【摘要】基于沙水游戲促進幼兒探究能力，作為教師要不斷給予幼兒支持，也要不斷調(diào)整和豐富沙水游戲內(nèi)容。通過引導幼兒討論、觀察、操作、探究沙水游戲，發(fā)展他們的觀察力、語言表達能力、社會交往能力、豐富想象力和創(chuàng)造力，通過幼兒的興趣生發(fā)新的探索內(nèi)容，讓沙水游戲促進幼兒探究能力，同時促進教師的融合、研究、思考、探索等專業(yè)化的成長。

【關鍵詞】戶外游戲；觀察；支持；探索

陳鶴琴指出：“大自然、大社會都是活教材”。而幼兒園的沙水游戲，同以往的傳統(tǒng)游戲不同，對孩子們而言，充滿了無與倫比的魅力與魔力。他們通過親手觸摸，能直接感受到沙子的觸感是一粒粒的、癢癢的、會粘手……在玩沙的過程中幼兒能自然地了解沙的特性，通過主動探索、發(fā)現(xiàn)沙的許多有趣現(xiàn)象和變化，同時享受到成功的快樂、合作的溫馨，并且獲得豐富的生活經(jīng)驗。同時，在沙水游戲中孩子們會萌發(fā)很多好奇的瞬間，這些瞬間也正是幼兒探索能力生發(fā)的瞬間，作為教師恰好可以抓住這些精彩的瞬間滿足幼兒的好奇心，萌發(fā)孩子們熱愛周圍環(huán)境，探究身邊沙水資源的意識。

一、初遇“沙水”游戲，助幼兒初探索

初遇沙水池，孩子們各個迫不及待地踩進軟軟的沙坑里，這奇妙的觸感一下子征服了大家，愛玩游戲是孩子的天性，面對沙水，他們用各種各樣的鏟子、玩沙工具、水桶、推車等，大家三三兩兩開始行動起來與沙水進行初次邂逅。小齊說：“我用沙子做了一個城堡?！标栮栒f：“我們用沙子做了美味的蛋糕，大家快來嘗一嘗吧！”樂樂說：“我用沙子堆了一條長長的路?！薄蠹颐Φ貌灰鄻泛?！

孩子們拿著玩沙工具進行不停地操作擺弄，他們在肆意玩沙水的過程中對沙子及水建立了初步的認知。幼兒開始自主探索沙子的外形、觸感、怎么把干沙子變成濕沙子，沙子的特征、沙地可吸水性、沙的可塑性及變化性、水和沙子在一起有怎樣的奇妙反應，水的觸感、水有什么作用等。

孩子們對于沙子和水提出了一系列的問題，“這些沙子是從沙灘上運來的嗎？”“沙子為什么會沉到水池的底部？”“為什么水和沙子混合在一起變成了‘土’？”“怎樣才能把沙子堆得高高的呢？”基于孩子們提出的這一系列問題，教師開展了一次沙子小調(diào)查，請孩子們通過游戲后的記錄和分享調(diào)查表的方式，一起揭開沙子的神秘面“沙”。在幼兒一次次的探索中，他們發(fā)現(xiàn)當沙子放在水中時，沙子會沉在水的底部，沙子在水里不容易溶解，仍是固態(tài)的。要想把沙子壘高要注意水和沙子的比例，最好以1：2的比例進行混合，這樣沙子就會形成膠狀的、晶體狀的物質(zhì)，沙子會變得更堅固。在這個過程中孩子們通過接觸、提問、調(diào)查的過程全面地了解了沙子與水的特點，提升了自身的探索能力。

基于沙水游戲能促進幼兒自主探索的過程，教師要給予孩子們更多自由探索的空間和時間，學會換位思考，基于兒童視角發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，以游戲觀察者、支持者和合作者身份，陪伴幼兒一起游戲、一起發(fā)現(xiàn)問題，一起解決問題，真正地從師生互動中獲得快樂，引導幼兒在與沙水親密接觸中獲得知識，形成生動的沙水游戲，促進了幼兒的探索能力。

二、探尋“沙水”趣玩，再助幼兒探索

1.挖河引水

在“我們的城市”主題背景下，孩子們了解和認識了上海母親河上的幾座大橋，他們對于河流和造橋很感興趣。于是孩子們商量著在沙水池中，也來挖河造橋吧！幾個小男孩畫好游戲計劃書，商量著先挖一條溝渠，將水引入溝渠中，就能形成一條河了。大家擼起袖子說干就干，沒過多久就挖出了一條長長的溝渠，打開水龍頭，不停地將水引入溝渠中。可是過了一會兒水就不見了，這該怎么辦呢？孩子們的臉上露出了既失望又困惑的神色，這到底是怎么回事呢？這時樂樂提出，沙子會吸水，要不我們想想別的辦法吧！小齊說：“我知道了，可以用工具將水和沙子分隔開來”。于是大家東瞧瞧西找找，在材料庫中尋找到一些五顏六色的U型槽。大家抱著試試看的心態(tài)開始用U型槽依次連接擺放在溝渠中，這一次孩子們成功了，所有的水都流進了溝渠里，大家歡呼起來，筆者也為他們感到高興，相比較實驗的成功，筆者更加欣慰于孩子們面對困難時的那份堅持與合作，同時也慶幸自己當時沒有“挺身而出”將沙子吸水的特性直接告訴他們，而是在一旁靜靜地觀察，不然就會讓孩子們失去一次寶貴的學習機會。

