在幼兒園課程游戲化的背景下，老師們積極探索“幼兒在前”的園本課程和班本課程。課程的內(nèi)容圍繞幼兒的實際問題、興趣需求，反映真實的探索?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教育活動的內(nèi)容選擇“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。恰逢班級教師懷孕，孩子們通過老師身體的變化，關(guān)注到了生命的誕生。

放手游戲，以信任支持幼兒探索

我每天和孩子們朝夕相處，我們是彼此最熟悉的伙伴，當(dāng)我有了一絲絲的變化，敏銳的孩子很快就有了新奇的發(fā)現(xiàn)：“老師好像變胖了”“尤其是肚子變大了”，細(xì)心的女孩子則發(fā)現(xiàn)，老師不涂口紅了。

這是為什么呢？到底發(fā)生了什么呢？“我知道，里面有個小寶寶?！毙『孕诺卣f著，“我阿姨也是這樣肚子變大，然后我就有了一個小弟弟的?！币皇て鹎永?，孩子們像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，有的孩子圍在我身邊，充滿好奇地用小手輕輕撫摸著我的肚子，也有的孩子彼此在說著悄悄話。

剖析課程，以省思引領(lǐng)幼兒實踐

預(yù)設(shè)生成，豐富課程內(nèi)容。生成活動是以幼兒自己為主體，無所不在，無處不有，教師需要把幼兒無意的生成行為轉(zhuǎn)為具有發(fā)展意義的生成活動，不斷提高幼兒生成活動的教育意義與發(fā)展價值。

生成并不否認(rèn)預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)思維導(dǎo)圖幫助教師有計劃性地開展活動。預(yù)設(shè)活動和生成活動都非常重要，教師不能因為原先的預(yù)設(shè)而局限幼兒，而應(yīng)不斷調(diào)整、不斷生成。但生成并不是天馬行空，教師的支持要有所取舍，選擇更有價值的點(diǎn)開展活動。

挖掘資源，支撐課程實施。圍繞孩子們的好奇心和疑問，探索生命的起源。我們通過《寶貝，當(dāng)你在媽媽肚子里》《艾拉的疑問》《小威向前沖》等繪本閱讀和視頻觀看的方式，讓孩子們了解寶寶是如何而來的，同時知道生命孕育的神奇過程，感受生命的可貴與照顧生命的不易，并從中產(chǎn)生共情。同時借助網(wǎng)絡(luò)資源，幫助幼兒清楚地知道寶寶身體的大小。以繪本為載體，與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，充分挖掘資源，支撐課程實施。

追隨興趣，拓展課程形式。興趣是最好的老師。我們追隨幼兒，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)和發(fā)展需要，借助繪本閱讀、家園攜手、同伴討論、親身體驗、表征觀察等多種形式讓幼兒感知生命的溫度和母愛的偉大，引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)對媽媽的愛，教師在與幼兒一對一傾聽的過程中，深入了解，給予最適宜的支持。將感恩教育融入生活，孩子們在學(xué)習(xí)關(guān)心老師和小寶寶，學(xué)會體諒和照顧他人時，也感受到母親的偉大和無私，學(xué)會感恩母親、感激生命、感恩生活，讓愛流淌在孩子們的心中，伴隨孩子們快樂成長。

這是一場生命與愛的旅程，孩子們了解了生命成長的秘密，感知了母愛的溫暖與偉大。生命是一種愛的供養(yǎng)，生命里伴隨成長和恩情。愿熱愛生命的種子，在孩子的心田里萌芽；愿愛的力量，成為孩子人生的底色。我們一直在充滿愛的旅程中……

故事一：愛的體驗——有趣的胎心

自從知道我懷孕以后，小朋友們很喜歡輕輕地?fù)崦业亩亲樱惺苄殞毜拇嬖?。有一天，有小朋友說：“我感覺到她在動?！毙幷f：“不對，那是張老師的心跳?！毙∧险f：“不對，那是小寶寶的心跳。”“那真的是小寶寶的心跳嗎？小寶寶的心跳是什么聲音呢？”孩子們猜測著，“肯定是咚咚咚的。”為了能直觀地感受到寶寶的心跳聲，我將胎心儀帶到了幼兒園，孩子們坐在我身邊，屏住了呼吸，仔細(xì)聆聽，我和孩子們一起聽著寶寶的心跳，“咚咚咚，像小鼓；轟隆隆，像小火車”。

