【摘要】中學(xué)《藝術(shù)》建筑類賞析教學(xué)中，結(jié)合紀實影像資料的真實性與線上教學(xué)的交互性，運用直播體驗、長卷彈幕、蒙太奇故事、蒙太奇對比等方法，可以更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在結(jié)合線上優(yōu)勢的同時，增強學(xué)科性，避免數(shù)字化教學(xué)流于形式和表面，助力探索線上教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué)；紀實性影像；情境教學(xué)；建筑類賞析

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為當(dāng)下發(fā)展新型教育的關(guān)鍵詞，對教學(xué)益處良多。但用得不好則會流于表面，反生弊端。線上課堂，可以提供立體多樣、互動體驗的虛擬情境；利用好紀實影像可以增加虛擬情境的人文厚度與學(xué)科本體知識的嚴謹，以真動人，對建筑類賞析教學(xué)有非常重要的意義。

一、藝術(shù)賞析課的設(shè)境教學(xué)現(xiàn)狀

目前越來越多的藝術(shù)課堂大膽嘗試以各種軟件、硬件、音樂渲染、動畫、視頻、游戲體驗、角色扮演為情境創(chuàng)設(shè)手段。其中有非常不錯的嘗試，但較少關(guān)注到不同學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)的特點和學(xué)科本體性的要求，而這正是設(shè)境的前提。

1.建筑類賞析設(shè)境的前提是“真”

中學(xué)階段建筑類賞析教學(xué)相較于其他藝術(shù)門類，更需要基于視覺信息的準確性，其與自然條件、科技進步、經(jīng)濟條件、社會需求、民俗傳統(tǒng)等因素的結(jié)合最緊密。因此，上好建筑類賞析課，需要建立在“真”的前提上。

以上海民居建筑的代表—石庫門為例，其建筑風(fēng)貌、環(huán)境發(fā)生過許多變化。網(wǎng)絡(luò)上對應(yīng)也有許多關(guān)于石庫門的視覺資源，如商業(yè)氣息濃重的田子坊酒吧，拆舊建新的建業(yè)里賓館，甚至有似是而非的3D作品。這些顯然不能作為學(xué)生在課堂上感受、認識老上海民居典型風(fēng)貌的設(shè)境資料，教師不能拿來就用。

2.線上建筑類賞析設(shè)境現(xiàn)狀

線上課堂的試聽互動手段能夠激發(fā)學(xué)生主體性，提高課堂參與度，為實施情境教學(xué)提供了諸多便利。但要真正利用好這一資源，還需考慮不同學(xué)科的要求。以下談?wù)劸€上建筑類賞析課設(shè)境存在的問題。

（1）語言設(shè)境。這是最基本的設(shè)境手法。但文字所描述的形象抽象多意，對于離不開具體形象的美術(shù)學(xué)科來說，學(xué)生缺少想象所需的視覺經(jīng)驗儲備，容易誤讀。

（2）音樂渲染。音樂是流動的建筑，音樂與建筑的藝術(shù)精神是相通的。音樂的利用，在設(shè)境中確實可以起到獨特的效果。但是畢竟音樂與語言一樣不能直接針對視覺問題，隔靴撓癢。

（3）動畫、視頻，游戲體驗。這些手段與視覺形象有關(guān)，是數(shù)字化教學(xué)所擅長的。但如果這些動畫、視頻、游戲設(shè)計所使用的影像資料并不嚴謹，很容易破壞建筑類賞析的學(xué)科性，產(chǎn)生不夠“真”的問題。

二、紀實影像的收集利用與線上教學(xué)價值

1.紀實攝影、攝像、紀實性繪畫圖像資料

本文討論的紀實影像包括紀實攝影、攝像、紀實性繪畫圖像資料。紀實攝影這一概念并未形成一致的定義，但基本是指以反映和記錄人的生活和現(xiàn)實為主要訴求的攝影方式和作品，因而具有較高的記錄和保存歷史建筑、場景信息的價值，包括紀實性質(zhì)的街頭攝影、民俗攝影、歷史記錄攝影等。紀實攝像與紀實攝影的區(qū)別在于載體的形式類型為攝像。相比攝影作品、錄像更具有對時空記錄的完整性。紀實性繪畫圖像資料指畫作中以記錄現(xiàn)實信息為目的，具有歷史文獻價值、社會民俗價值的繪畫作品畫面，如宋代張擇端《清明上河圖》、清代徐楊《姑蘇繁華圖》畫面等。

2.收集整理和利用

網(wǎng)絡(luò)是筆者與學(xué)生收集紀實影像的主要來源。部分則來源于藝術(shù)創(chuàng)作和生活過程中積累的影像。根據(jù)收集影像的主題分為：①皇家，包括宮殿、皇家園林。②民間，包括各地民居、私家園林、名勝景觀。③現(xiàn)代，城市景觀、公園、當(dāng)代人居。據(jù)內(nèi)容則可分為：①記錄代表性建筑歷史原貌的影像。②揭示建筑面貌成因的影像。③反映建筑與人、建筑與生活、建筑與社會文化（風(fēng)尚、民俗）關(guān)系的影像。④反映建筑關(guān)鍵細節(jié)或全貌（通常為鳥瞰視角）的影像。

3.線上教學(xué)價值

紀實影像用于藝術(shù)教學(xué)設(shè)境具有真實性、豐富性、生動性的價值，對教和學(xué)兩方面都有幫助。

（1）真實性：紀實影像記錄了許多不同時期、地域，而今環(huán)境生態(tài)已發(fā)生改變的歷史建筑真實面貌。這恰恰是認識這些建筑所需的典型情境。

（2）豐富性：相當(dāng)部分的影像，還體現(xiàn)了建筑中人們真實生活和社會民俗，具有豐富的信息內(nèi)涵。

（3）生動性：無論繪畫、攝影、攝像，其本身就是經(jīng)過藝術(shù)加工、富有感染力的藝術(shù)作品，用好這些影像資料，有助于學(xué)生在典型情境的審美體驗中，探索、感悟、綜合運用關(guān)于真的知識，在潛移默化中塑造熱愛真善美的價值觀。

