【摘要】通過不斷優(yōu)化小學(xué)一年級音響創(chuàng)編教學(xué)設(shè)計，圍繞“激趣·蘊(yùn)蓄·創(chuàng)新”，教師在實踐中探索形成了“激活創(chuàng)編興趣—積累創(chuàng)編經(jīng)驗—生成創(chuàng)編作品”螺旋上升的音響創(chuàng)編教學(xué)策略，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、音樂審美能力、音樂感知及表現(xiàn)力，有效落實音樂核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】一年級；音響創(chuàng)編；教學(xué)策略；成效

音響創(chuàng)編教學(xué)作為音樂創(chuàng)編的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的重要活動，占有重要地位。優(yōu)質(zhì)的音響創(chuàng)編活動不僅有利于激發(fā)學(xué)生自身的音樂潛能，也能有效地促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。但現(xiàn)如今由于課堂資源匱乏、教師教學(xué)方法陳舊以及人們的不重視等因素，使音響創(chuàng)編教學(xué)的效果并不理想。

如何激發(fā)小學(xué)生的音樂創(chuàng)造力也是國家課程改革的新要求。因此，作為一名小學(xué)音樂教師，要做的不只是抓住良好的時機(jī)，還要經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)、不斷思考、大膽嘗試后選擇有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的音響創(chuàng)編能力，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

一、音響創(chuàng)編的內(nèi)涵

音響創(chuàng)編教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用人聲、物體及各類打擊樂器等資源，合作模擬或創(chuàng)設(shè)音響情景，豐富音樂體驗的教學(xué)活動?！渡虾Ｊ兄行W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“音樂創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段。”音響創(chuàng)編作為音樂創(chuàng)造的一部分同樣對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

二、一年級音樂課堂中音響創(chuàng)編教學(xué)策略

筆者從激活興趣—積累經(jīng)驗—生成作品為主線進(jìn)行了教學(xué)策略的探索，對以往的音響創(chuàng)編教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化改進(jìn)。

1.探索生活素材，激活創(chuàng)編興趣

音樂作為一種藝術(shù)實踐，從生活中產(chǎn)生，在生活中發(fā)展。音樂來源于生活，教學(xué)時可以把生活體驗融入音樂中。對于一年級的孩子來說，在音響創(chuàng)編活動中他們?nèi)狈σ魳分R及創(chuàng)編經(jīng)驗的積累，往往會在剛剛接觸創(chuàng)編活動的時候顯得無所適從，沒有自信。在音響創(chuàng)編教學(xué)中如果可以加入許多生活元素，就可以讓教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，讓孩子去體驗生活與音樂的聯(lián)系，也更能激發(fā)孩子們的興趣。在“上海的早晨”這節(jié)課開始，以復(fù)習(xí)孩子們已經(jīng)掌握的歌曲《上學(xué)》這一活動創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂。引導(dǎo)孩子們細(xì)心觀察生活，收集上學(xué)路上的音樂素材。在自己的生活中，人人都是主人公。于是，接下來便收到孩子們的積極回應(yīng)，如：小鳥的叫聲，汽車的鳴笛聲，校門口家長的呼喊聲等等。這樣先從與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活入手，使他們感受到音響創(chuàng)編并不是件很難的事情，可以利用的音響素材其實隨處可見。當(dāng)學(xué)生尋找自己生活中的音響時，是自信的、積極的。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的音樂痕跡，自由收集、模仿聽到的自然聲音。運(yùn)用了生活中的聲音元素，能即刻喚醒孩子們的想象和情景化體驗，學(xué)生獲得情感體驗。

2.關(guān)注音響特點，積累創(chuàng)編經(jīng)驗

對于一年級的音響創(chuàng)編活動可以重點關(guān)注自然界與生活中各種音響素材。如何幫助學(xué)生更好地運(yùn)用這些已經(jīng)收集到的音響素材進(jìn)行創(chuàng)編呢？這需要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、了解這些音響特點。

聲音是抽象的，如何使學(xué)生關(guān)注到音響特點并反饋出來呢？一年級的學(xué)生年齡較小，掌握的詞匯量少，語言也較匱乏。對于這樣的學(xué)生來說，用語言描述出印象特點難度較大。但他們想象力豐富，喜歡畫畫，因此可以請他們把聲音畫出來，變抽象為具體。接下來將以《風(fēng)和雨》一課的課堂片段實錄為例。

