【內(nèi)容摘要】輿論傳播的“時(shí)度效”是傳播成功與否的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。作為新時(shí)代融媒體環(huán)境下的教育傳播，在“時(shí)度效”的把握上有其自身特點(diǎn)。本文分析了“時(shí)度效”的內(nèi)涵要義，并進(jìn)一步闡述了教育傳播“時(shí)度效”的特點(diǎn)，提出從政治家意識(shí)與教育家意識(shí)相結(jié)合、規(guī)范化流程與原創(chuàng)性生產(chǎn)相結(jié)合、獨(dú)特化視角與專業(yè)化敘述相結(jié)合、融媒呈現(xiàn)與議程設(shè)置相結(jié)合等方面切入作為準(zhǔn)確把握教育傳播“時(shí)度效”的策略，以實(shí)現(xiàn)理想傳播效果的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】“時(shí)度效”；教育傳播；融媒體

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記就把握輿論傳播工作的“時(shí)度效”多次作出重要論述。強(qiáng)調(diào)“不管是主題宣傳、典型宣傳、成就宣傳，還是突發(fā)事件報(bào)道、熱點(diǎn)引導(dǎo)、輿論監(jiān)督，都要從時(shí)度效著力、體現(xiàn)時(shí)度效要求”①，“關(guān)鍵是要提高質(zhì)量和水平，把握好時(shí)度效”②，“要抓住時(shí)機(jī)、把握節(jié)奏、講究策略，體現(xiàn)時(shí)度效要求”③。

“時(shí)度效”是輿論傳播工作成功與否的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。作為新時(shí)代的融媒體教育傳播，同樣也應(yīng)遵循時(shí)度效原則。教育是關(guān)乎人才培養(yǎng)、國(guó)家和民族發(fā)展的百年大計(jì)，也是關(guān)乎人民群眾對(duì)美好生活向往的民生大事。教育傳播可以讓受眾快速知曉教育政策發(fā)布、了解教育人物事跡、感受教育改革進(jìn)程。教育傳播做得好，會(huì)消除社會(huì)上對(duì)教育信息的不確定性，推動(dòng)教育改革，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。所以，對(duì)于融媒體教育傳播的“時(shí)度效”，我們應(yīng)該有深刻的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而做到精準(zhǔn)把握。

一、融媒體教育傳播的“時(shí)”

（一）“時(shí)”的三重含義

對(duì)于“時(shí)”的理解，普遍的解釋是“時(shí)機(jī)”。隨著社會(huì)發(fā)展，這樣的理解是不夠全面的。加深對(duì)“時(shí)”的理解，才能把握教育傳播的針對(duì)性、貼近性，才能做出既吸引人又高質(zhì)量的傳播。

1.時(shí)代

“時(shí)”的第一重含義是“時(shí)代”。在步入新時(shí)代的社會(huì)背景下，教育發(fā)生了巨大變化。教育有它的時(shí)代主旋律，需要具有時(shí)代大格局。教育傳播最核心的就是在報(bào)道中要貫穿“教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)”“黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)”“立德樹人”等理念，針對(duì)群眾的教育關(guān)切，解開群眾的教育困擾，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的教育發(fā)展。

2.時(shí)機(jī)

教育往往具有一定的規(guī)律性。每年何時(shí)開學(xué)、放假，何時(shí)升學(xué)考試，何時(shí)招聘教師，都有規(guī)律可循。當(dāng)然，也有一些教育界的突發(fā)事件看上去規(guī)律性不明顯。無(wú)論規(guī)律性明顯與否，在傳播的過(guò)程中都要注意選擇“時(shí)機(jī)”。時(shí)機(jī)把握得好，傳播效果就好，影響力自然就大；時(shí)機(jī)把握得不好，傳播效果就差，影響力也就不理想。時(shí)機(jī)的把握需要傳播者具備充足的經(jīng)驗(yàn)和精準(zhǔn)的判斷。

