【摘要】基于學(xué)?！拔⑿π℃?zhèn)”低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程中“微笑空間站”板塊下“工作站”的課程內(nèi)容，面向一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)“植物的秘密”主題式綜合活動(dòng)。本活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生在觀察體驗(yàn)中了解和熟悉身邊的植物，在實(shí)踐探索中感受生命的力量，感知社會(huì)責(zé)任感，在展示交流中勇敢表達(dá)自己，鼓勵(lì)學(xué)生在主題式綜合活動(dòng)中收獲經(jīng)歷，初步形成且逐步提升對(duì)自我、社會(huì)和自然的整體認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)主題式；綜合活動(dòng)；我與自然

在本案例中，教師緊緊圍繞教室內(nèi)學(xué)生用于裝飾“溫馨教室”的綠植以及“門(mén)前洼地”中種植的蔬菜經(jīng)?？菸@一真實(shí)事件的發(fā)生，抓住學(xué)生的親身經(jīng)歷，驅(qū)動(dòng)其引發(fā)對(duì)事件本身的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從而激發(fā)學(xué)生自發(fā)地通過(guò)探究植物的特征、習(xí)性等基本情況去嘗試解決問(wèn)題的欲望，達(dá)成“愛(ài)綠護(hù)綠”的目標(biāo)，在班級(jí)中分享經(jīng)歷和感受，在過(guò)程中逐漸感悟大自然的重要性，明白“金山銀山就是綠水青山”的道理。

一、案例概述

本活動(dòng)案例以“我和植物朋友間的‘小秘密’”為主題，基于“我與自然”維度，由學(xué)生自由選擇植物朋友進(jìn)行研究，在充分體現(xiàn)研究活動(dòng)個(gè)性化的同時(shí)，以大問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)，從而解決實(shí)際的養(yǎng)護(hù)任務(wù)，通過(guò)繪制小報(bào)、數(shù)據(jù)記錄等豐富的活動(dòng)形式，在四個(gè)探究步驟下進(jìn)一步設(shè)計(jì)一系列子任務(wù)層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主自動(dòng)的探究思維、信息整理的搜索能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作意識(shí)，熱情高漲的表達(dá)欲望，用豐富且多元的形式展示自己的成果，知道通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“探究問(wèn)題”“解決問(wèn)題”的基本解決手段，使學(xué)生走進(jìn)自然，熱愛(ài)生活。

二、活動(dòng)背景

為促進(jìn)幼小銜接和核心素養(yǎng)培育，順應(yīng)綜合性、實(shí)踐性的課程改革趨勢(shì)，上海于2017年開(kāi)始實(shí)施“小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程”，而隨即出臺(tái)的《上海市小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》相關(guān)文件中明確指出，要從學(xué)生生活出發(fā)選取主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在“玩玩做做”中學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)展自我，參與并融入社會(huì)，親近并探索自然，初步形成對(duì)自我、社會(huì)和自然的整體認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和交往習(xí)慣。

本活動(dòng)案例就是基于學(xué)?！拔⑿π℃?zhèn)”低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程（一年級(jí)）中“微笑空間站”板塊下“工作站”的課程內(nèi)容，鏈接“我與自然”維度，以“喜歡提問(wèn)”“敢于嘗試”“親近自然”為活動(dòng)導(dǎo)向，面向一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的“植物的秘密”低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)。

植物是小朋友們的好伙伴，以“植物的秘密”為主題，十分貼近學(xué)生的生活。抓住“班中學(xué)生帶來(lái)的裝飾教室的綠植和教室外門(mén)前洼地中種植的蔬菜總是堅(jiān)持不了多久就枯萎、死亡，讓班中的學(xué)生十分苦惱”這一真實(shí)事件，學(xué)生更容易在情感上產(chǎn)生共情，自然而然地就產(chǎn)生了想要探究如何照顧好植物朋友的思考。以此為整個(gè)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，再通過(guò)一系列子任務(wù)的探究，學(xué)生得以解決這一真實(shí)問(wèn)題。

為此，學(xué)校進(jìn)一步完善“門(mén)前洼地”植物園的建設(shè)，結(jié)合校本課程“紫荊園中的植物”，從學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)資料等方面提供充足的資源支持，整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生的過(guò)程性體驗(yàn)，旨在讓學(xué)生親近自然、探索自然。