故事二：愛的秘密——寶寶多大了

小朋友們最直觀地看到我的變化就是肚子變大了，所以經(jīng)常有孩子問我寶寶現(xiàn)在到底有多大。孩子們可把我問住了，該怎樣和孩子們描述呢？

這時有家長給我推薦了一款軟件，里面詳細(xì)地介紹了每一周寶寶的變化，于是我按照懷孕月份選取了孩子熟悉并具有代表性的事物，如核桃、蘋果、火龍果等，截圖保存，孩子們一看就清楚明了地知道，每一個月寶寶都在長大著，我還請孩子們自己操作白板進(jìn)行排序，體驗隨著時間的變化寶寶在不斷長大的過程。

于是我經(jīng)常聽到可愛的孩子們提問：“張老師，現(xiàn)在寶寶比核桃大了嗎？”

“寶寶什么時候才能和西瓜一樣大？”

故事三：愛的名字——給寶寶取名

有一天，奶糖和我說：“張老師，你的小寶寶叫她大白兔好不好？”我很奇怪，為什么要叫大白兔？她說：“因為大白兔很甜很好吃呀?！蔽倚睦镆慌?，我想這就是孩子們最美好、最單純的祝福吧。孩子們聽了這句話，紛紛開始給寶寶取名字?？墒侨〕鰜淼拿执蟛糠质呛妥约旱拿植畈欢?，如樂樂、天天等，那么名字到底有什么意義呢？于是我們開始進(jìn)行調(diào)查自己的名字。

回到家，爸爸、媽媽和孩子探討著自己名字的由來，孩子們理解了名字寄予著爸爸、媽媽最美好的期望與祝福。在豐富了關(guān)于自己名字的經(jīng)驗后，孩子們開始給寶寶取名字。孩子們?nèi)×嗽S多名字，小睿說：“我要叫她妹妹，我希望她是我妹妹，跟我回家。”布丁說：“我要叫她蛋撻，又甜又好吃?！?/p>

故事四：愛的告白——我來關(guān)愛張老師

一天，我?guī)托∨笥言^發(fā)的時候，一根辮繩從手中滑落，小桐跑了過來，趕緊幫我撿了起來，遞給了我。一個小朋友的鞋帶掉了，跑來對我說：“張老師幫我系鞋帶?！毙∏逭f：“不行，張老師不能彎腰，會擠到小寶寶的?！庇谑?，我和孩子們討論，大家都想保護(hù)我，怎樣做才是對我最好的保護(hù)呢？大部分小朋友認(rèn)為“不能摔跤”。我繼續(xù)引導(dǎo)孩子們，我怎么才能不摔跤呢？

小朋友們說：“不能踩到玩具，所以我們不能隨地亂扔玩具?！薄安荒茏驳叫∨笥?，所以我們不能在教室里快速地跑。”一句句真摯的“不能”，滲透了孩子們對于班級規(guī)則的內(nèi)化，也成為孩子們主動遵守常規(guī)、養(yǎng)成好習(xí)慣的動力。

自從有了寶寶，我每天都能收到來自孩子們的禮物。小女孩會帶給我她們的小辮繩、水晶貼畫，小男孩會帶給我小卡片、小汽車，這都是他們最喜歡的物品，也是他們最想送給寶寶的禮物。

除了這些，孩子們還想送些什么呢？孩子們才上小班，但小小的畫筆承載著孩子們美好的祝福，盡管還在涂鴉期，但他們依舊興高采烈地將他們的畫作拿給我，和我說：“這是個雞蛋，雞蛋最有營養(yǎng)了，我送給寶寶?！薄斑@是牛奶，媽媽每天都要我喝牛奶?！薄拔野研』ㄋ徒o寶寶?！?/p>