三、線上課堂紀實影像設(shè)境方法與實例

1.直播體驗法

所謂直播體驗法，由于教學(xué)內(nèi)容較為接近教學(xué)雙方的當(dāng)下生活，可通過教師實地攝影或現(xiàn)場直播拍攝來增強設(shè)境效果的真實性和帶入感。

實例：筆者在處理“營建園林式生活空間”的教學(xué)主題時，通過對自家小院與生活中所見場景的實地直播拍攝，通過親身講述與圖像的結(jié)合，將學(xué)生引入情境，畫面生動，效果顯著。學(xué)生在直播過程中提問綠植的搭配與點綴方法。還有些則通過評論花園地磚的式樣參與園林小景的設(shè)計，過程中學(xué)生參與感十足。

2.綜合還原法

由于教學(xué)內(nèi)容不太接近教學(xué)雙方的生活經(jīng)驗，可以綜合利用紀實影像還原情境，利于學(xué)生理解和接受。

（1）長卷彈幕法。這是指利用視頻移動播放畫面，學(xué)生在視頻播放不同時段還可以打上相應(yīng)的彈幕，表達和記錄自己的感受和理解，以此來引導(dǎo)學(xué)生進入具體情境之中。這種方法類似電影長鏡頭展開完整的情境，幫助學(xué)生獲得更多豐富、完整的情境體驗。

實例：《故宮建筑賞析》中，筆者利用清代宮廷紀實大型長卷作品“康熙南巡圖第十二卷”作為視頻材料。該畫卷將正陽門城樓至太和殿以南的中軸線逐一展開。記錄了故宮建筑群周邊環(huán)境的歷史原貌，烘托了漸趨崇高的氛圍感。當(dāng)視頻播到端門處就有學(xué)生發(fā)彈幕說“太和殿到了”，等午門出現(xiàn)時才有學(xué)生表示太和殿還在后頭呢，各種彈幕紛紛贊嘆原來故宮的建筑這么壯觀。

（2）蒙太奇故事法。這是指將一些側(cè)面揭示主題本質(zhì)的圖像，與主題用故事情節(jié)相聯(lián)系，呈現(xiàn)于學(xué)生的平板界面，學(xué)生點擊每個不同的圖像，得到一段故事情節(jié)，這些故事整合在一起，能像電影中用到的蒙太奇手法那樣，起到引人入勝的效果。

實例：在“特色民居”山陜窯洞民居的賞析教學(xué)中，筆者通過一系列攝于上世紀80年代的生活紀實攝影，以幾個不同的勞動、生活場景引導(dǎo)學(xué)生走進山陜勞動人民的生活和精神世界：學(xué)生從攝影中黃河艄公們極具張力的動態(tài)形體和面部表情中，讀出了生命精神的樂觀豪放；從風(fēng)沙遍地、磨盤聲聲、母子相依的雙雙背影中，讀出了對現(xiàn)實的堅忍和剛毅；從貼滿窗花、整潔樸實的窯洞前父女倆的臉龐上，讀出了對美好生活的向往和信念。此時點擊每張圖片，即出現(xiàn)不同故事。

（3）蒙太奇對比法。這是指利用前后兩組內(nèi)容上相異、相反的影像進行對比，從而引導(dǎo)學(xué)生進入教師設(shè)定的情境。但要考慮兩組圖像具有可比性。通過對比，可以更好地強化前后兩者所處情境特征。

實例：以“特色民居”中南北民居賞析為例，以北京四合院為代表的北方民居院落開闊，日照充分；以徽派天井合院為代表的南方民居院落小巧，通風(fēng)蔭涼。不同的氣候條件造就了不同的建筑風(fēng)格。為讓學(xué)生感悟發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，筆者將一段北京寒冷氣候的視頻、一組北京某戶四合院老照片與一段江南地區(qū)多溫暖濕潤氣候視頻、一組反映浙江農(nóng)村的某座徽派老宅的老照片相對比。前者一家老人孩子圍坐在庭院中曬太陽，后者一老人坐在庭院乘涼。兩組圖像的情境，一明一暗，一動一靜，經(jīng)過對比，相得益彰，學(xué)生往往還沒有等老師語言描述完，就能發(fā)現(xiàn)由于氣候差異而呈現(xiàn)的南北建筑風(fēng)貌。

四、結(jié)論

筆者試圖在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，結(jié)合線上教學(xué)和真實情境，作一點方式上的補充和歸納。當(dāng)然還需要進一步提煉、優(yōu)化和進一步探索。本文主要以建筑類賞析為例，探討紀實影像這一資源對于線上教學(xué)設(shè)境的作用。紀實影像資源并非只有在設(shè)境環(huán)節(jié)才有用武之地，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都可以根據(jù)具體情況來使用。主題也不限于建筑類賞析，可以是繪畫、雕塑、設(shè)計、工藝等主題，也可以是造型表現(xiàn)、創(chuàng)意設(shè)計等課型。

【參考文獻】

[1]陳丹斐.美術(shù)情境化教學(xué)方式中數(shù)字化虛擬技術(shù)的運用研究[J].美術(shù)教育研究，2019（09）.

[2]劉萍.美術(shù)情境化教學(xué)方式中數(shù)字化虛擬技術(shù)的運用[J].美術(shù)教育研究，2017（11）.