【摘要】民間文學(xué)在幼兒園中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，如何根據(jù)民間文學(xué)作品的特點(diǎn)，通過(guò)故事歌、童謠、古詩(shī)傳唱等方式開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，文章從環(huán)境營(yíng)造、手段運(yùn)用、學(xué)習(xí)方式等幾個(gè)方面闡述了相關(guān)的做法和經(jīng)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)此類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)不但能擴(kuò)充幼兒園現(xiàn)有的教育資源，同時(shí)能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力。

【關(guān)鍵詞】民間文學(xué)；音樂(lè)活動(dòng)

幼兒對(duì)音樂(lè)有著天生的興趣和愛(ài)好，幼兒期是音樂(lè)萌芽的重要時(shí)期，教師要在這一階段讓幼兒多接觸各類(lèi)藝術(shù)作品，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。民間文學(xué)作品中很多古詩(shī)和童謠節(jié)奏明朗、韻律感強(qiáng)，不但能念，還能唱出來(lái)、跳出來(lái)、演出來(lái)，不失為幼兒園音樂(lè)教育的補(bǔ)充內(nèi)容。在感受理解作品的過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒吟唱古詩(shī)、傳誦童謠以及欣賞戲曲等方式，進(jìn)一步理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，同時(shí)提高音樂(lè)表現(xiàn)能力。

一、營(yíng)造美育氛圍，感受音樂(lè)浸潤(rùn)

1.視聽(tīng)結(jié)合，在畫(huà)面美中欣賞音樂(lè)

音樂(lè)和美術(shù)是關(guān)系密切的兩門(mén)藝術(shù)，都可以表現(xiàn)人的情緒體驗(yàn)和審美感受。在幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，教師將以民間文學(xué)為載體的音樂(lè)融入到畫(huà)面中，創(chuàng)設(shè)了民間文學(xué)唱出來(lái)的樓道環(huán)境。將幼兒較為熟悉的古詩(shī)內(nèi)容以水墨畫(huà)加立體裝飾的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并配以古詩(shī)新唱的錄音以及二維碼，方便幼兒一邊欣賞畫(huà)面，一邊感受古詩(shī)新唱的意境。

2.情境渲染，在文學(xué)美中理解音樂(lè)

民間文學(xué)是文學(xué)的瑰寶，借助民間文學(xué)開(kāi)展的音樂(lè)活動(dòng)不能將文學(xué)作品和音樂(lè)隔離或分割開(kāi)，文學(xué)作品不能僅僅是形式和裝樣子，而是要讓孩子從文學(xué)中來(lái)，最后回歸文學(xué)作品。因此，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)形式的確立，都要始終將文學(xué)作品貫穿其中。

比如，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)“春”，教師選取了《苔》這首三拍子的音樂(lè)作為載體，先讓孩子發(fā)現(xiàn)這是一首五言古詩(shī)的歌曲，然后將古詩(shī)春曉進(jìn)行填詞演唱，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合春天的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒回憶春天的古詩(shī)有哪些，試試將自己知道的春天古詩(shī)唱進(jìn)歌里。在這個(gè)活動(dòng)中，教師根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，選擇豐富的文學(xué)作品內(nèi)容，同時(shí)以創(chuàng)編為主要的活動(dòng)形式，讓孩子在編、唱的過(guò)程中提高對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、旋律的掌握。整個(gè)活動(dòng)一直在優(yōu)美的旋律中吟唱古詩(shī)，仿佛置身于吟詩(shī)唱詞的學(xué)堂之中。

再如，古詩(shī)《一去二三里》是一首內(nèi)容容易理解，表現(xiàn)形式又頗多的教材，因此在幼兒園中經(jīng)常會(huì)被選用，以音樂(lè)、美術(shù)的形式來(lái)表現(xiàn)，在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)《一去二三里》時(shí)，教師就通過(guò)欣賞水墨作品來(lái)引出整個(gè)活動(dòng)，讓孩子在畫(huà)中找一找看到了什么，哪些畫(huà)面是古詩(shī)的內(nèi)容，接著再來(lái)唱一唱，這樣在文學(xué)作品的滲透下幼兒對(duì)音樂(lè)的理解也變得水到渠成。

3.融入生活，在流動(dòng)美中感受音樂(lè)