3.時(shí)效

融媒體時(shí)代，教育傳播雖然更多在于對(duì)報(bào)道角度的選擇，但是對(duì)于“時(shí)效”的追求仍然需要重視，絕不能放棄。對(duì)人民群眾疑點(diǎn)的回應(yīng)，抑或是對(duì)教育政策的解讀，都要重視“時(shí)效”。第一時(shí)間的信息傳播，給人的印象最為深刻，形成心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”，最先輸入大腦的信息作用最大。教育傳播中非常忌諱相關(guān)部門對(duì)于信息發(fā)布的拖延，造成“貽誤戰(zhàn)機(jī)”。一旦社會(huì)上謠言四起，則會(huì)使教育工作陷入被動(dòng)局面。

（二）融媒體教育傳播過(guò)程中如何把握“時(shí)”

1.時(shí)代的大局觀念

教育傳播要體現(xiàn)新時(shí)代的特征，一定要有大局觀念，并深刻理解教育的本質(zhì)。當(dāng)下的教育傳播須有“大教育觀”。教育不僅是學(xué)校的任務(wù)，更與社會(huì)和家庭息息相關(guān)；教育也不單是提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注對(duì)于學(xué)生品德、思想、身心發(fā)展的培育。④具備“大教育觀”，報(bào)道體現(xiàn)出時(shí)代性，才能把握主流脈搏，做到精彩傳播。

黨的二十大提出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。教育與科技、人才緊密相連，就是典型的教育大局觀，所以對(duì)于科學(xué)教育傳播的加強(qiáng)，與時(shí)代的新要求、新發(fā)展不可分離。此外，如對(duì)于心理健康教育的重視和傳播，也是在時(shí)代變化、社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景下的必然。

2.時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確原則

由于教育是關(guān)系千家萬(wàn)戶的事情，所以在進(jìn)行教育傳播時(shí)一定要有把握好時(shí)機(jī)的概念。融媒體時(shí)代的教育傳播看重流量，一些自媒體常常一味追求博眼球、高流量的目標(biāo)，而不去考慮內(nèi)容推送后是否會(huì)產(chǎn)生不好后果，刻意炒作造成不良影響。

如高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)較為敏感的話題，如果總說(shuō)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻也于事無(wú)補(bǔ)，而在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間想辦法、找出路的報(bào)道才是有價(jià)值的報(bào)道。2023年3月，《湖北日?qǐng)?bào)》推出“關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”專欄，從點(diǎn)到面，從用人單位到畢業(yè)生，從政府相關(guān)部門到學(xué)校，深度分析就業(yè)創(chuàng)業(yè)的亮點(diǎn)、難點(diǎn)，多方位報(bào)道高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況。2023年暑假，《湖北日?qǐng)?bào)》記者又跟蹤采訪了省內(nèi)多位畢業(yè)生，推出“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)故事”系列報(bào)道，希望從他們的故事中給人以啟發(fā)與思考，增強(qiáng)就業(yè)信心，助力精準(zhǔn)就業(yè)。⑤

3.時(shí)效的首發(fā)效應(yīng)

融媒體時(shí)代教育傳播，時(shí)效性的重要依然不可取代，尤其是教育行政管理部門如果能通過(guò)媒體在第一時(shí)間將一些政策、舉措或者對(duì)公眾的回應(yīng)發(fā)布出來(lái)，對(duì)于教育部門形象的塑造和公信力的獲得都起著正向作用。

2024年5月16日，中央媒體報(bào)道了北京市個(gè)別學(xué)校存在違反陽(yáng)光招生要求的行為，北京市陽(yáng)光招生專項(xiàng)行動(dòng)工作專班立即展開核查，并查明媒體的報(bào)道涉及一所民辦校和一所公辦校。北京市教委迅速反應(yīng)并做出行動(dòng)，通過(guò)市教委所屬的“首都教育”微信公眾號(hào)于5月17日凌晨1點(diǎn)38分發(fā)布通報(bào)，對(duì)兩所學(xué)校公布了校名，責(zé)成學(xué)校立即整改，并表示今后要加大懲處力度，營(yíng)造良好的教育生態(tài)?！笆锥冀逃奔染哂袡?quán)威性，又擁有龐大的用戶訂閱量，其第一時(shí)間發(fā)布后被各大媒體迅速轉(zhuǎn)發(fā)。這種處理及時(shí)、積極面對(duì)的態(tài)度贏得了受眾的贊譽(yù)。