三、活動(dòng)過(guò)程

基于主題，學(xué)校教師積極設(shè)計(jì)“我與植物朋友間的‘小秘密’”活動(dòng)方案，設(shè)置四個(gè)研究環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察、思考、搜集、調(diào)查、歸納、交流等豐富的形式，鼓勵(lì)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，幫助學(xué)生“探究問(wèn)題”，從而“解決問(wèn)題”，體會(huì)生命之間的平等，明白人與大自然的和諧共生關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生成為一名有責(zé)任心、有愛(ài)心的新時(shí)代好少年。

1.初識(shí)篇—問(wèn)題導(dǎo)向，親近植物

開(kāi)學(xué)初期，教室里充滿了濃郁的綠色氛圍，有學(xué)生自己帶來(lái)的一盆盆綠色植物，也有教室門(mén)口“門(mén)前洼地”種植的當(dāng)季蔬菜。每天一進(jìn)教室，學(xué)生總能仔細(xì)觀察綠植們是否長(zhǎng)大了、長(zhǎng)高了，對(duì)它們的喜愛(ài)溢于言表。學(xué)生也能在教師的指導(dǎo)下時(shí)不時(shí)地澆水、曬太陽(yáng)，這些綠植就像大家不可或缺的好朋友?？墒锹兀瑢W(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論是綠植還是蔬菜的生長(zhǎng)狀態(tài)都不太好，葉子開(kāi)始干枯泛黃，有些植物甚至只剩下光禿禿的枝干。

學(xué)生不禁思考：我們這么用心地在照顧綠植，為什么還是會(huì)枯萎、死掉呢？怎樣才能照顧好它們呢？根據(jù)學(xué)生的熱烈討論，大家總結(jié)出“有很多方面和因素都會(huì)影響一種植物的健康成長(zhǎng)”這一結(jié)論。學(xué)生集思廣益，利用自己課余時(shí)間，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通、翻閱學(xué)習(xí)資料，再回想自己種植養(yǎng)護(hù)的經(jīng)歷，知道了更多校內(nèi)外的綠植，也初步感受到了人與植物、人與自然之間的親密關(guān)系，激發(fā)出想要進(jìn)一步了解植物秘密的好奇心。

2.體驗(yàn)篇—小組合作，積累經(jīng)驗(yàn)

如何避免植物朋友再次枯萎、死亡，離大家而去，在開(kāi)始正式探究植物的秘密之前，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論以及充分的調(diào)研準(zhǔn)備。

第一步：了解植物。一年級(jí)的學(xué)生在爸爸媽媽的幫助下在網(wǎng)絡(luò)中搜索調(diào)查，在自然老師的帶領(lǐng)下探秘校園各個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)身邊的植物各不相同，具有各種各樣的特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查與觀察，學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類(lèi)，逐步梳理出適合在教室中養(yǎng)護(hù)的植物種類(lèi)，如綠蘿、仙人掌、多肉、青菜、生菜。

第二步：確定植物，劃分小組。學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人意愿選擇喜歡的植物進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，選擇了相同植物的學(xué)生自動(dòng)組隊(duì)成為一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)研究小組，教師根據(jù)實(shí)際情況再進(jìn)行優(yōu)化，將研究小組分為個(gè)人養(yǎng)護(hù)的“綠蘿小組”“仙人掌小組”“多肉小組”以及班級(jí)共同養(yǎng)護(hù)的“門(mén)前洼地—青菜（生菜）組”。

例如，在學(xué)校語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下，各研究小組搜集了植物的相關(guān)特點(diǎn)后，討論得出養(yǎng)護(hù)植物的關(guān)鍵點(diǎn)。在學(xué)校自然教師的引導(dǎo)下，學(xué)生了解到有些植物有喜陽(yáng)、喜陰、耐水、耐旱等生活習(xí)性，并以研究小組為單位對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行資料調(diào)查（表1）。

3.探究篇—明確分工，觀察養(yǎng)護(hù)

經(jīng)過(guò)前期的一系列問(wèn)題導(dǎo)入、科學(xué)調(diào)研之后，學(xué)生運(yùn)用所了解到的科學(xué)資料搜集方式，合理分工收集材料，最終各個(gè)小組將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容個(gè)性化地反映在一張張精心繪制的圖畫(huà)小報(bào)上。隨后，教師再次明確了養(yǎng)護(hù)小組的組成，分為“個(gè)人養(yǎng)護(hù)”“集體養(yǎng)護(hù)”兩大組，“個(gè)人養(yǎng)護(hù)”組主要選擇綠蘿、仙人掌、多肉等植物，由學(xué)生自行準(zhǔn)備帶入教室；“集體養(yǎng)護(hù)”組主要集中養(yǎng)護(hù)“門(mén)前洼地”的青菜，在教師和專(zhuān)業(yè)工作人員的引導(dǎo)下，從播種開(kāi)始。

