陶藝是一種集藝術(shù)、手工和文化于一體的綜合教育活動，通過手工制作、創(chuàng)意表達以及對泥土的觸摸，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，還能夠提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。在鄉(xiāng)村幼兒園中，由于教育資源和條件的限制，課程內(nèi)容和教學(xué)方法較為單一。而陶藝作為一種豐富多彩的教育形式，能夠有效地彌補鄉(xiāng)村幼兒園這一不足，豐富幼兒園的課程內(nèi)容，促進幼兒的全面發(fā)展。

為什么要開展陶藝活動？

幼兒對陶藝活動興趣濃厚。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒對陶藝活動表現(xiàn)出了濃厚的興趣。無論是小班、中班還是大班，幼兒在陶藝活動中都表現(xiàn)出極大的熱情和積極性。他們通過陶藝活動體驗到了創(chuàng)作的樂趣，并愿意積極參與其中。

陶藝活動促進幼兒的全面發(fā)展。陶藝活動不僅提高了幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，還促進了他們的認知發(fā)展和情感表達。通過陶藝活動，幼兒能夠在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識，提高他們的綜合能力。此外，陶藝活動還能夠增強幼兒的自信心和成就感，促進他們的社會交往能力提高。

教師和家長對陶藝活動的認可度高。相關(guān)問卷調(diào)查和深度訪談結(jié)果顯示，教師和家長對陶藝活動在幼兒園課程中的融入表示了高度的認可和積極的支持。他們認為陶藝活動能夠豐富幼兒園的課程內(nèi)容，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。同時，教師和家長也希望能夠有更多的陶藝活動在幼兒園中開展，以促進幼兒的全面發(fā)展。

怎么創(chuàng)設(shè)陶藝活動實踐內(nèi)容？

小班：體驗為主。小班幼兒的年齡一般在3—4歲，他們的認知和動手能力尚處于初級階段。因此，小班的陶藝活動主要以體驗為主，讓幼兒通過簡單的操作感受陶藝的樂趣。具體實踐內(nèi)容如下。

1.搓圓、壓扁：讓幼兒用手指搓圓、壓扁陶泥，感受泥巴的質(zhì)感，培養(yǎng)幼兒手部肌肉的靈活性。

2.簡單造型：引導(dǎo)幼兒制作簡單的造型，如小球、小碗等，通過簡單的操作激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

3.游戲參與：通過游戲的方式讓幼兒參與陶藝活動，如“泥巴捏捏樂”，讓他們在游戲中感受泥巴帶來的快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

中班：情境為主。中班幼兒的年齡一般在4—5歲，他們的認知能力和動手能力有了一定的發(fā)展。因此，中班幼兒的陶藝活動以情境為主，通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒在情境中進行創(chuàng)作。具體實踐內(nèi)容如下。

1.情景創(chuàng)設(shè)：通過故事或情景劇的方式創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓幼兒在情境中進行陶藝創(chuàng)作，如制作故事中的角色或物品。

2.情感表達：鼓勵幼兒在陶藝創(chuàng)作中表達自己的情感，如制作“開心的太陽”“難過的小貓”等，讓幼兒通過創(chuàng)作表達自己的情感和想法。

3.合作創(chuàng)作：引導(dǎo)幼兒進行合作創(chuàng)作，如制作一個大型的陶藝作品，讓幼兒在創(chuàng)作中學(xué)會與他人合作，共同完成作品。

大班：認知與技能為主。大班幼兒的年齡一般在5—6歲，他們的認知能力和動手能力已經(jīng)有了較大的提高。因此，大班幼兒的陶藝活動以認知與技能為主，通過較為復(fù)雜的操作和創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。具體實踐內(nèi)容如下。

1.圖形想象：通過觀察和模仿，引導(dǎo)幼兒制作較為復(fù)雜的圖形和造型，如小動物、房子等，培養(yǎng)他們的想象力和動手能力。

2.自由創(chuàng)作：在已有基礎(chǔ)上，讓幼兒進行自由創(chuàng)作，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，制作自己喜歡的作品。