一日生活皆課程，以民間文學(xué)為載體的音樂(lè)也能滲透到一日環(huán)節(jié)中去，在流動(dòng)的環(huán)節(jié)中讓幼兒感受和理解音樂(lè)。

在各年齡段的早操律動(dòng)中融入小班《詠鵝》；中班《春曉》，大班《二十四節(jié)氣歌》，幼兒在律動(dòng)中以動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)加深對(duì)感受音樂(lè)的理解。在生活環(huán)節(jié)過(guò)渡中也選取了經(jīng)典古詩(shī)新唱作品，如飯餐環(huán)節(jié)前播放《憫農(nóng)》，入園時(shí)間播放《三字經(jīng)》，離園回家播放《弟子規(guī)—入則孝》，將經(jīng)典文學(xué)與音樂(lè)與生活緊密結(jié)合，在流動(dòng)的環(huán)節(jié)中感受文學(xué)和音樂(lè)的美。

二、實(shí)施多元手段，發(fā)展音樂(lè)能力

1.游戲化教學(xué)

幼兒園的活動(dòng)以游戲?yàn)榛窘M織形式，孩子們喜歡游戲，在游戲中學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng)。在開(kāi)展以民間文學(xué)為載體的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，“趣”是教師首先要考慮的因素。

比如中班的童謠傳唱《包餃子》是一首有北方特色的童謠，教師在活動(dòng)一開(kāi)始就將幼兒的座位擺成團(tuán)團(tuán)一桌的樣子，引出過(guò)年包餃子的北方習(xí)俗，然后大家一起回憶包餃子的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師配以歌詞“包餃子包餃子，捏捏捏”，孩子一邊模擬包餃子，一邊感受童謠，興趣高昂。

2.多媒體支持

以民間文學(xué)為載體的音樂(lè)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)能讓幼兒的視、聽(tīng)感官充分感知，使抽象的音樂(lè)和文學(xué)變?yōu)榫唧w的可直接感知的形象，加深幼兒對(duì)文學(xué)作品和音樂(lè)作品的感受力、理解力和創(chuàng)造力。

在小班古詩(shī)新唱活動(dòng)《詠柳》中，教師將搜尋到的多媒體素材，制作成一段柳樹(shù)在微風(fēng)的輕拂下，擺動(dòng)枝葉的視頻并配上古詩(shī)新唱的旋律。這種生動(dòng)直觀(guān)的場(chǎng)景迅速感染了幼兒，不僅很快理解古詩(shī)的意境，也在音樂(lè)欣賞中獲得了春天美、自然美的情感體驗(yàn)。

在童謠傳唱《小老鼠上燈臺(tái)》中，教師把音階圖用小老鼠爬樓梯的方式出示在白板上，利用白板的互動(dòng)性鼓勵(lì)幼兒把老師彈的音在音階圖上指出來(lái)，彈一個(gè)，指一個(gè)，用聽(tīng)音練耳的方法來(lái)提高幼兒的音準(zhǔn)。

3.多材料融入

（1）服裝道具。在京劇活動(dòng)《京劇貓—武松打虎》活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒穿上京劇的服飾，戴上面具，理解京劇的人物角色和性質(zhì)，感受京劇的文化特點(diǎn)。

（2）音樂(lè)圖譜。在故事歌活動(dòng)《三個(gè)和尚》中，教師為幼兒提供了相應(yīng)的“一個(gè)和尚挑水喝”“兩個(gè)和尚抬水喝”“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”等圖片，讓幼兒通過(guò)擺圖念歌詞來(lái)進(jìn)一步熟悉歌曲內(nèi)容并學(xué)唱歌曲。直觀(guān)形象的圖譜設(shè)計(jì)也幫助幼兒建立了很好的音樂(lè)旋律感覺(jué)，幫助他們了解掌握樂(lè)曲的情感，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極進(jìn)行音樂(lè)表達(dá)表現(xiàn)。

（3）打擊樂(lè)器。很多民間文學(xué)作品朗朗上口富有節(jié)律感，適合開(kāi)展節(jié)奏類(lèi)活動(dòng)，在引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)作品節(jié)奏和韻律時(shí)，可以輔以打擊樂(lè)器來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，便于幼兒更好掌握歌曲節(jié)奏。此外，用不同樂(lè)器的聲色、快慢、高低來(lái)表現(xiàn)素材中不同的場(chǎng)景和角色，也能讓幼兒獲得更直觀(guān)的音樂(lè)體驗(yàn)，并能夠根據(jù)自己對(duì)素材的理解選擇不同的打擊樂(lè)器來(lái)進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。

