【摘要】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)真實(shí)、實(shí)用、邏輯的主動學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生的體驗(yàn)，提升理解能力，是獲取核心素養(yǎng)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。文章基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和價(jià)值，依據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本實(shí)施路徑，以“我的理想教室”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例，對小學(xué)低段項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)低段；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

2022年4月21日，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，各項(xiàng)課程都細(xì)化了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)正是能適用于素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)方式，即在一定時間內(nèi)，學(xué)生基于情境解決一個復(fù)雜問題或完成一項(xiàng)綜合性任務(wù)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)真實(shí)、實(shí)用、邏輯的主動學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生的體驗(yàn)，提升理解能力，是獲取核心素養(yǎng)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑

實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)過程中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，為核心素養(yǎng)發(fā)展提供有利的學(xué)習(xí)材料。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時，要有整體規(guī)劃的意識，基于各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，厘清各學(xué)科之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系?？鐚W(xué)科項(xiàng)目要基于不同階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)，鏈接學(xué)生身邊的實(shí)際問題等。設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要基于以下3條原則：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中理解、內(nèi)化價(jià)值而非知識獲?。粡?qiáng)調(diào)教師統(tǒng)籌、規(guī)劃和指導(dǎo)開展項(xiàng)目而非拆分知識點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)多學(xué)科協(xié)同育人而非單學(xué)科簡單疊加。故項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施路徑為：依據(jù)課標(biāo)，確定項(xiàng)目；分解主題；落實(shí)活動；項(xiàng)目展示；項(xiàng)目評估與反思。

二、“我的理想教室”中的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

1.項(xiàng)目簡介

2021屆學(xué)生在學(xué)前和義務(wù)教育階段經(jīng)歷了3次線上學(xué)習(xí)，這一屆孩子表現(xiàn)出無法靜心看書、對班級事務(wù)不關(guān)心、人際交往的主動性低等特點(diǎn)。本項(xiàng)目圍繞“我的理想教室”這一主題，從建設(shè)班級環(huán)境這一維度，通過創(chuàng)設(shè)種類豐富的圖書角，布置生機(jī)盎然的綠化角，精心設(shè)計(jì)班級文化墻，營造健康向上、富有特色的班級氛圍，激發(fā)他們對閱讀的喜愛之情，對自然萬物的關(guān)切之心，以及對班級的熱愛之情；從構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體這一維度，通過自主探究，開展小組討論，為學(xué)生的人際交往架起溝通的橋梁。本項(xiàng)目總計(jì)10個課時，在二年級實(shí)施，涉及語文、數(shù)學(xué)、自然、美術(shù)等學(xué)科。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

基于跨學(xué)科項(xiàng)目化的理論學(xué)習(xí)，研讀新課標(biāo)以及二年級學(xué)情的分析，筆者將二年級項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“我的理想教室”進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

3.項(xiàng)目推進(jìn)

實(shí)施“我的理想教室”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時，主任務(wù)為“驅(qū)動性問題”的延展。筆者設(shè)置三個主題，并分別設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)，如表2。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推進(jìn)的最后，需要對驅(qū)動任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，如下表。

4.項(xiàng)目成果

打造屬于孩子們自己的理想教室：排列有序、種類豐富的圖書角；綠意盎然，生機(jī)勃勃的綠化角；閃耀智慧花火、設(shè)計(jì)精美的文化墻。

5.評估與反思

該項(xiàng)目聚焦于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題，與每一位孩子的日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，因此能最大程度地調(diào)動每個孩子在該項(xiàng)目的參與度。在真實(shí)的情境中，提出與學(xué)生日常學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的問題，使學(xué)生更樂于參與自主探究；在面對具有挑戰(zhàn)的驅(qū)動性任務(wù)時，學(xué)生組建學(xué)習(xí)共同體，在合作探究中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識，增強(qiáng)溝通交流的能力，體會到團(tuán)隊(duì)合作的快樂，以此來提升班級的凝聚力。

該項(xiàng)目圍繞“我的理想教室”這一主題，教師設(shè)計(jì)了三個具有挑戰(zhàn)的驅(qū)動性任務(wù)，轉(zhuǎn)變了原有主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式，而是成為了學(xué)習(xí)的規(guī)劃者、支持者和引導(dǎo)，這也對教師去挖掘課程資源、整合課程資源的能力提出了更大的挑戰(zhàn)。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施思考

為了適應(yīng)教育的變革，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注生活需要，教師課程內(nèi)容的組織方式勢必要轉(zhuǎn)變。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)打破了學(xué)科之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科協(xié)同育人，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目之前，教師要做大量的學(xué)情調(diào)查，閱讀各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇適切該年段學(xué)生發(fā)展需求的探究問題。在挖掘課程資源時，項(xiàng)目組成員教師應(yīng)共同參與研討，設(shè)計(jì)的活動應(yīng)始終聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的協(xié)同發(fā)展，將社會資源和自然資源吸納進(jìn)課程資源。

在統(tǒng)整項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，要聚焦學(xué)生的實(shí)際問題，關(guān)聯(lián)日常生活，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，作為規(guī)劃者、觀察者和協(xié)助者，指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，開展自主探究、合作學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生理解豐富多樣的知識，提升解決問題的生活能力，涵養(yǎng)自信自立的內(nèi)在品格，最終培育受用終身的必備品格與關(guān)鍵能力。

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