二、融媒體教育傳播的“度”

（一）“度”的三重含義

通俗地說(shuō)，度就是分寸。人們經(jīng)常會(huì)判斷事物的變化是否超出了度，度是關(guān)節(jié)點(diǎn)范圍內(nèi)的幅度。在實(shí)踐過(guò)程中，要掌握適度的原則，要學(xué)會(huì)把握分寸、火候，防止“過(guò)猶不及”。傳播過(guò)程中“度”的把握，正是科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合的體現(xiàn)。

1.傳播數(shù)量的度

傳播數(shù)量的多與少，是“度”的最直觀的外在表現(xiàn)。傳播數(shù)量代表了傳播者的態(tài)度和傾向。在融媒體環(huán)境下，各媒體、各平臺(tái)針對(duì)某一事件或人物所進(jìn)行的報(bào)道的篇數(shù)、報(bào)道的版面、持續(xù)的時(shí)長(zhǎng)等就是傳播數(shù)量。什么要多報(bào)，什么要少報(bào)，這是傳播過(guò)程中的重要課題。

2.表現(xiàn)方式的度

什么內(nèi)容需要強(qiáng)化處理，什么內(nèi)容需要淡化處理，這種表現(xiàn)方式上的差異體現(xiàn)了傳播者的經(jīng)驗(yàn)和技巧。有時(shí)這種“度”的把握，需要傳播者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨礪，才能在傳播工作中顯現(xiàn)出恰如其分的決斷力和執(zhí)行力。

3.內(nèi)容意旨的度

傳播的核心在于內(nèi)容。內(nèi)容意旨既包括文本的角度，也包括立意的高度。融媒體時(shí)代，同一傳播內(nèi)容，大家會(huì)在極短時(shí)間內(nèi)紛紛推出，所以從時(shí)效看，常常相差甚微。在這種情況下，內(nèi)容的角度就顯得尤其重要，獨(dú)特的角度往往讓人感覺(jué)耳目一新。同時(shí)，立意的高度體現(xiàn)了傳播者的思想深度，分析得更深才能贏得更多受眾。

（二）融媒體教育傳播過(guò)程中如何把握“度”

1.教育傳播的角度

教育傳播往往受政策的影響較大。某一項(xiàng)教育政策推出后，各大主流媒體和自媒體都會(huì)進(jìn)行報(bào)道，但是要想做到與人不同、更為突出并不容易。這需要傳播者不斷思考，從何種角度報(bào)道才能有更好的傳播效果。

最為常見(jiàn)的傳播方式，是傳播者將教育主管部門的政策進(jìn)行發(fā)布或者解讀。這樣的方式過(guò)于常規(guī)，缺乏基層一線的信息，官方色彩嚴(yán)重。因?yàn)榻逃P(guān)系千家萬(wàn)戶的特點(diǎn)，所以在選取傳播角度時(shí)，最好能有民生視角，這樣的傳播才生動(dòng)、有說(shuō)服力。

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。各大媒體跟進(jìn)報(bào)道。在這其中，凸顯“民生”角度的文章更受歡迎?！豆饷魅?qǐng)?bào)》在“雙減”系列報(bào)道的第一篇《暑期托管，能否托起快樂(lè)的暑假》中，杭州市臨平區(qū)塘棲鎮(zhèn)第一小學(xué)暑期托管教師章麗云成為報(bào)道主角。新聞通過(guò)一個(gè)普通老師的視角，觀察“雙減”后如何解決孩子托管問(wèn)題。同時(shí)，還配以“親歷者說(shuō)”，從孩子角度鮮活展示在托管班“夏令營(yíng)一般的感受”。⑥

