【摘要】作為幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)、提取生活中有教育價值的素材，轉(zhuǎn)換為適合孩子們學習、吸收的生活經(jīng)驗，尤其是將生活中的特殊經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有價值的教育活動，能幫助孩子們獲得有益的經(jīng)驗，調(diào)整心態(tài)、重新建立常態(tài)化管理下的健康理念和生活習慣，用優(yōu)質(zhì)的“健康理念”，幫助孩子們身心得以健康成長。

【關鍵詞】健康教育；習慣養(yǎng)成；健康心理；生活化

陶行知先生曾說過“生活教育是以生活為中心之教育，生活即教育?！庇變簣@小朋友的健康教育理念源于他們對身邊的故事和發(fā)生的事件的理解和認知，如果能夠把健康教育的理念融入幼兒園日常教育教學活動中，讓孩子們在教師有準備的生活情境中，逐步樹立正確的健康理念，養(yǎng)成良好的健康習慣，并能在家長的幫助下，在真實生活中運用所學知識，孩子們定會收獲促進他們身心健康成長的寶貴財富。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，提升健康教育生活化意識

1.善于觀察，提高教師對健康教育生活化的敏銳性

《幼兒園教育指導綱要》中指出“幼兒健康教育就是生活教育，應當在一日生活中的每一個環(huán)節(jié)滲透健康教育理念，實施健康教育策略?！苯處熢谝蝗丈钪幸幸欢ǖ慕逃翡J性，要善于觀察孩子們的興趣點，把握孩子們身邊的故事和生活中突發(fā)的事件，根據(jù)其身心發(fā)展特點和規(guī)律，將有教育價值的內(nèi)容融入到孩子們的健康教育課程中，讓孩子從中得到有益的認知，學習到有價值的寶貴經(jīng)驗，習得健康的生活作息與良好衛(wèi)生習慣。

2.集體教研促進教師對健康教育生活化的深度認識

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，“支持幼兒在接觸自然和生活中的事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識?！庇變菏菍W習主體，教師應逐步實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：從關注自己的“教”轉(zhuǎn)向關注幼兒的“學”，從關注“文本”轉(zhuǎn)向關注“生活”，從關注“知識”轉(zhuǎn)向關注“經(jīng)驗”，從關注“傳遞”轉(zhuǎn)向關注“探索”。幼兒園是教師與幼兒共同生活的地方，生活就是課程，應當形成有層次的課程脈絡體系，幫助幼兒學習如何在生活中調(diào)試好健康積極的心態(tài)去解決各種問題。因此，教師要樹立教育生活化意識和讓幼兒在生活中學習的理念，通過對幼兒各年齡段特征的深度認識，在日常教研中有計劃地開展針對性強、規(guī)范合理的健康教育培訓，借助課題研究、現(xiàn)場觀課、案例分析等，讓教師的健康教育知識不再是簡單的衛(wèi)生保健常識，而是通過多次的討論或模擬練習，準確地了解、判斷相關傳染病知識和預防要求，分析其發(fā)展趨勢，利用熟悉的相關知識，積極按預防流程、措施和技能，提高面對突發(fā)事件的應對能力，儲備更齊全、系統(tǒng)、科學的健康教育知識。只有這樣的健康教育才能真正進入生活化的實質(zhì)。

3.完善制度規(guī)范教師健康教育生活化流程

健康教育生活化不僅僅是課堂的教學內(nèi)容，更是健康環(huán)境的營造。幼兒園可以依據(jù)國家傳染病預防要求，建立各類專項預防制度、演練及應急預案、健康監(jiān)測機制，堅持人物同防。堅持嚴格“四把關”（把好入園晨檢關；把好缺勤追蹤關；把好食品安全管控關；把好衛(wèi)生清消關），精準“五到位”（預防管控到位，核心管理人員、關鍵崗位人員必須到位；預防措施到位，衛(wèi)生保健培訓、安全培訓和預防流程、相關物資、場地配備必須到位；健康監(jiān)測到位，認真開展傳染風險研判，實施保健人員日常檢測、監(jiān)管必須到位；督導巡查到位，季節(jié)性傳染高發(fā)時期，隱患排查制度落實必須到位；保教應急管理到位，通風消毒和保教活動的應急措施必須到位），筑牢防線，開展不同形式、不同層面的健康教育宣傳，督促幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，在學習、實踐與思考中，為幼兒園健康教育形成堅實的合力，確保師幼在園健康安全。

二、幼兒園健康教育生活化、游戲化的課程建設

1.主題引領，加強日常滲透

在健康教育主題互動課程中，根據(jù)孩子的認知特點，開展系列化的微課程，讓孩子們認識細菌、病毒的特性，不懼怕，不松懈，形成初步的科學預防和治療觀念，以保證健康的體魄。例如，在“病毒的故事”大主題中，孩子們通過調(diào)查、討論生成“病毒小怪獸”“一米，愛你的距離”“免疫小分隊”“了不起的英雄”等多個互動小主題活動，了解病毒是什么，病毒長什么樣，它從哪里來，它怎么傳播，感染病毒后身體出現(xiàn)的癥狀以及怎樣預防和戰(zhàn)勝病毒。并通過故事講述、繪畫表征、情景科普劇表演等活動形式來展現(xiàn)、宣傳他們對健康的理念和習慣養(yǎng)成的經(jīng)驗方法。讓每位孩子都成為戰(zhàn)勝病毒的小英雄，成為健康宣傳員，他們?yōu)樽约焊械津湴梁妥院?，也有了積極參與體育鍛煉，爭做健康小達人的目標和信心。小小的具有生活化的主題活動，為孩子們埋下了健康教育的種子。

