【摘要】文章結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的應用現(xiàn)狀和意義，展開講述了小學美術(shù)結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展教學的實踐策略，為改革小學美術(shù)教學方法、提升教學水平打下了堅實的基礎。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學美術(shù)；美術(shù)教學；教學方法

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族傳承至今的精神給養(yǎng)與文化命脈，發(fā)揮著滋養(yǎng)民族心靈與提升民族凝聚力的重要作用，其中有許多優(yōu)秀的文化內(nèi)容對現(xiàn)代社會的發(fā)展仍然有促進作用。而小學美術(shù)學科同樣具有提升學生文化涵養(yǎng)的功能，可以作為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效載體。同時將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學美術(shù)教學過程中，不僅可以使學生在日常的美術(shù)學習中認真品讀體會歷史傳承的經(jīng)典作品或技藝，更重要的是可以幫助學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個系統(tǒng)和科學的認知，幫助學生形成對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索意識和深入學習美術(shù)知識的興趣，進而提升學生美感和德育品質(zhì)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的應用現(xiàn)狀和意義

1.現(xiàn)狀

小學美術(shù)課程不僅能有效地塑造學生健康的人格結(jié)構(gòu)，還能擴大學生的興趣視野，以及提升他們的審美能力。中國作為一個擁有五千年歷史的泱泱大國，擁有浩如煙海的燦爛傳統(tǒng)文化。通過融合小學美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化，不僅能夠擴大學生的眼界，還能潛移默化地提升學生對我國傳統(tǒng)文化的正確認知，從而全方位提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.意義

（1）有助于學生綜合素養(yǎng)的提高。通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入到小學美術(shù)課程中去，不僅能夠切實增強學生的綜合素養(yǎng)，還能夠使學生在學習的過程中培養(yǎng)自己對優(yōu)秀作品的賞析能力與學習借鑒意識，因為優(yōu)秀作品的設計理念和創(chuàng)作手法是不會過時的，甚至是歷久彌新的，這種結(jié)合的方式有利于學生綜合性體現(xiàn)創(chuàng)新意識與自身修養(yǎng)[1]。

（2）有助于學生價值觀念的正確形成?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展對教學產(chǎn)生了十分便利的效果，但由于小學生身心發(fā)展階段的特點，思維尚未完全成熟，尚未建立起正確的價值取向及判斷對錯的能力，這使得他們更有可能被劣質(zhì)的快餐文化及負面網(wǎng)絡信息所影響。通過融入傳統(tǒng)文化與小學美術(shù)教育，教師能夠幫助學生建立正確的價值取向，同時也能夠更好地塑造他們的道德品質(zhì)。花燈、剪紙等都與傳統(tǒng)文化緊密相連，在小學的美術(shù)教育中，如果能夠把這些元素巧妙地融入到課程中，那么不僅能使得課堂氣氛變得有趣且充滿活力，也能持續(xù)地為學生的課余生活增添色彩。

（3）有助于弘揚和傳承傳統(tǒng)文化。在接受教育的過程中，小學生不但要掌握一些基礎的知識，還應該在學習探索的過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成健全的道德品格，才能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。而傳統(tǒng)文化對于學生來說，其本身就具備著良好的德育教育作用，所以將小學美術(shù)教學和傳統(tǒng)文化有效地結(jié)合起來，不但可以有效提高學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，還可以有效提高學生的道德品質(zhì)。與此同時，隨著社會的發(fā)展和進步，人們也越來越重視傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承，而在小學美術(shù)教學過程中有效地融合傳統(tǒng)文化，就可以使得小學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣以及重視程度大幅度地提高，這樣就可以更好地弘揚和傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化[2]。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的應用策略

1.通過美術(shù)鑒賞教學，帶領學生感受傳統(tǒng)文化

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種類和形式非常多，且每種形式都有其存在的獨特內(nèi)涵與意義，有一部分是學生在日常和生活中可以接觸到的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，如春節(jié)家家戶戶懸掛的對聯(lián)和窗花（剪紙）藝術(shù)，而另一部分則是他們在日常生活中很少接觸到的，例如一些大師創(chuàng)作的國畫和雕塑。而在小學的美術(shù)教學里，也會接觸到很多傳統(tǒng)文化的元素，因此，老師可以根據(jù)這些特性，在美術(shù)課程中，科學地引導學生去理解和掌握與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識。教師應當引導學生去欣賞這些杰出的藝術(shù)作品，同時可以向他們闡述這些作品的創(chuàng)作年代和環(huán)境，使學生能夠在觀察和體驗之后，理解畫面中所表達的思想，分享他們的看法，進一步喚起他們的民族自豪感[3]。

