【摘要】文章以課本插圖元素、趣味游戲、創(chuàng)編兒歌等為抓手，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，吸引低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對拼音世界的探索欲望。具體以在情境中運用漢語拼音等學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容和情境，通過創(chuàng)編兒歌的方法加以鞏固，促進(jìn)學(xué)生主動探索，積極學(xué)習(xí)，徜徉在拼音世界中。

【關(guān)鍵詞】低年級；漢語拼音；興趣；探學(xué)

漢語拼音是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段最初接觸的教學(xué)內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是今后識字的助手。但漢語拼音是枯燥、抽象的表音符號，它難讀、難記、易忘、易混淆。在教學(xué)中試著運用孩子喜聞樂見的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們在玩中思考，主動探學(xué)，在動中掌握所學(xué)知識。

一、注重教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.巧用插圖元素，提升學(xué)習(xí)興趣

部編教材的語文書，每一課都有一幅精心設(shè)計的插畫，不僅內(nèi)容豐富，吸人眼球，還包含了本課教學(xué)知識點。要想讓學(xué)生愿意學(xué)拼音、喜歡學(xué)拼音，首先要讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。

在筆者的拼音教學(xué)課堂上，總是穿插著各種和本課時拼音內(nèi)容有關(guān)的圖畫。這些圖畫色彩鮮艷，吸引孩子并且和拼音教學(xué)有著緊密的關(guān)聯(lián)。在教“ɡ、k、h”一課時，筆者出示了許多精心挑選的圖片，有一幅圖片是兩個小蝌蚪緊緊地貼著海草。請孩子們認(rèn)真觀察圖片想個好辦法牢記聲母“k”的形。孩子們暢所欲言，有個孩子給出了一個令筆者印象深刻的答案，他說“k”就像兩個蝌蚪在親吻水草。當(dāng)即，其他孩子都笑了起來，但筆者卻表揚了這個愛動腦筋的孩子，因為這個小插曲會牢牢地印刻在孩子們的腦海里，同學(xué)們也因此更加暢所欲言，展開想象，用自己的方式將拼音牢牢地記住。

教學(xué)時，筆者把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察拼音，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)上。如在教學(xué)復(fù)韻母“ɑi”時，首先，告訴孩子們讀復(fù)韻母和單韻母一樣也是有發(fā)音方法的，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，自己說出含有“ɑi、ei、ui”讀音的字、詞，讀一讀，體會它們的發(fā)音方法。然后教師先范讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察口型的變化、發(fā)音的變化，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律學(xué)習(xí)其他的復(fù)韻母。

巧用插圖元素，能夠幫助學(xué)生聯(lián)想，讓枯燥的拼音趣味化，吸引學(xué)生主動探學(xué)，讓學(xué)生主動圍繞圖片進(jìn)行發(fā)散性思維以達(dá)到加深記憶，鞏固所學(xué)的作用。

2.巧用游戲，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

游戲化教學(xué)有著參與性、主體性與趣味性等特點，剛好和一年級學(xué)生的年齡特點相契合。采用游戲的形式是吸引孩子注意力長時間保持最有效的方法，巧用游戲，讓學(xué)生廣泛參與到游戲中，主動、輕松、快樂地學(xué)習(xí)。

在拼音教學(xué)時，最常用的就是讓同桌兩人玩“誰是順風(fēng)耳”的游戲。例如，在鞏固拼音“ɑi”的時候，請學(xué)生讀給同桌聽，先是所有女生整齊地讀給同桌聽，而同桌必須認(rèn)真仔細(xì)地傾聽，只有順風(fēng)耳才可以聽出錯誤。同樣的，女生讀完，男生緊跟其后，整齊地讀給女生聽。這對學(xué)生的專注力和傾聽能力要求非常高。如果你的同桌拼讀對了，必須毫不吝嗇地在頭頂比心，為同桌點贊，如果讀錯了在第一時間為其糾正。

3.聯(lián)系生活實際，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的目的在于運用。除了玩“誰是順風(fēng)耳”、編順口溜、念兒歌等游戲，筆者還在課堂上鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)聲母和“ɑi”相拼的音節(jié)時，并沒有讓學(xué)生跟著老師拼讀，而是結(jié)合生活情景，利用已習(xí)得的拼音知識，讓學(xué)生自己試著拼一拼。

例如，學(xué)習(xí)“cāi mí yǔ”這個詞，當(dāng)學(xué)生自主拼讀出這個詞語時，他們的心中也得到了很大的滿足，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。教師能夠走出為教拼音而教拼音，把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來的誤區(qū)。同時能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維，豐富了語言積累。游戲環(huán)節(jié)總是讓課堂氣氛達(dá)到最熱烈，某一個游戲謎底揭曉，答案是肥皂 “féi zào”，筆者拿出提前制作的拼音的拼讀卡片，請小老師帶領(lǐng)拼讀“féi zào”，利用各種游戲化的朗讀形式拼讀，讓學(xué)生敢于回答，樂于學(xué)拼音，有效地提高了教學(xué)效率。

4.巧設(shè)游戲評價，促進(jìn)孩子積極學(xué)習(xí)