故事五：愛的模樣——照片合集

我和家長溝通后，很多家長紛紛給我提供了他們孕期的大肚子照片，我和孩子們一起欣賞，孩子們親眼看到了原來自己的媽媽懷著自己的時候是這個樣子的，肚子原來有這么大。

家長還非常有心地給我提供了很多小朋友小時候的照片，我們一起欣賞，一起猜測這是哪個小朋友的照片。通過這樣的活動，孩子們感知到媽媽懷自己的時候肚子也很大，自己剛出生時那么小，到現(xiàn)在不斷長大，感受到了爸爸、媽媽的愛。

在幼兒園課程游戲化的背景下，老師們積極探索“幼兒在前”的園本課程和班本課程。課程的內(nèi)容圍繞幼兒的實際問題、興趣需求，反映真實的探索?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教育活動的內(nèi)容選擇“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。恰逢班級教師懷孕，孩子們通過老師身體的變化，關(guān)注到了生命的誕生。

放手游戲，以信任支持幼兒探索

我每天和孩子們朝夕相處，我們是彼此最熟悉的伙伴，當(dāng)我有了一絲絲的變化，敏銳的孩子很快就有了新奇的發(fā)現(xiàn)：“老師好像變胖了”“尤其是肚子變大了”，細(xì)心的女孩子則發(fā)現(xiàn)，老師不涂口紅了。

這是為什么呢？到底發(fā)生了什么呢？“我知道，里面有個小寶寶?！毙『孕诺卣f著，“我阿姨也是這樣肚子變大，然后我就有了一個小弟弟的?！币皇て鹎永?，孩子們像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，有的孩子圍在我身邊，充滿好奇地用小手輕輕撫摸著我的肚子，也有的孩子彼此在說著悄悄話。

剖析課程，以省思引領(lǐng)幼兒實踐

預(yù)設(shè)生成，豐富課程內(nèi)容。生成活動是以幼兒自己為主體，無所不在，無處不有，教師需要把幼兒無意的生成行為轉(zhuǎn)為具有發(fā)展意義的生成活動，不斷提高幼兒生成活動的教育意義與發(fā)展價值。

生成并不否認(rèn)預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)思維導(dǎo)圖幫助教師有計劃性地開展活動。預(yù)設(shè)活動和生成活動都非常重要，教師不能因為原先的預(yù)設(shè)而局限幼兒，而應(yīng)不斷調(diào)整、不斷生成。但生成并不是天馬行空，教師的支持要有所取舍，選擇更有價值的點(diǎn)開展活動。

挖掘資源，支撐課程實施。圍繞孩子們的好奇心和疑問，探索生命的起源。我們通過《寶貝，當(dāng)你在媽媽肚子里》《艾拉的疑問》《小威向前沖》等繪本閱讀和視頻觀看的方式，讓孩子們了解寶寶是如何而來的，同時知道生命孕育的神奇過程，感受生命的可貴與照顧生命的不易，并從中產(chǎn)生共情。同時借助網(wǎng)絡(luò)資源，幫助幼兒清楚地知道寶寶身體的大小。以繪本為載體，與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，充分挖掘資源，支撐課程實施。

追隨興趣，拓展課程形式。興趣是最好的老師。我們追隨幼兒，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)和發(fā)展需要，借助繪本閱讀、家園攜手、同伴討論、親身體驗、表征觀察等多種形式讓幼兒感知生命的溫度和母愛的偉大，引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)對媽媽的愛，教師在與幼兒一對一傾聽的過程中，深入了解，給予最適宜的支持。將感恩教育融入生活，孩子們在學(xué)習(xí)關(guān)心老師和小寶寶，學(xué)會體諒和照顧他人時，也感受到母親的偉大和無私，學(xué)會感恩母親、感激生命、感恩生活，讓愛流淌在孩子們的心中，伴隨孩子們快樂成長。

這是一場生命與愛的旅程，孩子們了解了生命成長的秘密，感知了母愛的溫暖與偉大。生命是一種愛的供養(yǎng)，生命里伴隨成長和恩情。愿熱愛生命的種子，在孩子的心田里萌芽；愿愛的力量，成為孩子人生的底色。我們一直在充滿愛的旅程中……