如在童謠傳唱活動(dòng)《上海叫賣(mài)小調(diào)》中，幼兒會(huì)選擇三角鐵，用悠揚(yáng)的尾音配合叫賣(mài)聲；在節(jié)奏感較強(qiáng)的《小巴辣子開(kāi)會(huì)了》中，幼兒會(huì)選擇響板、手鼓來(lái)伴隨節(jié)奏傳唱；在《討小狗》中，幼兒會(huì)選擇木魚(yú)，來(lái)配合童謠的開(kāi)頭：“篤篤篤，賣(mài)糖粥……”

4.多形式體驗(yàn)

音樂(lè)活動(dòng)的形式多樣，根據(jù)民間文學(xué)作品的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)就要考慮周到，以合適的形式來(lái)表現(xiàn)作品內(nèi)容。除了基礎(chǔ)的歌唱活動(dòng)、律動(dòng)活動(dòng)、節(jié)奏互動(dòng)和欣賞活動(dòng)之外，教師要積極尋求融合和創(chuàng)新，讓幼兒接觸更多元的音樂(lè)活動(dòng)類(lèi)型，促進(jìn)音樂(lè)能力的發(fā)展。

比如《老鼠娶新娘》是一個(gè)民間故事，這個(gè)故事的特點(diǎn)是情節(jié)的重復(fù)性，因此我們利用其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)Rap風(fēng)格的說(shuō)唱活動(dòng)，通過(guò)敲打節(jié)奏說(shuō)唱角色對(duì)話(huà)，熟悉整個(gè)故事內(nèi)容，發(fā)展節(jié)奏感。而《春曉》這首古詩(shī)旋律優(yōu)美，易于用動(dòng)作表現(xiàn)，因此活動(dòng)中可以讓孩子們通過(guò)歌表演的方式去記憶歌詞，理解歌詞，發(fā)展樂(lè)感和動(dòng)作表現(xiàn)力。

三、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)音樂(lè)表現(xiàn)

以民間文學(xué)為載體開(kāi)展的音樂(lè)活動(dòng)和其他常規(guī)的音樂(lè)活動(dòng)區(qū)別在于活動(dòng)中教師需要始終將民間文學(xué)作品的理解和感受作為隱性的目標(biāo)來(lái)實(shí)施。而對(duì)作品的深入理解必須通過(guò)幼兒的自主學(xué)習(xí)，將其內(nèi)化。

比如在故事歌《小螞蚱一頭灰》中，跳躍感強(qiáng)的歌曲馬上讓孩子們感受到小螞蚱跳躍的形象，此時(shí)教師配以幾個(gè)變化的森林場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒想象小螞蚱的游戲行為，幼兒有的說(shuō)是一群小螞蚱在跳躍、有的說(shuō)是一只小螞蚱在找朋友……之后，教師及時(shí)肯定了每位幼兒對(duì)小螞蚱游戲過(guò)程中所產(chǎn)生行為的描述，并鼓勵(lì)幼兒跟隨音樂(lè)節(jié)奏用律動(dòng)、歌詞自主表現(xiàn)小螞蚱，充分激活了幼兒的表達(dá)表現(xiàn)欲望。

除了集體教學(xué)活動(dòng)，還可以通過(guò)區(qū)域小組的學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。比如：在音樂(lè)區(qū)中提供各種節(jié)奏圖譜，對(duì)于一些節(jié)奏感比較強(qiáng)而且可以變化的內(nèi)容，就可以讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，如：古詩(shī)歌《一去二三里》由于是五言的詩(shī)詞，因此每句話(huà)的節(jié)奏可以用XX XX | X—||;X XX | X X||;X X | X XX||等多種節(jié)奏來(lái)表示，而幼兒也可以通過(guò)自己擺弄出來(lái)的節(jié)奏將古詩(shī)填唱進(jìn)去。在這樣寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒成了學(xué)習(xí)音樂(lè)的主導(dǎo)，他們的節(jié)奏感、旋律感都得到了提升。還有一些具有游戲性質(zhì)的童謠，如《剪刀、石頭、布》《搖啊搖》等，孩子們可以在區(qū)域中創(chuàng)新游戲玩法，在創(chuàng)新中得到節(jié)奏感、樂(lè)感的提升。

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