在課堂導(dǎo)入時，教師播放錄制好的風(fēng)和雨的音頻：“小朋友們，今天老師帶大家到大自然中去走一走，請你們安靜地聆聽，這是什么聲音？”學(xué)生：“老師，我好像聽到了風(fēng)聲。”“老師，這是下雨的聲音?！苯處煟骸皼]錯，那誰來說一說，風(fēng)的聲音是怎樣的，雨的聲音又是怎樣的呢？”學(xué)生：“老師，風(fēng)的聲音是長長的，雨的聲音是短短的，一點一點的?！苯處煟骸澳愕拿枋龊苄蜗?，風(fēng)和雨的聲音還有什么不同嗎？”學(xué)生：“老師，風(fēng)聲是連起來的，雨的聲音是一點一點，斷開的。”教師：“你聽得可真仔細(xì)，風(fēng)聲是長長的，連貫的；雨聲是短短的，跳躍的。你可以用圖形把風(fēng)和雨的聲音記錄下來嗎？請大家試一試?！?/p>

教師：“你們畫的真形象啊。請大家再聽聽接下來的這段音樂中有沒有像剛剛我們聽到的這樣的兩種聲音呢？”教師播放音頻“風(fēng)和雨”。學(xué)生：“老師，剛剛的音樂中好像也有風(fēng)和雨的聲音?！?/p>

在這一片段中，開始教師用真實的風(fēng)聲和雨聲導(dǎo)入課堂，既讓學(xué)生關(guān)注到了大自然中的音響素材又創(chuàng)設(shè)了情境。接著教師請學(xué)生用畫圖形的方式對比出風(fēng)和雨聲音的不同特征，大部分學(xué)生用曲線代表風(fēng)聲，用點狀圖形代表雨聲。這一環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生體驗到風(fēng)聲的連貫性和雨聲的顆粒性，還增強(qiáng)了教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，更符合一年級學(xué)生形象思維為主的年齡特點。

3.師生互動合作，生成展示作品

教育家佘吉寧說過：“我們的任務(wù)是—不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師?！币虼嗽谛抡n標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，筆者在進(jìn)行音響創(chuàng)編教學(xué)時設(shè)計了在師生互動、生生互動中引導(dǎo)學(xué)生的音樂思維，激發(fā)起學(xué)生的各種情緒感受，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)編能力和審美能力得到提高和發(fā)展。下面就以“上學(xué)去了”一課中的教學(xué)片段為例進(jìn)行分析說明。

在這一教學(xué)片段中，首先通過師生互動趣味對唱引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地演唱音響兒歌，關(guān)注音響特點與節(jié)奏的聯(lián)系。并積累用不同的擬聲詞創(chuàng)編音響兒歌的經(jīng)驗，使學(xué)生初步感受音響創(chuàng)編的樂趣，再鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)編音響兒歌，然后生生互動，最終形成作品展示交流。

在2022年版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“編創(chuàng)與展示”的教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)編興趣培養(yǎng)的重要性，提出要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作初心和創(chuàng)作熱情，其實就在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)編活動中激趣的重要性。新課標(biāo)中還提到音樂的創(chuàng)編需要專門的知識和技能，這種看似隨意、即興的背后需要的是在長期實踐中積累的豐富經(jīng)驗。筆者便是以新課標(biāo)為理論支撐，通過對一年級音樂課堂中音響創(chuàng)編教學(xué)進(jìn)行實踐研究，形成了“激活創(chuàng)編興趣—積累創(chuàng)編經(jīng)驗—生成創(chuàng)編展示”螺旋上升的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在教學(xué)實踐中，筆者明顯感覺到運(yùn)用這樣的教學(xué)策略展開音響創(chuàng)編活動可以有效啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)編，在創(chuàng)編過程中學(xué)生能夠更加關(guān)注到音樂要素進(jìn)行創(chuàng)編經(jīng)驗的積累。同時，教師在教學(xué)過程中通過設(shè)計學(xué)生作品展示與及時評價，學(xué)生可以通過評價發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，改進(jìn)和完善自己的作品，再進(jìn)行新的創(chuàng)作與展示，不斷提高作品的質(zhì)量，從而提高自己的創(chuàng)編能力，形成良性循環(huán)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1993.

[2]杜宏斌.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[3]楊驕揚(yáng).巧用打擊樂器 創(chuàng)建多彩課堂—淺談打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2019（18）.

[4]曾雪芳.核心素養(yǎng)視域下的音樂課堂教學(xué)評析—以同課異構(gòu)欣賞《楊柳青》一課為例[J].當(dāng)代家庭教育，2022（11）.

[5]彭娜.小學(xué)音樂課中“創(chuàng)造領(lǐng)域”的教學(xué)實踐研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2018.