【摘要】計算思維是小學(xué)生必備的基礎(chǔ)思維能力之一，在小學(xué)信息科技教學(xué)過程中，教師需要把教育重心放在培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力上。文章分析了當(dāng)前小學(xué)信息科技教學(xué)存在的問題，闡述了培育學(xué)生計算思維的重要性，基于此就如何在小學(xué)信息科技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維進行實踐探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息科技；計算思維；實踐策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，學(xué)生的信息素養(yǎng)和計算思維能力也越來越受到重視。計算思維是一種重要的思維方式，它能夠幫助學(xué)生從多個角度思考和解決問題，以及從復(fù)雜中提煉出簡單的規(guī)律和模式。小學(xué)是學(xué)生思維能力塑造的重要階段，教師必須把握這一學(xué)生成長的黃金時期，在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、小學(xué)信息科技課堂教學(xué)實施計算思維的問題分析

信息科技在小學(xué)教育中屬于邊緣學(xué)科，無論是教師、家長還是學(xué)生自身，都習(xí)慣性將更多的學(xué)習(xí)時間與精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語等主要科目上，從而忽視對信息科技課程的學(xué)習(xí)。此外，長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)模式對教師也有著一定的影響，很多教師沒有認(rèn)識到計算思維的重要性，他們更傾向于對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，教學(xué)活動中依然習(xí)慣性采取機械式灌輸教學(xué)為主要教學(xué)形式。這種教學(xué)不僅形式過于枯燥，且由于學(xué)生在教學(xué)活動中缺乏有效互動，無法實現(xiàn)對相關(guān)知識的深度理解，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效。

在課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的計算機知識和技能，還要發(fā)掘他們對信息科技的喜愛，以信息技術(shù)為工具，對學(xué)科所蘊含的能力與素養(yǎng)進行挖掘，使學(xué)生在參與體驗中實現(xiàn)計算思維的獲取與學(xué)科素養(yǎng)的提升，從而建立一個優(yōu)秀的邏輯思維。

二、小學(xué)信息科技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算思維的作用分析

1.基礎(chǔ)鞏固與拓展資源并存

在計算思維培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生在書本化的教學(xué)模式下，形成良好的學(xué)科認(rèn)知，積極開展高效性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，保證學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，真正掌握知識要點和重點，讓學(xué)生以探索興趣帶動學(xué)習(xí)興趣，逐步開展高水平、高效率的計算思維培養(yǎng)活動。此外，教師要借助計算思維的培養(yǎng)過程，夯實學(xué)生對信息科技基礎(chǔ)知識的掌握，讓學(xué)生在不斷拓展與提升過程中，強大計算思維培養(yǎng)成效，增強學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)動力。

2.自主學(xué)習(xí)與效果提升同步

在計算思維培養(yǎng)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。計算思維與信息科技有著很大的關(guān)聯(lián)性，計算思維的融入是對信息科技教學(xué)的完善，也為教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的探索創(chuàng)造提供有利條件，學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識和理解也會更加深刻。同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與拓展提升過程中，能獨立思考，充分感受知識架構(gòu)與內(nèi)涵，了解計算思維主攻的方向和知識，讓學(xué)生認(rèn)識到計算思維的重要性，自主開展學(xué)習(xí)活動，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。

3.思路拓展與深度學(xué)習(xí)彰顯

在計算思維培養(yǎng)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效整合圖片、聲音、視頻和動畫等多種媒體效果來呈現(xiàn)，突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加生動直觀，幫助學(xué)生有效培養(yǎng)計算意識，形成良好的計算思維。教師可借助趣味性的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生對信息科技學(xué)科的深入思考，學(xué)生可以不斷進行拓展與創(chuàng)新，并結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用范疇，預(yù)測學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在實踐訓(xùn)練過程中，逐步開展深度學(xué)習(xí)與廣度學(xué)習(xí)活動，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思路、新的想法，全面彰顯小學(xué)信息科技教學(xué)價值。

三、小學(xué)信息科技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算思維的實踐策略

1.設(shè)計有效問題鏈，激發(fā)學(xué)生思考

信息科技教學(xué)過程中，教師需要采用設(shè)計有效問題鏈的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。所謂問題鏈，就是將一個個具有聯(lián)系的，在結(jié)構(gòu)上具有層次的問題串聯(lián)起來，然后將其運用到課堂教學(xué)中。教學(xué)中，教師可以通過單元核心問題和課時關(guān)鍵問題串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，通過問題鏈激發(fā)學(xué)生主動思考，提升學(xué)生主動解決問題的能力。問題鏈中問題的提出順序應(yīng)該遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的原則，注意問題的設(shè)置具有層次性和遞進性，從而逐步啟發(fā)學(xué)生的計算思維。

如“一封電子郵件”這節(jié)課，教師提出“如何通過電子郵件與同學(xué)們交流和分享信息？”作為課時關(guān)鍵問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教學(xué)過程中，根據(jù)問題“如何使用電子郵箱發(fā)送和接收電子郵件？操作中有哪些需要注意的地方？”梳理收發(fā)郵件的操作步驟，掌握利用電子郵件溝通和交流信息的意義；圍繞“什么是垃圾郵件？垃圾郵件會對正常溝通造成什么影響？在線溝通中需要遵守哪些規(guī)范？”等問題進行互動討論，幫助學(xué)生更加主動了解利用信息工具交流和分享信息，并能遵照網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范使用互聯(lián)網(wǎng)工具。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動探究積極性