2.教育分析的深度

民生的視角固然必要，但還需要配以深度的教育分析。讓受眾不僅知其然，也要知其所以然，看到教育現(xiàn)象背后的本質(zhì)。否則僅僅流于表面的傳播仍然處于淺層次，受眾看過(guò)以后會(huì)覺(jué)得不解渴。

2024年全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)1342萬(wàn)人，比去年增長(zhǎng)51萬(wàn)，創(chuàng)歷史新高。在各大媒體未經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析就得出“生源增長(zhǎng)”的結(jié)論時(shí)，知名教育專家陳志文在他的個(gè)人微信公眾號(hào)“陳志文觀察”上發(fā)表分析文章，指出報(bào)名人數(shù)增長(zhǎng)并非絕對(duì)人口和生源的增長(zhǎng)，也不是復(fù)讀人數(shù)的增長(zhǎng)，而是統(tǒng)計(jì)口徑的變化，以及中職單招人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)。分析文章并不長(zhǎng)，但是數(shù)據(jù)充分，解析透徹，具有說(shuō)服力。

3.教育思想的高度

在日常的教育傳播過(guò)程中，常常需要一些業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行分析點(diǎn)撥，以提升教育思想的高度。所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，對(duì)于教育問(wèn)題似乎普羅大眾都可以說(shuō)上幾句，評(píng)頭品足，但是真正的教育專家的看法還是具有明顯的思想高度。他們善于透過(guò)現(xiàn)象看背后，指出問(wèn)題的要害。

2018年年底，江蘇省全省進(jìn)行校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整頓，對(duì)此《江蘇教育報(bào)》不僅做了豐富的實(shí)踐層面報(bào)道，還在理論層面展開分析引導(dǎo)?！敖K教育報(bào)”微信公眾號(hào)推出“娃道·百家談”專欄，邀請(qǐng)省內(nèi)家庭教育專家、名校長(zhǎng)、名教師等撰寫理論文章，深入淺出地傳達(dá)科學(xué)育兒理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)緩解育兒焦慮，正確看待專項(xiàng)治理工作，家校社協(xié)同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。⑦

三、融媒體教育傳播的“效”

（一）“效”的三重含義

“時(shí)”和“度”是傳播過(guò)程中的手段和方式，“效”則是傳播的結(jié)果?！皶r(shí)”和“度”固然重要，但是如果忽略“效”，顯然并沒(méi)有形成一個(gè)完整的傳播閉環(huán)。

1.效果

傳播的“效”，首先是效果，即傳播行為所達(dá)成的結(jié)果。如一篇文章發(fā)布后，受到廣泛轉(zhuǎn)載，或者點(diǎn)擊量極高，這說(shuō)明傳播效果是較為理想的。但是，有時(shí)信息發(fā)布后，發(fā)布方并未期待有巨大的社會(huì)反響，卻收獲意外流量；或者發(fā)布方期待能產(chǎn)生大的反響，事實(shí)情況卻無(wú)聲無(wú)息。無(wú)論“意料之中”還是“意料之外”，都是效果。

2.效益

傳播活動(dòng)一般都會(huì)講效益。效益分為社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。在傳播活動(dòng)中社會(huì)效益放在第一位，但因?yàn)閭鞑ブ黧w的特性所在，也需要追求適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)效益。這就涉及傳播活動(dòng)中投入的資源、費(fèi)用與產(chǎn)出的有用成果的比率。如果產(chǎn)出高于投入而有盈利，那么就存在經(jīng)濟(jì)效益；反之，則沒(méi)有經(jīng)濟(jì)效益。