同時，小學美術(shù)教學可以與國畫結(jié)合，幫助學生在了解國畫藝術(shù)技法的同時提升審美情操。教師可以在設計教學過程時，根據(jù)學生的認知能力與性格特點，設計個性化的教學活動，為了教學過程的順利進行，教師可以提前準備一些與學生現(xiàn)階段認知能力相匹配的國畫經(jīng)典作品，如《清明上河圖》《五牛圖》《照夜白圖》等，利用課件在投影上展示等方法給學生賞析，以達到身臨其境的效果。教師讓學生對這些作品欣賞和解讀之后，教師再由淺入深，深入淺出地向他們解釋這些畫作的創(chuàng)作時間、背景，以及它們采用的藝術(shù)表現(xiàn)方式，并闡述作者寄托的思考和情感能讓學生更好地理解。

2.通過傳統(tǒng)節(jié)日，帶領學生感受傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化除了體現(xiàn)在藝術(shù)作品之中，也體現(xiàn)在日常的風俗習慣中。我國的傳統(tǒng)節(jié)日，比如春節(jié)、臘八節(jié)、元宵節(jié)和端午節(jié)等，都構(gòu)成了我國傳統(tǒng)文化重要的環(huán)節(jié)。在這些盛大的節(jié)日慶典里，都深刻體現(xiàn)了人們對于幸福生活的追求?，F(xiàn)在，我國的節(jié)日被世界上越來越多的人所知曉和關(guān)注，因此，小學美術(shù)教師可以借助課堂教學將這些中國傳統(tǒng)節(jié)日元素整合到一起，使學生加深對傳統(tǒng)節(jié)日的印象[4]。

學習紙藝課內(nèi)容時，教師在教授學生利用紙張制作形式多樣的作品后，可以進一步引導學生結(jié)合自己最喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日，并思考該節(jié)日中有哪些獨特的元素可以用紙制品的形式展現(xiàn)出來。比如在春節(jié)里，比較突出的節(jié)日元素有花燈籠、舞龍舞獅、餃子、煙花等，學生可以根據(jù)這一提示，利用手中的材料制作精美的作品，并且要注意將節(jié)日元素運用到作品中，如祥云圖案、燈籠圖案、喜慶的紅色等，均是春節(jié)特有的元素特點，這樣不僅能夠提高學生的動手能力，同時由于教學中融入了傳統(tǒng)文化的元素，讓學生在豐富的感受與體驗中，提高藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力。

3.傳統(tǒng)古詩詞來增強課堂趣味

在古詩詞里，可以領會到深厚的中華文明底蘊，給了學生深度理解和掌握這些傳統(tǒng)的文化的機會。同時，教師也可以借助這些古詩詞，把傳統(tǒng)文化與美術(shù)相結(jié)合，既有利于學生理解和掌握傳統(tǒng)文化知識，又有利于學生感受到美術(shù)作品極強的包容性，并借助古詩詞具有美感的特點參與到美術(shù)創(chuàng)作中去。

比如，教師在講授滬教版五年級下冊《悠悠的小船》內(nèi)容時，可以帶領學生認真了解船的總體結(jié)構(gòu)和其中包含的原理，使學生在欣賞船的美感時，提升探索意識和增強理性思維。為了充分提升學生的文化素養(yǎng)，教師可以在這節(jié)課中引入古詩，贊美行船的美感亦或是表達心中志向，都能夠給學生以文化熏染。比如，李白的《行路難》中“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！币痪?，表達了詩人不屈于現(xiàn)實羈絆，相信未來生活很美好的樂觀態(tài)度，又或者是《贈汪倫》中“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”一句，表達了詩人對友人的依依不舍之情，再如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”一句，表達了詩人送別友人的惆悵之意，這些詩句都很生動傳神地體現(xiàn)了“船”作為載體對生活的重要性，從而幫助學生將船從一個靜態(tài)的物品轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的意象，有利于學生激發(fā)想象力和提升創(chuàng)造力，在古詩與美術(shù)教學的結(jié)合中感悟生活美感和獨特的藝術(shù)邏輯。

總的來說，把傳統(tǒng)文化融入到小學美術(shù)課程中，能夠極大地增強學生的美術(shù)修養(yǎng)和文化接受能力，更好地對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)展。因此，作為小學美術(shù)教師，需要時刻關(guān)注學生的學習情況，積極探索小學美術(shù)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的新思路，充分地調(diào)動學生的學習積極性，加強傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)課程中的應用。

【參考文獻】

[1]吳楠.傳統(tǒng)藝術(shù)在小學美術(shù)教育中的應用[J].科幻畫報，2020（06）.

[2]章蕾蕾.傳統(tǒng)文化介入讓小學美術(shù)提速增效[J].新教育，2020（17）.

[3]郝英杰，耿超.小學美術(shù)教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑[J].新課程教學（電子版），2022（05）

[4]李藝暉.小學美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑探究[J].讀寫算，2022（04）.