3.認知提升：結(jié)合幼兒在小班和中班的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)他們在創(chuàng)作中應(yīng)用所學(xué)知識，如顏色搭配、形狀認知等，提高他們的認知水平。

如何將陶藝活動融入鄉(xiāng)村幼兒園？

開展專門的陶藝教學(xué)活動。教師在課程中設(shè)置專門的陶藝教學(xué)活動，讓幼兒系統(tǒng)地學(xué)習(xí)陶藝知識和技能。通過專門的陶藝課程，幼兒可以深入了解陶藝的制作過程和技巧，掌握基本的陶藝技能，提高他們的動手能力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

設(shè)備與材料準備：每個班級配備專門的陶藝工具和材料，如陶泥、陶輪、雕刻工具等。

課程設(shè)計：根據(jù)小中大班幼兒不同年齡段的特點，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃和目標(biāo)。

與幼兒園游戲相融合。將陶藝活動與幼兒園的游戲相結(jié)合，通過游戲的方式，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)陶藝。例如，通過“泥巴捏捏樂”等游戲活動，讓幼兒在游戲中感受陶藝的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。再如，設(shè)置陶藝主題角色扮演游戲，如“小小陶藝家”，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)陶藝基本技能，提高互動性和趣味性。

融入幼兒園的環(huán)境布置。在幼兒園環(huán)境布置中融入陶藝元素，營造濃厚的藝術(shù)氛圍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。例如，在教室和走廊布置陶藝作品展覽，讓幼兒在日常生活中感受陶藝的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。具體實踐內(nèi)容如下。

1.創(chuàng)造陶藝環(huán)境：在幼兒園公共區(qū)域展示陶藝作品，創(chuàng)造美育氛圍。

2.設(shè)立專用空間：設(shè)立陶藝創(chuàng)作角落，方便孩子們隨時進行創(chuàng)作。

組織親子陶藝活動。通過親子互動，增強幼兒對陶藝的興趣，并促進家園之間的溝通與合作。例如，組織“親子陶藝制作比賽”等活動，讓家長和幼兒共同參與陶藝創(chuàng)作，增進親子關(guān)系，增強家園合作。具體實踐內(nèi)容如下。

1.組織親子陶藝工作坊：邀請家長參與陶藝活動，增進親子關(guān)系，同時推廣陶藝教育。

2.家庭作業(yè)項目：設(shè)計簡單的家庭陶藝任務(wù)，鼓勵家庭成員共同完成。

開展跨學(xué)科的主題陶藝活動。將陶藝活動與其他領(lǐng)域的課程內(nèi)容相結(jié)合，如將數(shù)學(xué)、科學(xué)等知識融入陶藝制作中，實現(xiàn)跨學(xué)科的教育目標(biāo)。例如，在制作陶藝作品時，引導(dǎo)幼兒進行簡單的數(shù)學(xué)計算或科學(xué)實驗，通過陶藝活動培養(yǎng)幼兒的綜合能力。具體實踐內(nèi)容如下。

1.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：將陶藝與數(shù)學(xué)（計數(shù)、測量）、科學(xué)（泥巴的性質(zhì)）、語言（描述作品）等學(xué)科結(jié)合起來。

2.主題學(xué)習(xí)：設(shè)計與特定主題相關(guān)的陶藝項目，如節(jié)日、季節(jié)、文化等。

陶藝活動作為一種綜合性的教育形式，具有豐富的教育價值和實踐意義。在鄉(xiāng)村幼兒園課程中融入陶藝活動具有可行性和必要性。鄉(xiāng)村幼兒園在課程中增加陶藝活動，并開展多種形式的實踐活動，提高幼兒對陶藝的興趣和參與度，不僅能夠豐富幼兒園的課程內(nèi)容，還能有效地培養(yǎng)幼兒的多方面能力，促進他們的身心健康發(fā)展。

注：本文是合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題《陶藝活動融入鄉(xiāng)村幼兒園課程的路徑研究》（課題批準號：HJG23015）階段性成果之一。