4.展示篇—分享成果，評(píng)價(jià)提煉

綠植養(yǎng)護(hù)是一個(gè)需要學(xué)生持續(xù)且長(zhǎng)久開(kāi)展的活動(dòng)任務(wù)，但是，學(xué)生在養(yǎng)護(hù)實(shí)踐的過(guò)程中，捕捉記錄的是觀察所得，而活動(dòng)的最后一部分就是將零散的信息進(jìn)行匯總，借由成果分享會(huì)的形式，為學(xué)生提供分享交流的平臺(tái)。有的小組分享了他們用相片拍攝的植物生長(zhǎng)的變化；有的小組分享了組內(nèi)共同完成的綠植生長(zhǎng)記錄表；有的小組也分享了他們的失敗案例，盡管十分用心地養(yǎng)護(hù)了，仍有個(gè)別植物枯萎死亡了，但值得表?yè)P(yáng)的是失敗小組的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行了反思并得出結(jié)論：因分工沒(méi)安排好，導(dǎo)致綠植被重復(fù)多次澆水，或是因?yàn)榕紶柕氖栌诠芾?，把綠植遺忘在教室外的走廊上……經(jīng)過(guò)這一主題式綜合課程的實(shí)施，學(xué)生們最終發(fā)現(xiàn)了許多與植物朋友間的小秘密（表2）。

四、活動(dòng)效果與反思

學(xué)校在不斷推進(jìn)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)的過(guò)程中，教師逐步明晰了實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)，慢慢將重心從一味地關(guān)注教師的方案設(shè)計(jì)向?qū)W生的真實(shí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移?？v觀“我和植物朋友間的‘小秘密’”，筆者始終圍繞驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題展開(kāi)，“我與自然”的維度，提升學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。

1.從已知探索未知，立足兒童，趣味實(shí)踐

在實(shí)踐探索中，隨著學(xué)校對(duì)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)育人內(nèi)涵不斷推進(jìn)，教師逐步重視兒童的真實(shí)生活情境，以?xún)和暯浅霭l(fā)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，進(jìn)一步探索“小幼”無(wú)痕鏈接探究模式，從而完善學(xué)校課程群。因此，鼓勵(lì)學(xué)生“和植物交朋友”從而探索出“植物的秘密”這個(gè)主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，由真實(shí)事件為導(dǎo)火索，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)、學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心。

2.從課堂移步生活，親身經(jīng)歷，感知體驗(yàn)

在活動(dòng)的過(guò)程中，教師將學(xué)生帶出教室，移步于學(xué)生的真實(shí)生活，通過(guò)自主觀察、學(xué)習(xí)、探索、體驗(yàn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生收獲真實(shí)體驗(yàn)，不僅啟發(fā)了學(xué)生多維度思考問(wèn)題的模式，也進(jìn)一步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮特長(zhǎng)，提供了充足的發(fā)展空間。

3.從單一走向多元，態(tài)度轉(zhuǎn)變，融合評(píng)價(jià)

低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和情感需求等方面存在著一定的個(gè)體差異，所以在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師更需要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出的不同興趣和能力水平，及時(shí)開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，以時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況，助力學(xué)生在活動(dòng)中全面發(fā)展。

4.從個(gè)體融入團(tuán)隊(duì)，突破自我，提升能力

此次低年級(jí)主題式綜合課程不僅僅是一次關(guān)于綠植養(yǎng)護(hù)的體驗(yàn)，更是學(xué)生觸摸生命的一次挑戰(zhàn)、突破與成長(zhǎng)。筆者發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)真實(shí)情境的任務(wù)時(shí)，部分學(xué)生難免會(huì)拘謹(jǐn)、無(wú)措，而在團(tuán)隊(duì)的幫助下，漸漸打開(kāi)自我，因?yàn)樵谛〗M合作中，每位成員都肩負(fù)職責(zé)，也從一次次任務(wù)中學(xué)會(huì)接納、合作、分享，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不斷增強(qiáng)。

綜上所述，“植物的秘密”作為學(xué)校低年級(jí)主題式綜合課程活動(dòng)的主要活動(dòng)之一，以“生活情境”為媒介，以“探索體驗(yàn)”為根本，以“素養(yǎng)發(fā)展”為核心，支持學(xué)生“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，為一年級(jí)學(xué)生提供豐富綜合的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)一步促進(jìn)幼小科學(xué)銜接，幫助學(xué)生形成對(duì)自我、社會(huì)和自然的認(rèn)識(shí)，為其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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