幼兒美育又稱“幼兒審美教育”，通過生活中美好的事物、大自然的多變風(fēng)貌，加上美術(shù)、文學(xué)、音樂等美的熏陶，促進幼兒德、智、體、美、勞等素質(zhì)全面、和諧發(fā)展。我園堅持貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本任務(wù)，提煉出“同心圓”園所文化，以“用心教養(yǎng) 幸福生長”為辦園宗旨，以“匯聚愛的童趣樂園”為辦園目標(biāo)?；诒R梭等人的“自然教育”理念，立足兒童視角，努力營造適宜的“自然美育”環(huán)境。

我園以自然和生活中的美為主要內(nèi)容，以包容、開放的態(tài)度欣賞每位幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)作，積極探索遵天性、親自然、善表達、樂創(chuàng)造的個性課程——趣美課程，不斷推進德智體美勞“五育并舉”融合發(fā)展。

打造美育環(huán)境，浸潤童心飛揚

在“五育并舉”時代背景下，幼兒園以兒童的視角重新審視自然美育環(huán)境。在“同心圓”文化的引領(lǐng)下，以“安全”“開放”“靈動”為關(guān)鍵詞，從園所形象設(shè)計、戶外環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境、區(qū)域環(huán)境四個維度，進行環(huán)境設(shè)計改造。

幼兒園通過視覺導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計，將大自然中的太陽、樹葉、小鳥等元素融入園所標(biāo)識、班級牌、指示牌之中。與此同時，我園堅持“一花一木回歸自然，一角一隅充滿童趣”的理念，力爭在有限的空間帶給幼兒無限的樂趣，合理運用親自然環(huán)保材料，設(shè)計了創(chuàng)意美工室、藝術(shù)創(chuàng)作廊、自主美工區(qū)等區(qū)域，把想象留給孩子。

幼兒園還將課程與環(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)基于趣美課程的“自然美育環(huán)境”，讓孩子們按照自己的藝術(shù)學(xué)習(xí)節(jié)奏進行自主嘗試，逐漸熟悉工具材料的特性，不斷積累屬于自己的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作經(jīng)驗。如趣美課程中“多變的四季”主題環(huán)創(chuàng)，孩子們根據(jù)季節(jié)特征觀察生活中的各種美，用不同材料通過壓、搓、粘等方式制作出精美作品，體現(xiàn)了“美有一百種表達”。

構(gòu)建趣美課程，引領(lǐng)特色發(fā)展

教育家陳鶴琴先生曾說：“大自然、大社會都是活教材?！痹谡n程實施過程中，幼兒園以游戲為基本方式，通過集體活動、小組化學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)、游戲暢玩、親子實踐、主題展示、家園聯(lián)動等途徑，既為幼兒對外界的探索、認(rèn)知和表達提供了適宜的支持，也為教師設(shè)計和實施課程提供了具體支撐。例如美工室小組化學(xué)習(xí)活動、趣美課程主題下的班級美工區(qū)游戲活動、戶外廊間表演區(qū)與創(chuàng)作區(qū)活動等，讓孩子們在愉快的游戲體驗中，將藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度，為藝術(shù)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新實踐能力和文化理解能力的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒園進行各層級課程審議，將具有教育價值的所有情況都列入評價內(nèi)容，將評價落實于各類具體活動，重點關(guān)注幼兒、教師、課程發(fā)展。幼兒評價方面主要以單次的教學(xué)、區(qū)域、小組等活動過程為一個評價單位，分為語言評價、作品評價、項目評價；教師評價方面主要以課程故事為載體，通過觀察，了解幼兒的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會交往以及審美能力發(fā)展需求，分為教育認(rèn)知評價、教育行為評價、自我反思評價。

立足趣美課程，豐富教研形式

情境式教研。將教研活動放在真實的游戲現(xiàn)場，與孩子們一起進行趣美課程主題下的游戲暢玩，與藝術(shù)游戲材料進行“深度互動”，親自感知不同材料的特有屬性，以及趣美課程預(yù)設(shè)及生成活動開展中提供的游戲材料是否適宜。如趣美課程《有趣的鳥窩》中預(yù)設(shè)了“幫助小鳥找家”的藝術(shù)創(chuàng)作，老師引導(dǎo)孩子們思考：“怎么樣才能幫助小鳥找家？”孩子們與老師商量了哪些手工材料比較適合用來制作鳥窩，隨即投放并及時補充相應(yīng)的材料和工具，在游戲體驗中有效提升教師對美術(shù)材料適應(yīng)性的把握等。

