍江北指揮部、延喬路等紅色研學旅行點。在此基礎(chǔ)上，筆者實地調(diào)研、查閱文獻資料，了解現(xiàn)狀，按照紅色教育“云研學”時間軸，增加了安徽紅色文化博物館、渡江戰(zhàn)役總前委舊址紀念館、黃疃廟戰(zhàn)役紀念館、新四軍江北指揮部紀念館、李克農(nóng)故居、中共合肥北鄉(xiāng)支部紀念館、雷鋒文化展覽館、小井莊包產(chǎn)到戶紀念館等紅色研學基地，整理出一條具有時代特色的紅色研學路線，開啟“尋訪偉大成就、聆聽奮斗故事”的紅色主題之旅。

（二）結(jié)合學校實際，打造紅色教育“云端研學”基礎(chǔ)模型

筆者在工作中開發(fā)可在校內(nèi)外實行的合肥地區(qū)紅色教育校本資源，結(jié)合學校實際，對常態(tài)化紅色教育活動資源進行綜合分析與整理輸出，分為12個主題。每個主題深度挖掘相應紅色資源所蘊含的多方面教育功能，遵循趣味性原則、實用性原則、易用性原則，制作主題微視頻、主題微課，結(jié)合網(wǎng)絡評價應用，構(gòu)建資源體系，形成紅色教育“云端研學”校本資源庫。在此基礎(chǔ)上建設(shè)數(shù)字云游館、數(shù)字云平臺等實踐空間，從而提升紅色教育的可視性、滲透性、延展性，讓紅色教育“云端研學”內(nèi)在價值和現(xiàn)實價值充分釋放，進一步優(yōu)化學校紅色教育的教學手段和環(huán)境。

（三）推動信息技術(shù)融合，建立紅色教育“云端研學”校本資源庫

1.加強對教師信息技術(shù)的培訓

我校通過專業(yè)培訓活動，增加教師知識儲備，提升其信息化應用素養(yǎng)，培養(yǎng)其信息化應用能力。利用信息技術(shù)，探索可實踐操作的學?！霸贫搜袑W”的形式、方法等，創(chuàng)新運用現(xiàn)代化技術(shù)實現(xiàn)視聽化呈現(xiàn)，實現(xiàn)對革命歷史的還原。

2.促進信息技術(shù)與課堂教學的融合

順應新時代發(fā)展，通過內(nèi)容選取、活動設(shè)計、腳本撰寫等過程，使用錄屏、剪輯師等軟件，把手寫輸入、多媒體資源、課件、展示平臺結(jié)合在一起，添加字幕、配音旁白、背景音樂及動畫效果等進行微課制作，將紅色教育融入互聯(lián)網(wǎng)，走進學生生活，使學生成為紅色教育的參與者、互動者和生成者，將教育形式由靜態(tài)、單一的課堂轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、有生成的課堂，最后將教育中的生成性結(jié)果通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳播和分享，著力打造愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的生動課堂。

3.信息技術(shù)賦能，打造沉浸式課堂

通過云參觀、云游覽的方式，對學生開展紅色教育，增強紅色文化在歷史背景和現(xiàn)實意義上的感染力。例如，通過信息技術(shù)手段進行基于GIS的紅色地圖打卡，在校園紅色教育基地地圖上標識基地位置，讓學生快速了解紅色教育基地的分布情況，直觀地查看教育基地詳細信息，開展教學實踐活動。校本資源平臺的手機APP通過掃描紅色教育基地二維碼，鏈接到數(shù)字化資源平臺，進一步查看紅色教育基地的更多信息，包括詳細的文字介紹、圖片、視頻等信息。云參觀結(jié)束后，在線開展答題游戲或知識競賽，激發(fā)學生參與活動的興趣。

將文字、聲頻、視頻組合在一起，整合成紅色教育校本資源，師生在線瀏覽紅色教育資源，拓展紅色研學游的邊界和空間，使學生以體驗式、交互式、游戲式的認知方式進行學習。

三、紅色教育“云端研學”校本資源使用的路徑與方法

（一）依托校本資源，打造特色育人課堂

紅色教育“云端研學”校本資源的使用，讓育人課堂變得更加生動有趣。數(shù)字云游館、數(shù)字云課堂，結(jié)合網(wǎng)絡評比開展常態(tài)紅色教育，活動過程圍繞回顧英雄歷史、挖掘革命故事、領(lǐng)悟紅色感召、傳承紅色基因等內(nèi)容展開。通過追隨紅色足跡，了解故事人物形象、感知故事內(nèi)容、體驗故事情節(jié)；通過紅色宣講，豐富體驗，強化認同，感受紅色人物的魅力價值；通過介紹革命時期涌現(xiàn)出來的黨的先進模范事跡、取得的重大成就以及革命故事，傳播中國精神和紅色文化。校本資源內(nèi)容持續(xù)更新和優(yōu)化，將校園文化和紅色教育活動融入校本資源庫建設(shè)中，豐富師生的日常教育活動和方式，滿足不同年級學生的學習要求，讓學生在耳濡目染中接受紅色教育，擴大教育活動影響力。少先隊員在仰視中對革命先驅(qū)充滿崇敬之情，倍加珍惜當下來之不易的幸福生活，堅定童心向黨的信念。

（二）基于本土紅色文化，創(chuàng)新研學方式

除了傳統(tǒng)的實地考察、社會實踐等研學方式，我校還探索了多元化的研學途徑。教師們在課程的不同階段積極探索信息技術(shù)與紅色教育融合的重要實踐，利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建本土紅色文化網(wǎng)絡教育平臺，通過虛擬展示、互動體驗等方式，讓少先隊員們走出校門，尋找身邊的紅色記憶，不斷深化紅色根脈強基行動，以實踐感悟愛國主義教育。