經(jīng)過這次小插曲，孩子們越玩越嗨，他們已不滿足當下這小小的溝渠，而是有了更大的目標，想要挖一條大大的河，這并不是一件容易事，一開始由于大家分工不明確，結(jié)果忙了半天，河道始終沒有挖成功，于是經(jīng)過大家商量，挖河組和通水組孕育而生，你挖河來我通水，經(jīng)過大家共同的努力，水流通向了河道，看著水止不住地向前流，孩子們也更加奮力地向前挖，這是一場與時間賽跑的游戲，而大家各個樂此不疲，盡情享受游戲帶來的歡愉。

作為教師，應該追隨孩子們的興趣、支持他們?nèi)ヌ剿髟趺丛谏乘刂行纬珊恿鳎@是幼兒探索的伊始，也是幼兒深度學習思維形成的起源。這個過程中孩子們深度認識到了沙子會吸水的秘密，了解了水具有流動性的特性，多元化地認知沙子與水的秘密，提升自身的探索能力。

2.造橋工程

“嘿咻嘿咻”，看，孩子們正在河道上搭橋呢！可是，大家發(fā)現(xiàn)由木質(zhì)積木搭成的橋面上出現(xiàn)了一個洞洞，這可怎么辦呢？孩子們開始了第一次的探索和發(fā)現(xiàn)，他們齊心協(xié)力把干沙子不停地往洞洞上堆，可是因為干沙子細小、輕、松散、具有流動性，容易從洞洞里漏掉，嘗試了幾次后還是無法填補這個空缺。這時有個孩子提出可以將水和沙子混合在一起。于是，大家說干就干，開始往沙子里加水，可是加多了怎么變成了沙湯？那加少一點吧。不一會兒膠狀的沙子出現(xiàn)了，沙子一下子變得更堅固了。你來放沙我來鋪，終于把這個洞洞填平了，一座橋就這樣造好了。

身為教師，在游戲中，孩子們難免會遇到各種各樣的問題，相比直接教授，教師更應該讓孩子們自主發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決，畢竟他們今后會遇到各種問題，不依賴大人的幫忙，會讓孩子們更懂得依靠自己的力量，這也將成為孩子們在游戲中獲得的寶貴經(jīng)驗。

三、搭建“沙水”支架，進行深度探索

在一次搭建水上樂園的過程中，孩子們嘗試搭建了一個水上滑滑梯，相對于上一次引水造橋，這次的工程更為復雜，不僅需要用到大小不一的各種管道還要許多沙水支架進行支撐才能進行引水。在此次的探索過程中，孩子們在搭建時發(fā)現(xiàn)大管子和小管子的接口處有較大的縫隙，在引水的過程中，水無法向下引，到管子的中段就會出現(xiàn)漏水的現(xiàn)象。孩子們不斷地嘗試想辦法，利用透明管作為支架，將上方的管子支撐起來，孩子們認為這種方法便能讓水順利地流向前方，但是嘗試了幾次后，發(fā)現(xiàn)還是無法解決這個問題。在分享交流環(huán)節(jié)，筆者和孩子們一起還原游戲現(xiàn)場，一起觀察管道的建構(gòu)情況以及支架的支撐力等。這時，就有孩子提出自己的疑惑，為何要使用透明管道進行支撐而不選擇材料庫中現(xiàn)有的支架呢？三根大小不同的管道進行連接支撐，本17b2c5d44164c7d9eb653b4a858cfc74身就存在一定的縫隙，怎么可能不漏水呢？隨著他們不斷地摸索、探究、分析，最終意識到了管子接口處的大小會直接影響水流的去向，其實只要將PVC管和玻璃管的位置進行調(diào)換，將小管子放在大管子的上方就能解決這個問題了。

大班孩子們處于具體形象思維階段，他們對事物的理解離不開感知的發(fā)展，教師應引導孩子們在游戲中進行多次嘗試，并通過材料的操作性、可塑性及變化性，沙水游戲方式的探索性、試誤性，為孩子們提供探索的機會，激發(fā)其興趣，釋放其天性，在實踐中求真求實，營造良好的學習氛圍，讓孩子們樂在其中，激發(fā)其探索能力。

四、感悟與收獲

走進自然，親近自然。當孩子們來到戶外時，沙水成為孩子們最直接、最常見、最易于感知的天然材料。作為教師，應基于沙水游戲，促進孩子們的探究能力，通過捕捉孩子們在沙水游戲中的游戲故事，滿足其學習需求，從而真正實現(xiàn)孩子們想要的沙水游戲活動，創(chuàng)造屬于他們自己的沙水世界。而在沙水世界中孩子們會習得更多的經(jīng)驗，最后將習得的經(jīng)驗在今后的學習中，不斷運用與遷移，使幼兒的自然認知及探索能力不斷發(fā)展。

【參考文獻】

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