教育家陶行知先生的美育理念為該領域的多方面工作注入了創(chuàng)新的思維，推動了中國幼兒教育向更高水平發(fā)展。根據(jù)幼兒心理和智力發(fā)展的特性，教師需要不斷充實、提高幼兒的文化素養(yǎng)，并引導他們理解和掌握美育的深層含義。為了有效地進行自然美育，教師可以將陶行知的美育思想整合到教學實踐中，帶領幼兒親近自然，拓展他們的自然生態(tài)體驗。教師應充分利用周圍的自然資源，組織各類美育活動，幫助幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中積累知識和技能。

挖掘自然元素，打開美育課程視角

美育課程開發(fā)要注重真實的自然環(huán)境、多元的觀察視角、靈活的課程平臺以及持續(xù)的研究與更新。美育課程目標要將幼兒從傳統(tǒng)的課堂教育中解放出來，讓他們在自然的懷抱中主動探索和學習。

自然項目應以幼兒的興趣和需求為導向，在大自然和社會活動中生成課程內(nèi)容。這樣的設計旨在激發(fā)幼兒的活躍度和探索欲望，促使他們與自然元素進行互動，讓幼兒積極觀察、記錄并深入了解自然。通過這種方式，幼兒能夠體驗到學習的樂趣，還能發(fā)展他們的觀察力和思考力，萌發(fā)對自然的熱愛。

例如，在“獨一無二的樹葉”自然美育課程開發(fā)中，我們鼓勵幼兒走出教室，走進自然，去尋找那些獨一無二的樹葉。每個孩子都被賦予了任務，去收集兩片他們認為最特別的樹葉，并完好無損地帶到課堂。在課程實施過程中，教師引導孩子們仔細觀察樹葉的紋理、形狀和脈絡，讓他們用畫筆將這片獨特的樹葉繪制在畫紙上。然后，教師通過合理的示范，鼓勵孩子們在創(chuàng)作過程中感受樹葉的質(zhì)感，引導他們想象樹葉的生長過程，激發(fā)他們對自然和生命的思考。在完成繪畫后，教師要對每個孩子的作品進行細致的點評和總結，給予他們充分的肯定和贊揚，以此增強幼兒的自信心。同時，教師還要指導孩子們將畫好的樹葉剪下來，用膠水粘貼在一棵大樹的輪廓上，讓孩子們的作品成為班級環(huán)境創(chuàng)設的一部分。

創(chuàng)設自然環(huán)境，營造美育課程氛圍

在挖掘自然元素的同時，教師還要在幼兒園營造充滿自然氣息的學習氛圍。通過在幼兒園建立戶外游戲區(qū)、植物園和小型生態(tài)系統(tǒng)，就讓幼兒自由地探索、游戲和學習，使他們不自覺地受到自然美的陶冶。教師要根據(jù)幼兒年齡特點及發(fā)展水平設計合適的教學活動。

創(chuàng)設充滿自然元素、和諧生態(tài)的學習環(huán)境。美育課程要致力于強化兒童與自然界之間的密切聯(lián)系，為兒童提供富有自然元素與和諧生態(tài)的學習環(huán)境。通過這一課程設計，兒童學習方式會從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，整個活動中教師都應注重幼兒的動手操作和情感體驗。課程內(nèi)容應以發(fā)展兒童觀察力、探究力與創(chuàng)新思維為目標，以促進其科學素養(yǎng)與實踐能力發(fā)展為目的。

例如，在秋季的一個陽光明媚的下午，小朋友們在老師的引導下，前往了附近的公園進行自然探索活動。他們被鼓勵觀察周圍的環(huán)境，并收集他們認為特別的自然物品。孩子們興奮地撿拾著五彩斑斕的樹葉、獨特的樹枝、形狀各異的石頭和松果?；氐浇淌液?，老師提出了一個挑戰(zhàn)：使用這些自然素材來創(chuàng)建一面展示秋天之美的藝術墻。孩子們圍坐在一起，討論他們收集到的“寶物”，每個人都急切地分享著自己的發(fā)現(xiàn)和想法。老師為孩子們提供了剪刀、膠水、無毒顏料和其他藝術用品，然后孩子們開始動手創(chuàng)作。他們不僅將葉子和松果粘貼在紙上，還用顏料給石頭涂上色彩，甚至用樹枝搭建出秋天森林的輪廓。幾天的時間里，藝術墻逐漸豐富了起來，每個孩子都在其中找到了自己的位置，做出了自己的貢獻。最后，一面充滿創(chuàng)意的藝術墻被打造了出來，家長和其他班級的孩子們也被邀請來觀看，這讓每個參與的孩子都感到無比自豪。

