【摘要】高質(zhì)量的師幼互動(dòng)是開(kāi)展游戲的基礎(chǔ)和前提條件。通過(guò)積極的回應(yīng)與提問(wèn)，拓展幼兒思維的發(fā)展，從而引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與游戲。如何利用信息技術(shù)與高質(zhì)量的師幼互動(dòng)是技術(shù)賦能背景下幼兒園戶外活動(dòng)所要實(shí)施與優(yōu)化的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】師幼互動(dòng)；技術(shù)賦能；游戲行為

在當(dāng)下多媒體技術(shù)的時(shí)代下將信息技術(shù)手段運(yùn)用于幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)是適應(yīng)新時(shí)代幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，數(shù)字化媒體與我們的生活息息相關(guān)，對(duì)學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，一方面要珍視和大力倡導(dǎo)兒童在現(xiàn)在生活中開(kāi)展自然且富有創(chuàng)造性的游戲，讓游戲點(diǎn)亮孩子們的快樂(lè)童年；另一方面，如何利用信息技術(shù)與高質(zhì)量的師幼互動(dòng)是技術(shù)賦能背景下幼兒園戶外活動(dòng)所要實(shí)施與優(yōu)化的重要內(nèi)容。在集體活動(dòng)或者戶外活動(dòng)中教師都可以利用視頻復(fù)盤(pán)來(lái)反思教師的提問(wèn)和幼兒的表現(xiàn)，以此提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量。

一、利用電子媒體支持幼兒發(fā)展

1.借“景”游戲，外延經(jīng)驗(yàn)

大班第一學(xué)期的戶外自主游戲開(kāi)始了。這塊戶外游戲區(qū)有大型玩具和其他一些低結(jié)構(gòu)材料。低結(jié)構(gòu)材料包括泡沫墊、紙質(zhì)磚塊等。

在第一次游戲開(kāi)始前老師詢問(wèn)“這里有哪些材料？你們可以用這些材料做什么呢？”幼兒的回答多數(shù)是玩“娃娃家”。游戲開(kāi)始了，孩子們拿著紙磚塊、墊子開(kāi)始各自搭建自己的“娃娃家”，他們撿取小樹(shù)葉和枯枝進(jìn)行著假燒飯的游戲。有的孩子則拿著泡沫墊在一處草坪小坡處玩起了滑草。只有一個(gè)大購(gòu)物袋沒(méi)人拿取，作為“旁觀者”的筆者沒(méi)有說(shuō)什么，看著他們?cè)诟髯缘摹巴尥藜摇敝杏螒?，其中有幾個(gè)男孩興致盎然地在大型玩具的跳臺(tái)處玩著從高往下跳的游戲。但是由于墊子上有時(shí)會(huì)聚集太多幼兒從而引發(fā)不安全的因素，于是筆者就加入他們的游戲，用提問(wèn)、追問(wèn)的方式引發(fā)討論，挖掘孩子的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們對(duì)游戲情節(jié)的深入開(kāi)展。

在分享交流時(shí)筆者特意選取這個(gè)場(chǎng)景的照片和視頻，傳到教室的一體機(jī)上讓幼兒展開(kāi)討論。聚焦“從高處往下跳時(shí)可以加入什么游戲情境讓活動(dòng)更有趣”這個(gè)問(wèn)題讓幼兒生生互動(dòng)，為下一次的游戲做計(jì)劃。

第二天游戲開(kāi)始了，那幾個(gè)男孩還是在大型器具上從上往下跳。之前沒(méi)人要的大袋子佳佳拿在手上當(dāng)購(gòu)物袋，但是人小袋子大顯得不方便。當(dāng)他們拿著袋子跑起來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)袋子會(huì)帶給他們阻力，于是有幼兒說(shuō)這個(gè)購(gòu)物袋像降落傘。

在經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的一番討論嘗試后，田田把大購(gòu)物袋背在身后從高處跳到墊子上，借助風(fēng)的優(yōu)勢(shì)把袋子吹鼓起來(lái)，使其像降落傘。其他幼兒看到該情節(jié)時(shí)激發(fā)了他們的興趣也爭(zhēng)相模仿起來(lái)。當(dāng)想要“跳傘”的幼兒越多時(shí)，他們又想到了可以開(kāi)個(gè)收費(fèi)的跳傘館，這樣一來(lái)既有了工作人員又有了顧客。幼兒的交往能力、分工、合作、協(xié)商的能力也有了進(jìn)一步提升。