游戲通常會及時給予學(xué)生反饋，告訴他們做得好還是需要改進(jìn)。這種及時的反饋可以幫助他們糾正錯誤，加深對拼音規(guī)則和發(fā)音的理解。在教學(xué)中，筆者會利用趣味化的游戲評價及時提醒學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如“爬小山坡”的過程就像是一個闖關(guān)游戲，教師以游戲的方式展開活動，既可以激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，又可以提高學(xué)生的拼讀能力，使學(xué)生愛學(xué)拼音，樂學(xué)拼音。

激勵評價有進(jìn)有退，以小組合作的形式進(jìn)行闖關(guān)游戲，“爬小山坡”的游戲規(guī)則是只有一大組所有的同學(xué)坐姿正確且能夠保持一段時間才有機(jī)會往上爬一層山坡，但是只要有一個同學(xué)違反了規(guī)定，那這個同學(xué)所在的大組就要往回退一層小山坡。除此之外，如果一大組所有的同學(xué)都能夠認(rèn)真傾聽老師的每一個要求，認(rèn)真地傾聽每一個同學(xué)的回答并在老師提問時能及時給予評價也有機(jī)會爬上一層小山坡。若是有小朋友開小火車因走神而導(dǎo)致小火車斷裂，或者沒有仔細(xì)聽完老師地要求就擅自行動，那該生所在大組就會往回下一層小山坡。第三個能上小山坡的方式是該組大部分孩子能夠上課積極參與課堂，能夠和老師進(jìn)行互動，就可以上一層小山坡。下課前能夠爬上小山坡摘到小紅旗的大組闖關(guān)成功，老師會給每一個孩子頒發(fā)一面小紅旗以示鼓勵。爬小山坡的過程不僅激勵著孩子們集中注意力，積極參與課堂，也培養(yǎng)了每一個孩子深深的集體榮譽(yù)感，讓孩子知道每一個人都是課堂中的一份子，每一個人對小組能否闖關(guān)成功至關(guān)重要。這個闖關(guān)游戲既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能通過小組合作形式，讓學(xué)生知道合作的重要性，主動合作。在輕松、愉快的氣氛中，樂學(xué)拼音，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣。

二、結(jié)合自身特長，讓學(xué)生愛上拼音

認(rèn)知社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人們通過觀察他人的行為和結(jié)果來學(xué)習(xí)。如果教師能夠展現(xiàn)出魅力，學(xué)生會自然地傾聽、觀察和學(xué)習(xí)他們的方式和策略，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

一年級的孩子很喜歡畫畫，喜歡把自己覺得美好的東西畫下來。但畫得好可不是一件容易事，如果有一位很會畫畫的語文老師，將自己生動有趣的簡筆畫引入語文課堂，就很容易俘獲孩子們的心。拼音課的初始階段，在學(xué)習(xí)“ɑo e”時，筆者在黑板上畫生動有趣的人物頭像，并把“ɑo e”從大到小的口型變化生動形象地用簡筆畫形式畫了出來，原本枯燥的拼音課堂瞬間沸騰了起來，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲。

合理地運用教師自身的特點，讓孩子們在兒歌和簡筆畫中學(xué)習(xí)，在兒歌和簡筆畫中休息，在兒歌和簡筆畫中放飛想象，一定會使課堂教學(xué)生動活潑，形成高效的課堂教學(xué)。

三、借助兒歌，輔助教學(xué)

為了更好地進(jìn)行教學(xué)，筆者還會根據(jù)拼音的形狀以及讀音編寫成各種有趣的口令兒歌。原本枯燥的拼音變成兒歌的方式朗朗地誦讀出來，既生動又有趣。他們對拼音濃厚的興趣可以使孩子們的大腦和各種感官處于最活躍的狀態(tài)，在一邊讀、一邊記中，慢慢地孩子們也動起了腦筋，加入了為拼音編兒歌的隊伍。有了孩子們積極主動的助力后，拼音教學(xué)更容易上手了，當(dāng)他們親自絞盡腦汁地為拼音編起兒歌，拼音的讀音和形狀便更深刻地印入他們的腦海。兒歌是一種將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為音樂智慧最便捷、最直觀的形式，是深受一年級孩子喜愛的。出于對兒歌的喜愛，很多孩子課后還不停地念著兒歌。當(dāng)孩子們背著這些朗朗上口的兒歌，字母的音和形已被他們牢牢掌握，自覺地對拼音進(jìn)行不斷地復(fù)習(xí)鞏固。

課堂中，師生間有趣的互動，使孩子們由“不會學(xué)”到“愛上學(xué)”，由“愛上學(xué)”到“學(xué)會學(xué)”，達(dá)到發(fā)展學(xué)生個性和提高能力的目的。讓學(xué)生在不知不覺中忘卻了煩惱和憂慮，自然而然地進(jìn)入情緒飽滿，學(xué)勁十足的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上所述，拼音教學(xué)應(yīng)該遵循兒童的特征，以及部編教材的特征。教師只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采用多種教學(xué)方法，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扎扎實實地學(xué)好漢語拼音，就能使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，輕松愉快地學(xué)好語文，從而提高課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

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