1.創(chuàng)新研學主題

在研學游活動開展前，通過構(gòu)建紅色教育微課體系，教師提前制作紅色教育主題微視頻，以學校微信公眾號翡翠E家小梧桐為平臺，發(fā)布校本資源，將信息類知識提供給學生，便于其自主學習，讓學生有準備的頭腦進入研學狀態(tài)。學生享受視覺盛宴，借助清晰的視頻資源觀察、發(fā)現(xiàn)。通過回放視頻資源，學生能夠?qū)ψ约焊信d趣的地方重復觀看，豐富學生的直觀體驗，讓學生有更多的想象和期待。

2.創(chuàng)新研學內(nèi)容

研學游過程中以活動育人，引導學生帶著相關(guān)實踐任務參與研學游活動。比如暑期我校結(jié)合合肥市少工委“合肥地標我打卡”主題視頻征集活動，選取合肥市少先隊校外實踐教育基地設(shè)立研學課程，以學科為依托，舉辦電子研學游手冊設(shè)計大賽，電子研學游手冊設(shè)計包括研學計劃、場館簡介、研學任務，研學游地點圍繞不同的紅色教育基地展開。學生設(shè)計出的相關(guān)作品為持續(xù)開展相關(guān)紅色主題活動提供了目標和方向?；顒咏Y(jié)束后，鼓勵學生積極向?qū)W校?？t色主題活動欄目投稿，通過電子?？麄?，使學校紅色實踐育人活動不局限于理論知識的教授，更重要的是實踐活動。

3.創(chuàng)新研學評價

研學游結(jié)束后鼓勵學生通過校本資源探索，親身體驗或參與紅色教育“云端研學”校本資源的建設(shè)，學生可以通過學校網(wǎng)站，對紅色教育“云端研學”校本資源進行評價。學校通過紅色教育網(wǎng)絡資源受眾的觀看、點贊、轉(zhuǎn)發(fā)、收藏、評論等網(wǎng)絡行為大數(shù)據(jù)，判斷更受學生歡迎的資源，加大力度投入正向信息資源，及時對效果不明顯的信息進行調(diào)整，對積極因素及時予以肯定，真正實現(xiàn)紅色教育資源的共建、共享和共治。校本資源庫的內(nèi)容在網(wǎng)絡端不僅實現(xiàn)了人人共享，還形成了人人互動，增強學生群體對紅色教育資源的體驗感、認同感，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)他們的自豪感，提高紅色教育“云端研學”校本資源使用的實效性，提升學生的學習興趣和學習主動性，讓紅色教育葆有活力和生命力。

（三）利用校本資源，搭建校外成長共同體實踐平臺

“雙減”政策背景下，中小學生社會實踐教育蓬勃發(fā)展，各校紛紛組織學生走出校園、走進自然、深入社會，對生產(chǎn)勞動和社會生活進行了解、觀察、體驗、探究，促進書本知識與實踐學習相結(jié)合。按照學校工作安排，校園紅色教育主題活動陸續(xù)開展，學生校外成長共同體結(jié)合少先隊實踐教育基地開展了一系列紅色主題活動，紅色教育“云端研學”校本資源為活動內(nèi)容提供了有效的載體，為活動開展提供了技術(shù)保障和經(jīng)驗積累。主題活動關(guān)注學生知情意行四個維目標的達成，充分發(fā)揮學生的主體性，探索實現(xiàn)學校、社區(qū)、家長的共同參與的路徑，視角新穎獨特。一系列活動的開展使紅色的種子在每一個青少年心中生根發(fā)芽，將豐富可視化的教育內(nèi)容和生動有趣的校外活動相融合，讓學生在課堂外、校園外，脫離了班級小講臺，融入社會大課堂。例如，校園“小紅軍長征跑步打卡”活動鍛煉學生體魄，“少先隊實踐教育地圖打卡”活動營造紅色教育學習氛圍，紅色手抄報比賽、繪紅圖大賽、“紅星閃閃唱我心”歌唱比賽等活動通過網(wǎng)絡展示、網(wǎng)絡投票的形式，充分表達出學生對先烈的懷念之情。同時，校外成長共同體活動類別層出不窮，愛心義賣、慰問老兵等活動常態(tài)化、序列化，以學生實踐體驗分享作品集形式呈現(xiàn)成果，激發(fā)了學生承擔起刻苦學習、敢于奮斗、勵志強國的歷史責任，讓紅色基因在革命薪火中代代相傳，永不停息，續(xù)寫好時代華章。

結(jié)語

在當今的數(shù)字化時代，紅色教育也正在積極探索與新時代背景相適應的新的路徑與方法。紅色教育“云端研學”校本資源開發(fā)和使用的探索，有效地利用校內(nèi)外紅色資源，厚植紅色基因，推進紅色教育教學的改革，推進紅色教育課程本地化、特色化的可持續(xù)發(fā)展，將紅色研學課程提升了一個新臺階，正在被越來越多的教育工作者所重視。對教師而言，轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，提高教學能力；對學生而言，學習實踐方式發(fā)生了質(zhì)的變化，滿足多元發(fā)展需求。

紅色教育“云端研學”校本資源開發(fā)和使用的探索，是新時代背景下推進紅色教育創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。通過一系列新型的教育方式，更好地發(fā)揮紅色文化育人的作用，在提高學生綜合素質(zhì)的同時，也推動了學校的整體發(fā)展。

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責任編輯：唐丹丹