從這兩個(gè)案例中可以看出幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)得到提升，在體驗(yàn)過(guò)程中他們?nèi)ヌ剿鲗?shí)踐，發(fā)現(xiàn)袋子被風(fēng)吹起會(huì)有阻力，他們會(huì)選擇合適的替代物去替代。教師利用特有的空間優(yōu)勢(shì)結(jié)合孩子的興趣點(diǎn)，通過(guò)照片、視頻復(fù)盤(pán)等方式讓孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—討論問(wèn)題—嘗試探究，從而推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，幼兒在游戲中的專(zhuān)注力也更持久。

2.架構(gòu)“鷹架”，助推發(fā)展

玩了幾天后，跳傘的游戲已經(jīng)不像之前那么熱鬧了，有的孩子在圓形“跳臺(tái)”處玩起“娃娃家”的游戲。筆者看著他們的“空中家園”，又結(jié)合大班開(kāi)學(xué)初的“我是中國(guó)人”的主題，于是聯(lián)想到中國(guó)空間站。因?yàn)榍∏稍谥邪嗟谝粚W(xué)期時(shí)筆者與幼兒關(guān)注了神舟十三號(hào)，孩子們對(duì)中國(guó)空間站有點(diǎn)滴認(rèn)知，到大班第一學(xué)期針對(duì)神舟十四號(hào)展開(kāi)討論，在游戲中出現(xiàn)在空間站執(zhí)行任務(wù)情節(jié)，孩子們對(duì)于太空有無(wú)限的想象，對(duì)宇航員又有著極大的崇拜。那是不是可以讓孩子們利用這個(gè)高臺(tái)開(kāi)展關(guān)于宇航員的游戲呢？于是筆者事先下載了中國(guó)空間站的視頻，通過(guò)觀看視頻、提問(wèn)互動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣。

在現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)過(guò)幾次探索后，孩子們發(fā)現(xiàn)塑料膜要卷成很細(xì)才能綁在腰間系好。于是“小小宇航員”的游戲開(kāi)始了。他們?cè)凇俺雠摗睍r(shí)用大購(gòu)物袋套在背后當(dāng)宇航服，用塑料薄膜卷成細(xì)繩綁在身上和器械上當(dāng)作出艙時(shí)的安全帶，在艙外進(jìn)行采集太空物質(zhì)和修理空間站。在艙內(nèi)時(shí)他們還模仿宇航員鍛煉、和地球上的工作人員打電話等活動(dòng)。

這個(gè)案例中教師架構(gòu)了合適的“鷹架”，結(jié)合主題的開(kāi)展，為兒童提供支持。幼兒在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而有了解決問(wèn)題的能力。有效的“鷹架”教學(xué)必須發(fā)生在兒童的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，即獨(dú)立行為水平和幫助行為水平之間。有了多媒體的技術(shù)支持也讓師幼互動(dòng)更生動(dòng)，師幼的成長(zhǎng)也循序漸進(jìn)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建家園共育

1.家園共評(píng)價(jià)

受認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)的限制，幼兒在游戲中常會(huì)陷入困境，此時(shí)教師除了提供“鷹架”來(lái)支持幼兒在原有水平上更高層次的發(fā)展外，還需要家園配合，讓家長(zhǎng)看懂游戲，支持幼兒行為背后的動(dòng)機(jī)。在“孩子通”這個(gè)家園溝通的軟件上，筆者把幼兒開(kāi)展“中國(guó)空間站”的視頻、照片上傳孩子通，并做相應(yīng)的文字說(shuō)明、提問(wèn)等，利用技術(shù)賦能從而達(dá)到家園共育。讓家長(zhǎng)和孩子有交流的話題，啟發(fā)家長(zhǎng)該如何引導(dǎo)幼兒連接經(jīng)驗(yàn)，缺少材料、可以用什么材料代替，如何選拔宇航員等一系列深入的問(wèn)題，鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與幼兒的游戲。家長(zhǎng)再把親子互動(dòng)中的有趣事情分享在“孩子通”平臺(tái)上，在雙向奔赴中教師和家長(zhǎng)都可以對(duì)照《上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》給幼兒做相應(yīng)的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)能更直觀地看懂幼兒的游戲并且支持幼兒的游戲行為。作為教師需要把每一個(gè)孩子的活動(dòng)收在眼底，將每一個(gè)孩子的狀態(tài)把握在心中，帶著思考觀察幼兒，適時(shí)介入。這樣就能讓教師跟進(jìn)材料、豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，幼兒在游戲中的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造表達(dá)才能得到延續(xù)。