3.效用

“效”的另一層含義是效用。效用是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，通常指消費(fèi)者從商品消費(fèi)或服務(wù)中所獲得的滿足程度。顯然，效用是一個(gè)主觀的概念。在傳播過(guò)程中，效用如何取決于信息傳播接受者的個(gè)人偏好和需求。如一篇報(bào)道對(duì)一部分人產(chǎn)生的效用高，對(duì)另一部分人產(chǎn)生的效用低，原因就在于每個(gè)人的偏好各有差異。

（二）融媒體教育傳播過(guò)程中如何把握“效”

效果、效益和效用，歸根到底是傳播的“四力”——傳播力、引導(dǎo)力、影響力和公信力的實(shí)現(xiàn)。這“四力”是相互作用的，只有“四力”兼得，才會(huì)收到趨近完美的傳播之“效”。

在融媒體時(shí)代，教育傳播更是要注重“效”，以營(yíng)造良好的教育生態(tài)和教育氛圍。2022年，第四屆“感動(dòng)江西教育年度人物”公布后，《江西日?qǐng)?bào)》策劃了《“感動(dòng)江西教育年度人物”巡禮》融媒體報(bào)道，并與江西教育電視臺(tái)合作，為每位年度人物拍攝一個(gè)專題短視頻，依托江西新聞客戶端、江西教育電視臺(tái)等平臺(tái)，進(jìn)行融合報(bào)道，形成傳播合力，在省內(nèi)較好地實(shí)現(xiàn)了傳播“四力”。⑧

四、把握融媒體教育傳播“時(shí)度效”的應(yīng)對(duì)策略

新的輿論環(huán)境對(duì)融媒體教育傳播的“時(shí)度效”的把握提出了更高的要求，只有做好應(yīng)對(duì)策略，才能既提高輿論引導(dǎo)能力，又取得社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

（一）政治家意識(shí)與教育家意識(shí)相結(jié)合

毛澤東在與人民日?qǐng)?bào)社總編輯吳冷西談話時(shí)曾提出“政治家辦報(bào)”，意指辦報(bào)的人，尤其是新聞單位的領(lǐng)導(dǎo)要有政治家的胸襟和見(jiàn)識(shí)。新時(shí)代輿論環(huán)境發(fā)生變化，在傳播過(guò)程中就不止要“政治家辦報(bào)”，而應(yīng)該把“政治家意識(shí)”貫穿始終。

“時(shí)度效”的拿捏和把握，體現(xiàn)了傳播者的格局和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)下，傳播者需要加強(qiáng)的正是“政治家意識(shí)”。作為融媒體教育傳播者，是否具備“政治家意識(shí)”更是體現(xiàn)了一個(gè)媒體的高度和水平。從根本上看，“政治家意識(shí)”事關(guān)輿論導(dǎo)向。同時(shí)，教育傳播又要求傳播者有過(guò)硬的專業(yè)水平，也就是要心存“教育家意識(shí)”。二者結(jié)合，才能對(duì)政治導(dǎo)向和專業(yè)水準(zhǔn)都予以保證。以教育“雙減”為例，國(guó)家為何要開展這項(xiàng)行動(dòng)呢？從表象看，只是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松一些。但如果從政治家的角度、從深層次看，一方面減輕負(fù)擔(dān)有利于學(xué)生的身心健康，有利于他們成長(zhǎng)為國(guó)家和民族發(fā)展所需要的合格人才；另一方面，如果對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不進(jìn)行整治，長(zhǎng)此以往將會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)基礎(chǔ)教育場(chǎng)域，一個(gè)是以公立學(xué)校為代表的教育場(chǎng)域，另一個(gè)則是以市場(chǎng)化為特點(diǎn)的教育培訓(xùn)場(chǎng)域。以逐利為主要目的的培訓(xùn)場(chǎng)域?qū)?huì)對(duì)國(guó)家的教育目標(biāo)和方針形成強(qiáng)大沖擊。所以，一旦有這樣的意識(shí)，有這樣看問(wèn)題的高度，就為做好傳播奠定了基礎(chǔ)。