營造幼兒自主學習、充滿自信的氛圍。教師應鼓勵幼兒敢于表達自己的想法，并通過教學設計和小組合作來實現(xiàn)這些想法。主題墻的創(chuàng)設和班級區(qū)域游戲中低結構材料的使用，都是支持幼兒自主性和自信心發(fā)展的有效策略。通過記錄和展示幼兒在課程學習中的過程和故事，能夠讓幼兒在探索和創(chuàng)造中樹立自信。

例如，在一個關于“自然探索”的主題活動中，教師邀請幼兒分享他們在戶外游玩時發(fā)現(xiàn)的有趣物品或現(xiàn)象。一名幼兒帶來了他發(fā)現(xiàn)的五彩斑斕的葉子，并表達了想展示給大家的想法。教師和其他幼兒一起協(xié)助他，將葉子整齊地排列并固定在主題墻上，旁邊附上關于他發(fā)現(xiàn)樹葉的小故事。這個主題墻從此成了班級的焦點，激勵著其他幼兒也將他們的發(fā)現(xiàn)帶來學校，共同創(chuàng)建一個豐富多彩的自然探索展示區(qū)。借助這個活動，不僅增強了幼兒對自然美的欣賞，也提升了他們自我表達的能力和社交技能。

開發(fā)自然元素，開展美育課程活動

在與幼兒的互動過程中，教師應當遵循以自然為基礎的教學理念，其中包括了充滿愛心、尊重、自由、寬容，教師要積極給予幼兒支持和表揚，鼓勵幼兒進行思考與創(chuàng)造。教師需要具備敏銳的觀察力和傾聽幼兒心聲的能力，要借助能夠吸引孩子的語言，通過多樣化的交流方式，及時捕捉和發(fā)現(xiàn)孩子們的成長契機，并給予適當?shù)囊龑?，幫助幼兒提升綜合能力。

在與幼兒的互動中，教師可以依據(jù)孩子的現(xiàn)有經(jīng)驗和他們即將觸及的發(fā)展領域，以及他們與環(huán)境的相互作用，提出具有探索性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題。這樣子的做法不僅符合“最近發(fā)展區(qū)理論”，還能夠激發(fā)孩子們的深入觀察和思考，促進幼兒進行自主分析和小組討論。

堅持家園合作，開展自然實踐活動

為了充分挖掘和利用家長群體中的寶貴資源，教師可以以班級為單位，邀請那些擅長編織、剪紙或其他民間藝術技能的幼兒家長參與到幼兒園組織的家長大課堂活動中。在這些活動中，家長們可以親自指導孩子們，傳授他們各種技藝，通過針對性的輔導，幫助幼兒掌握這些傳統(tǒng)技能。

基于家園合作的理念，我們組織了親子徒步活動，讓孩子們?nèi)谌氪笞匀坏膽驯?，解放他們的天性，調(diào)動全部感官，仔細觀察周圍的環(huán)境并進行探索。在徒步過程中，孩子們可以記錄下他們的所見所感，制作屬于自己的“自然日記”。精細的繪畫和記錄不僅鍛煉了孩子們細致的觀察力，還增強了他們的注意力和專注力。同時，這些活動也為家長們提供了學會觀察孩子和傾聽孩子心聲的機會，有助于家長們更有效地支持和陪伴孩子的成長。

大自然，這本充滿色彩的書籍，不僅蘊含著無盡的美麗與神秘，也是最為生動的教學場所和最優(yōu)秀的導師。通過參與這樣的活動，孩子們對自然的好奇和探索欲得到了滿足，而家長則學會了理解和支持孩子。

幼兒美育活動是一種審美和道德品質(zhì)的教育。將地方特色資源融入幼兒美育活動，可以有效支持活動的開展，并提高活動的教育效果。幼兒教育工作者應充分考慮當?shù)氐膶嶋H情況，有效利用本地資源，選擇將合適的資源融入美育活動，促進幼兒全面發(fā)展。

注：本文系江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃一般課題《基于自然教育理念的生活美學課程實踐研究》（課題批準號：D/2021/04/123）的研究成果。