2.肯定與鼓勵(lì)

從上述案例中可以看出幼兒的想象力是無(wú)限的，只有教師具備信息技術(shù)技能，利用照片、視頻復(fù)盤(pán)，開(kāi)放提問(wèn)等方法就能激發(fā)他們的興趣，肯定他們的想法并給予鼓勵(lì)。首先，幼兒的經(jīng)驗(yàn)是前提，如果平常沒(méi)有關(guān)注航天活動(dòng)的話是很難開(kāi)展起來(lái)的。正是因?yàn)橛辛酥黝}活動(dòng)和新聞實(shí)事作為前期經(jīng)驗(yàn)，再加上教師與幼兒的互動(dòng)所以才能讓游戲情節(jié)豐富起來(lái)。其次，在材料的選擇上，教師要鼓勵(lì)幼兒一物多玩，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)孩子的思維，讓幼兒去探索材料的使用方法。教師應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)上去看問(wèn)題，在交流談話中層層遞進(jìn)，讓幼兒的想法和思維更活躍。

孩子們天馬行空的想象和精彩的游戲情節(jié)，讓教師驚喜地看到了孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也看到了師幼互動(dòng)的有效性，具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。

（1）大班幼兒善于交往合作。他們?cè)敢馀c同伴共同使用材料與玩具，能與同伴分工、合作游戲。雖然材料少，不能滿足每個(gè)幼兒，但是他們會(huì)商量一起使用材料，從一個(gè)個(gè)“小家”變成一個(gè)“大家”。

（2）幼兒行為的目的性更加明確。對(duì)于同一主題情節(jié)的復(fù)雜性和持久性有了提升。因?yàn)樗麄兡芤晃锒嘤茫瑢?duì)同一物品進(jìn)行多種替代。

（3）師幼的高質(zhì)量互動(dòng)。教師能走進(jìn)幼兒，做到現(xiàn)有的材料物盡其用。在教師預(yù)設(shè)的情節(jié)中通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、分享和交流中引發(fā)生生互動(dòng)，激發(fā)幼兒的想象力。在這過(guò)程中教師能關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)習(xí)得以及關(guān)注幼兒在真實(shí)情境中的發(fā)展。

教師要始終堅(jiān)信“幼兒是有能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)者”，根據(jù)他們的需要和問(wèn)題，積極鼓勵(lì)和支持他們，利用視頻、照片鼓勵(lì)幼兒將自己的想法通過(guò)游戲形式表達(dá)和表現(xiàn)出來(lái)，從而讓他們?cè)谟螒蛑姓嬲玫角楦械臐M足。

所以教師要建立“兒童發(fā)展優(yōu)先”的思想理念，即要考慮幼兒的可持續(xù)發(fā)展、幼兒的發(fā)展需求，他們從游戲中能獲取哪些經(jīng)驗(yàn)，又要將每一個(gè)孩子的狀態(tài)把握在心中，隨時(shí)關(guān)注、捕捉幼兒的每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師還要要最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。利用技術(shù)賦能在高質(zhì)量的師幼互動(dòng)中通過(guò)階梯式的提問(wèn)，讓幼兒在動(dòng)手操作體驗(yàn)中發(fā)展各種能力。

總之，在新時(shí)代下教師要用好多媒體技術(shù)，優(yōu)化戶外活動(dòng)的質(zhì)量，讓幼兒在教師的回應(yīng)下得到積極的情感影響和發(fā)展，教師自身在互動(dòng)的過(guò)程中逐步得到提高和完善。做為一名幼教工作者，筆者愿意和孩子們?cè)谶@一過(guò)程中共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

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