（二）規(guī)范化流程與原創(chuàng)性生產(chǎn)相結(jié)合

融媒體教育傳播過(guò)程中，規(guī)范化流程這一點(diǎn)容易被忽視。信息傳播過(guò)程中，策、采、編、審、校、發(fā)是一個(gè)完整的鏈條，對(duì)于負(fù)責(zé)任的傳播者來(lái)說(shuō)，這一鏈條必須嚴(yán)格把控。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，公眾的話語(yǔ)表達(dá)渠道得到了延伸和擴(kuò)展，這就更加要求傳播者以流程規(guī)范確保傳播內(nèi)容的質(zhì)量上乘，否則極易造成信息混亂。

在教育傳播過(guò)程中，有的教育問(wèn)題沒(méi)有搞清楚，就不宜發(fā)教育評(píng)論；有的時(shí)機(jī)不成熟，也不宜立即進(jìn)行傳播。如北京市教委為方便學(xué)生上下學(xué)，聯(lián)合多部門經(jīng)過(guò)多輪研究推出的通學(xué)車，于2023年9月開學(xué)時(shí)正式啟用。各大公共媒體和教育類專業(yè)媒體此前都獲得相關(guān)信息，但是因?yàn)闀r(shí)機(jī)不夠成熟，各媒體嚴(yán)格把關(guān)，都沒(méi)有急于報(bào)道。一直到開學(xué)時(shí)進(jìn)行集中傳播，果然取得良好的社會(huì)反響。

融媒體時(shí)代，教育傳播要堅(jiān)持原創(chuàng)性內(nèi)容。教育領(lǐng)域的內(nèi)容非常豐富，是一座新聞的“富礦”，無(wú)論事件還是人物都要力求生產(chǎn)原創(chuàng)作品，而不要人云亦云、亦步亦趨。做原創(chuàng)之難，主要在于內(nèi)容生產(chǎn)者往往缺乏 “發(fā)現(xiàn)”。所以作為一個(gè)出色的傳播者，要善于觀察、總結(jié)和提煉，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)線索、生產(chǎn)原創(chuàng)產(chǎn)品，且在規(guī)范的流程下進(jìn)行傳播。

（三）獨(dú)特化視角與專業(yè)化敘述相結(jié)合

“時(shí)度效”把握良好的融媒體教育傳播在選題策劃、文本寫作、內(nèi)容刊發(fā)方面都要努力探尋“獨(dú)特化視角”。

身處新時(shí)代，獨(dú)特之一就是要有時(shí)代性，要善于將教育類選題融入時(shí)代的長(zhǎng)河里。由浙江衛(wèi)視制作的第三十一屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)電視作品《陳立群的最后一次家訪：即使拄著拐杖也要來(lái)關(guān)心臺(tái)江的教育》，是將教育典型人物和脫貧攻堅(jiān)任務(wù)相結(jié)合的出色報(bào)道，在所傳播的作品中，受眾可以看到教育對(duì)山村孩子命運(yùn)的改變、對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)觀念的改變。

獨(dú)特之二是要善于用社會(huì)化的視角進(jìn)行傳播。如果對(duì)教育選題就事論事，那么傳播就停留在政策層面，專業(yè)性強(qiáng)卻不具體。如果換成社會(huì)化視角，受眾所看到和感受到的就截然不同。如媒體對(duì)于云南麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)張桂梅的報(bào)道，不單單局限于挖掘張桂梅數(shù)十年如一日全心育人的故事本身，而是將事件放在更大的時(shí)代背景下，關(guān)注背后的教育扶貧、鄉(xiāng)村變化上，這也讓張桂梅的故事更顯珍貴，更加打動(dòng)人心。⑨

在視角獨(dú)特的同時(shí)，仍然要努力做到專業(yè)化的表達(dá)。這就要求傳播者應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，做一個(gè)深諳教育規(guī)律、教育政策和教育變革的專家型傳播者，力求使生產(chǎn)的內(nèi)容既有不同尋常的傳播視角，又有專業(yè)人士的深度探尋。