案例式教研。老師們結(jié)合美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的問題進行反思，提出疑惑，共同分析，在思維碰撞中及時進行調(diào)整。如趣美課程中的區(qū)域游戲之間是可以相互串聯(lián)的，游戲材料應(yīng)當(dāng)是可以互通的，美工區(qū)材料多、種類復(fù)雜、操作性強，在使用時還會出現(xiàn)亂拿亂放的問題。老師們根據(jù)趣美課程的內(nèi)容有針對性地投放主題性材料，孩子們熟悉不同的工具和材料后，用自己看得懂的標(biāo)志進行標(biāo)識，對游戲材料分類擺放，使材料便于使用。

沙龍式教研?；谟變号c材料互動中的問題以及美工區(qū)游戲活動開展的困惑，老師們以師幼有效互動、幼兒與材料有效互動視頻分析的形式，分享了美工區(qū)投放的材料和游戲活動。如趣美課程生成活動中，孩子們從枯萎的大樹聯(lián)想到圓木片，想要將圓木片制作成可愛的“娃娃”。孩子們和老師便進行了大自然材料在美工區(qū)使用的探索，孩子們的創(chuàng)造力得到了進一步的發(fā)展。

關(guān)注體驗操作，融合活動內(nèi)涵

融于日常，美育熏陶。幼兒園專設(shè)美工室小組化學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)孩子們巧用自然中、生活中常見的材料進行美術(shù)創(chuàng)作。孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，用靈巧的小手，把自然材料變成一幅幅精美、有創(chuàng)意的作品。不一樣的美術(shù)小組化學(xué)習(xí)活動，讓孩子們有了不一樣的體驗。各班級中也有自己的“創(chuàng)意空間站”，讓幼兒充分感知不同的美術(shù)工具與材料，大膽想象，自由表現(xiàn)。

主題活動，創(chuàng)意有趣。在愛國主題教育活動中，通過“百米長卷畫童聲，同心共筑中國夢”親子繪畫活動，制作五星紅旗、燈籠、手工“雄雞”等活動，激發(fā)了孩子們的愛國情懷。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中，剪窗花、寫福字、制作鞭炮、制作新年賀卡等手工活動，讓孩子們體驗成就感和分享新年的快樂。通過開展制作燈籠、手工黏土制作月餅、巧手做青團等活動，讓幼兒感受中國傳統(tǒng)的文化習(xí)俗。注重生態(tài)文明教育，結(jié)合“世界糧食日”“節(jié)水護水周”“交通安全日”等開展實踐體驗活動，將環(huán)境保護、節(jié)約資源的意識和行為滲透幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作中。

幼兒園重視自然環(huán)境中美育活動的開展，在描繪“春日之美”戶外活動中，“有趣的植物噴繪”“樹葉發(fā)型師”等環(huán)節(jié)，讓孩子們按照自己的想法，用手中的畫筆，利用隨手可得的自然原始材料，自由表現(xiàn)不一樣的“自然美”。

更新教育理念，全力融合發(fā)展

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合?！庇變簣@里的自然美育也應(yīng)當(dāng)與其他領(lǐng)域有機融合。比如五大領(lǐng)域中的健康領(lǐng)域。全面的健康應(yīng)該包括身體健康和心理健康，體育需要與美育相融合，要積極引導(dǎo)幼兒擁有健康的愛美之心，這也是幼兒心理健康的重要標(biāo)志。要使幼兒充分感受語言美、意境美等，可以利用繪本、圖書等多種方式，激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣，在這個過程中也滲透著美與藝術(shù)。同時，幼兒園階段的語言教學(xué)要更加注重幼兒語言美感的培養(yǎng)。社會和科學(xué)領(lǐng)域中，“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”“愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然”等目標(biāo)的達成，也需要教師通過點滴的自然教育，自然而然地引導(dǎo)幼兒熱愛親人、家鄉(xiāng)以及我們的祖國，努力讓自然之美、社會之美、親情之美架起與幼兒的橋梁。在幼兒教育中，抓住了“美”，就助力了幼兒德智體美勞融合發(fā)展。

幼兒像生長中的一顆顆幼苗，需要用愛滋養(yǎng)，賦予他們幸福的力量，才能助力他們長成健康、挺拔的大樹。幼兒園應(yīng)堅持立德樹人的基本任務(wù)，讓自然與美育對話共生，讓祖國的花朵絢麗開放！

注：本文系安徽省教育科學(xué)研究項目課題《“五育”并舉下幼兒園自然教育課程構(gòu)建的實踐研究》（項目批準(zhǔn)號：JK22066）階段性成果。