2.情緒疏導，關注心理狀態(tài)

幼兒園的健康教育不應只停留在促進幼兒身體健康層面上，關注幼兒的心理健康正逐漸成為教育工作者和家長共同關注的重點。社會中突發(fā)的應急事件，家庭生活中不和諧環(huán)境、不適宜的教養(yǎng)方式，同伴間的負面情緒影響等因素，都會使幼兒健康的心理狀態(tài)出現(xiàn)不同問題。教師不僅需要在日常學習生活中注意觀察幼兒的情緒變化，如入園分離焦慮時溫暖的陪伴，通過細心地引導，幫助孩子們快速適應環(huán)境，建立安全信任感，緩解他們焦慮情緒；更需要在應急事件突發(fā)時關注幼兒樂觀積極的情緒狀態(tài)，如在病毒傳染“入侵”時，怎樣穩(wěn)定自己的情緒，不害怕、不緊張、不焦慮；同時要注重幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，如保證喝水量、正確的洗手方法、健康的生活作息與良好衛(wèi)生習慣、自我保護能力等。還可以通過“病毒我不怕”“健康作息我安排”“打敗病毒小怪獸”等健康小游戲活動，讓孩子們懂得面對病毒時“我們該做什么？”如通過“正確的佩戴口罩方法”“科學的洗手七步法”“怎么正確打噴嚏”“健康飲食我知道”“我的營養(yǎng)食譜”等游戲的方式幫助幼兒克服恐懼、害怕的心理，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，面對困境時學習勇敢應對，并對未來生活產(chǎn)生美好的憧憬。

三、建立家庭、幼兒園、社區(qū)三位一體模式

1.創(chuàng)設家、園高效性信息化互動交流機會

如何為家長創(chuàng)設分享幼兒園及幼兒發(fā)展信息的機會？一是通過幼兒園公眾號、班級微信平臺、視頻號等向家長推送幼兒園課程活動情況、幼兒膳食、學前教育政策、幼兒園健康活動等方面的信息；二是以幼兒健康檔案收集和展示的形式，定期向家長提供幼兒在園學習及活動的健康情況，定期開展親子活動或開放活動，讓家長近距離觀察和了解孩子的生活、游戲和交往情況，獲得孩子在園發(fā)展的感性經(jīng)驗；三是要求教師定期與家長進行談話溝通，使家長獲取孩子全面信息，在平時的家庭生活中，有意識地運用幼兒園里的教育理念，對幼兒生活習慣上的要求也要與幼兒園保持一致。如飯前便后洗手、不亂丟垃圾、良好的作息時間觀念等，從而對參與和教育孩子更有信心，為幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成提供了保障，營造了良好的生活環(huán)境，為幼兒的健康成長創(chuàng)造了更好的條件。

2.建立家、園、社動態(tài)信息快速連接系統(tǒng)

充分利用好幼兒園公眾平臺和社會優(yōu)質(zhì)信息平臺，是保持家園和社區(qū)共同順暢和高效共育的關鍵。幼兒園通過信息平臺發(fā)布各種活動信息，通過班級微信平臺向家長宣傳健康知識及理念，經(jīng)由家長、社區(qū)的信息平臺廣泛傳播。幼兒園每個班級建立家長微信群，家長委員會、社區(qū)也可以組建微信群，園長、教師等加入其中，形成一張多層次三位一體多項連接溝通的立體聯(lián)系網(wǎng)絡，第一時間共享健康育兒、健康生活等信息，家長和社會散居兒童可以及時了解幼兒園的健康理念，社區(qū)也可以參與幼兒園相關活動，協(xié)助和配合完成各項健康教育任務。

3.開展形式多樣的家庭健康教育主題活動，全方位指導幼兒健康生活和學習

幼兒園可以借助專業(yè)優(yōu)勢，靈活選用家長會、家長學校、家長開放日、家長進課堂、家長接待日和專家咨詢、家園聯(lián)系欄、電話、接送幼兒時的隨機交談等多元化形式，幫助家長了解幼兒在健康方面的發(fā)展目標，關注幼兒健康教育方面的問題，指導家長開展“我的健康我做主”“好習慣伴成長”“樂學探索”等親子活動；通過“居家安全健康生活”等家長云課堂的學習，提高家長對孩子健康教育的重視，從而更好地支持和配合幼兒園工作，建立正確的育兒觀，營造健康和諧、陽光積極的家庭氛圍。

總之，在幼兒園健康教育活動中要樹立正確的健康教育價值觀，實現(xiàn)家園合作，充分利用各種資源，與地區(qū)文化相結(jié)合，促進健康教育活動的生活化體驗，延伸健康教育內(nèi)容，增加在生活中的實踐性，促進幼兒身心健康發(fā)展。

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