（四）融媒呈現(xiàn)與議程設(shè)置相結(jié)合

如今，所有領(lǐng)域的傳播都是以融媒體方式呈現(xiàn)，教育領(lǐng)域也不例外。由于時(shí)效的要求，也由于受眾“短平快”的閱讀習(xí)慣，所以對(duì)于教育選題的視頻呈現(xiàn)已是絕大多數(shù)媒體的第一選擇。

一條教育信息，其流量的多少成為衡量傳播的標(biāo)準(zhǔn)之一。為了爭(zhēng)取更多流量，許多傳播者將長(zhǎng)視頻分拆成一兩分鐘的短視頻，截取其中精華部分在抖音、快手等平臺(tái)發(fā)布，在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的閱讀和轉(zhuǎn)發(fā)，這已成為常態(tài)。

媒體格局、輿論生態(tài)、受眾對(duì)象、傳播技術(shù)毫無(wú)疑問(wèn)都在發(fā)生深刻變化，如果說(shuō)獨(dú)特視角是從內(nèi)容上下功夫，那么融媒體呈現(xiàn)就是從形式上花力氣，二者同樣重要。

能夠找到可以進(jìn)行融媒體傳播的恰當(dāng)內(nèi)容，正是議程設(shè)置水平高低的體現(xiàn)。如一些城市推行教師輪崗，有媒體就選取了幾位輪崗老師制作視頻，記錄老師們一天的工作生活狀態(tài)，這種“原生態(tài)”的記錄真實(shí)而感人，從畫面中受眾可以看到老師們緊張忙碌的一天，切身體會(huì)了老師的不容易。經(jīng)過(guò)大量轉(zhuǎn)發(fā)，視頻的點(diǎn)擊量非?？捎^。

在教育傳播場(chǎng)域中，“時(shí)度效”三者相互關(guān)聯(lián)。“時(shí)”解決教育傳播的時(shí)代性問(wèn)題，“度”解決教育傳播的科學(xué)性問(wèn)題，“效”解決教育傳播的傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力問(wèn)題。做好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，教育傳播的“時(shí)度效”方能科學(xué)把握，形成良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

①習(xí)近平：《堅(jiān)持正確方向創(chuàng)新方法手段 提高新聞?shì)浾搨鞑チσ龑?dǎo)力》，《人民日?qǐng)?bào)》2016年2月19日。

②《習(xí)近平談治國(guó)理政》，外文出版社2014年版，第155頁(yè)。

③中共中央宣傳部新聞局：《習(xí)近平總書記黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)重要講話精神學(xué)習(xí)輔助材料》，學(xué)習(xí)出版社2016年版，第7頁(yè)。

④張曉麗：《教育新聞報(bào)道的傳承與創(chuàng)新》，《新聞?chuàng)u籃》2023年第11期。

⑤韓曉玲、鐘文俊：《融媒時(shí)代高校新聞如何兼得“高流量”與“高質(zhì)量”——以湖北日?qǐng)?bào)教育科技報(bào)道為例》，《新聞前哨》2024年第5期。

⑥鄭焱：《教育新聞，黨報(bào)應(yīng)呈現(xiàn)怎樣的主流敘述——以教育熱點(diǎn)“雙減”報(bào)道為例》，《城市黨報(bào)研究》2021年第12期。

⑦潘玉嬌：《專業(yè)報(bào)做好重大主題報(bào)道的策略選擇——以省級(jí)教育類專業(yè)報(bào)〈江蘇教育報(bào)〉為例》，《新聞世界》2024年第3期。

⑧李芳：《教育典型的采寫與報(bào)道策略研究——以〈江西日?qǐng)?bào)〉教育領(lǐng)域宣傳報(bào)道為例》，《傳媒論壇》2024年第1期。

⑨游勇超：《教育新聞報(bào)道如何實(shí)現(xiàn)守正創(chuàng)新——以第三十一屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)教育類獲獎(jiǎng)作品為例》，《教育傳媒研究》2022年第3期。

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