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是使學(xué)生學(xué)會思考、分析問題的有效策略，也是培養(yǎng)學(xué)生計算思維的重要方法。教學(xué)過程中，教師要設(shè)計密切聯(lián)系生活實際的情境以幫助學(xué)生培養(yǎng)計算思維，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要科學(xué)、合理，讓學(xué)生容易理解、可以接受，同時又能夠滿足信息科技基本教學(xué)，它能凝聚學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，喚起學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生主動探索問題、發(fā)表意見，在身臨其境中積累相關(guān)經(jīng)驗，提升綜合能力。

以“小小管理員”一課為例，以生活中學(xué)校醫(yī)務(wù)室擺放的一堆防疫物資作為教學(xué)情境引入，通過防疫物資分類整理的活動，讓學(xué)生學(xué)會整理物品的方法，觀察物品，確定分類標(biāo)準(zhǔn)，將物品按標(biāo)準(zhǔn)歸類。隨后，教師出示凌亂的電腦桌面，引導(dǎo)學(xué)生比對物品的整理和計算機文件的管理，通過類比、討論得出管理文件的方法；讓學(xué)生思考文件的分類標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生管理文件的能力。貼近生活的單元情境，不僅有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更具有目的性的指向性，有效提升對學(xué)生計算思維的滲透。

3.小組合作共享，促進共同發(fā)展

信息科技新課標(biāo)指出：“圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，利用數(shù)字設(shè)備與團隊成員合作解決學(xué)習(xí)問題，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步形成應(yīng)用信息科技進行合作的意識?！睂⒑献鲗W(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、合作意識，還可以增強學(xué)生的自信心，從而達到育人效果。同時，在合作理念的指引下，學(xué)生共同思考分析、小組探究、相互分享，實現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變和提升，對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)很有幫助。

在“巧妙的排版”一課中，為了幫助學(xué)生在WPS文字處理軟件中更好地掌握文字和各種對象的編排技巧，教學(xué)過程中，教師通過開展分組學(xué)習(xí)活動，為每個小組分配不同的任務(wù)。如有的小組探究如何插入文本框、怎樣對文本框進行修飾、如何填充背景效果等；有的小組探索“繪圖工具”和“文本工具”選項卡中的工具按鈕對圖片、藝術(shù)字和圖形的作用；有的小組思考如何讓版面顯得活潑、重點突出，做到圖文搭配和統(tǒng)一等。最后交流分享各小組的任務(wù)完成情況，并形成一份優(yōu)質(zhì)精美的“文明校園”宣傳海報。教師在課堂上要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生的計算思維在小組合作探究的過程中得到共同發(fā)展。

4.融入項目化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題解決

信息科技是一門操作性強、發(fā)展快的學(xué)科，通過開展項目活動的學(xué)習(xí)形式，可以有效挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，是形成和提升學(xué)生信息素養(yǎng)的一個很好的途徑。以項目活動為載體，教師將整個實施過程具體設(shè)計為若干階段，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行深入思考、自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，鍛煉提升解決問題的能力，從而實現(xiàn)對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)。

以“環(huán)保讓地球更美好”為主題的項目活動為例，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出活動方案、策劃項目選題，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中自由分組、收集整理資料、確定本組主題、討論交流，記錄過程、提出評價要求，思考如何設(shè)計制作小報作品、成果展示與交流評價等。整個項目活動，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的美好，自主探究、相互協(xié)作的摸索是一個積累的過程，解決問題、完成作品的嘗試是收獲成功的過程。項目化學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新能力，他們獲取知識與解決問題的能力在潛移默化中得到增強，可以很好地鍛煉學(xué)生的計算思維。

5.充實課堂資源，滿足探究需要

在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，資源是不可或缺的。為了滿足學(xué)生更高的探究需求，教師不僅要利用好現(xiàn)在的資源，還要努力應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)有效的新資源，豐富的資源供給避免出現(xiàn)知識資源匱乏的局面，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多學(xué)習(xí)方案。資源應(yīng)用過程中，教師要注意選擇符合教學(xué)內(nèi)容以及符合學(xué)生年齡特點的資源類型和資源內(nèi)容，幫助學(xué)生進行思維拓展，多方面提高學(xué)生的計算思維能力，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)規(guī)定的時間內(nèi)取得盡可能好的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

以“信息的采集”一課為例，為了讓學(xué)生清楚信息的分類，知曉不同信息的獲取方法，加深對信息的思考和深入理解，教師借助“上海微?！逼脚_中的視頻資源，以及很多信息公開平臺上挑選的教育資源，加工整合，制作成微課視頻，對教材中沒有涉及的知識點進行選擇性補充，如“0和1的小故事”“計算機與二進制”“信息傳輸工具發(fā)展史”等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪路做好預(yù)設(shè)。豐富的課堂資源不僅有效充實了教學(xué)內(nèi)容，還拓展了學(xué)生的思維，進一步提升學(xué)生的計算思維能力。

總之，隨著圍繞信息素養(yǎng)培養(yǎng)及計算思維概念研究的深入，信息科技學(xué)科及其課程標(biāo)準(zhǔn)也面臨新的改革與升級。現(xiàn)階段在小學(xué)信息科技計算思維培養(yǎng)的道路上，教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生計算思維的重要性，不但要對學(xué)生進行相關(guān)知識和技能的傳授，還要通過教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新與完善，幫助學(xué)生在實踐積累中形成良好的計算思維，培養(yǎng)學(xué)生運用計算思維方式解決問題的能力，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，唯有此才能彰顯小學(xué)信息科技的學(xué)科價值。

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