【摘要】紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)和上海市嘉定區(qū)幸福課程在育人目標(biāo)、內(nèi)容、師資隊(duì)伍、評價(jià)上具有高度的一致性。幸福課程團(tuán)隊(duì)助力紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)的開展，紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)的開展促進(jìn)幸福課程的實(shí)施，它們相互融合，相互促進(jìn)，助力隊(duì)員的幸福成長。文章以紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)轮械幕A(chǔ)章—保健章為例，闡述學(xué)校幸福課程的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)?；幸福課程；有效融合

一、幸福課程與紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)的天然鏈接

1.紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)與學(xué)生幸福課程育人目標(biāo)高度一致性

2019年11月，共青團(tuán)中央、教育部、全國少工委聯(lián)合頒布《關(guān)于構(gòu)建階梯式成長激勵(lì)體系增強(qiáng)少先隊(duì)光榮感的指導(dǎo)意見》，文件強(qiáng)調(diào)要尊重少年兒童不同成長階段的認(rèn)知規(guī)律和行為特點(diǎn)，激發(fā)少先隊(duì)員光榮感的內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)隊(duì)員積極行為的養(yǎng)成[1]。嘉定區(qū)學(xué)生幸福課程依據(jù)社會發(fā)展需求和學(xué)生主體發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)具有良好行為習(xí)慣與幸福生活能力的學(xué)生為核心理念，把培養(yǎng)健康人格、培育公民素養(yǎng)作為課程總體目標(biāo)，以生活體驗(yàn)方式，指導(dǎo)學(xué)生獲得幸福和自信的能力[2]。

紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)和幸福課程尊重少年兒童發(fā)展特點(diǎn)，與兒童的生活緊密相連，在日常生活中培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣、健康的品格，用科學(xué)、民主、理性的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使其習(xí)得本領(lǐng)，成為全面發(fā)展的人，兩者的育人目標(biāo)契合。保健章的爭章過程中，隊(duì)員們通過小隊(duì)合作開展雛鷹假日活動(dòng)、訪問導(dǎo)師團(tuán)成員、閱讀書籍、網(wǎng)上查找等多種方式學(xué)習(xí)自我保健的方法，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2.紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)與學(xué)生幸福課程的內(nèi)容具有高度融合

紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)路譃榛A(chǔ)章、特色章和星級章[3]?；A(chǔ)章設(shè)紅星章、紅旗章、火炬章三大類。12項(xiàng)基礎(chǔ)章內(nèi)容圍繞核心素養(yǎng)，促進(jìn)隊(duì)員德智體美勞全面發(fā)展。嘉定區(qū)學(xué)生幸福課程聚焦學(xué)生生活，六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域18個(gè)條目，培養(yǎng)學(xué)生自信向上、健康生活、樂學(xué)高效、善于交流、合作進(jìn)取、責(zé)任正義等品質(zhì)，聚焦核心素養(yǎng)，堅(jiān)持立德樹人，落實(shí)五育并舉，促進(jìn)隊(duì)員的幸福成長[4]。保健章屬于基礎(chǔ)章紅旗章下的健體章的內(nèi)容，其爭章是學(xué)會自我保健，愛護(hù)身體健康，這與嘉定區(qū)學(xué)生幸福課程“我與家庭”中“健康起居”條目的要求異曲同工：即要合理作息、健康鍛煉、健康飲食、安全防范等，兩者在實(shí)施內(nèi)容上具有高度一致性。

3.紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)輔導(dǎo)隊(duì)伍與學(xué)生幸福課程師資隊(duì)伍具有同質(zhì)性

學(xué)校是實(shí)施“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆苯逃闹麝嚨?，大、中?duì)輔導(dǎo)員是紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)的實(shí)施者。中隊(duì)輔導(dǎo)員、家長、學(xué)科教師在爭章訓(xùn)練中起輔助作用，他們參與到定章、爭章訓(xùn)練、考章、頒章的全過程。學(xué)生幸福課程師資隊(duì)伍的構(gòu)成以班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）為主，社團(tuán)老師、學(xué)科教師、心理老師、家委會成員為輔，通過課程建設(shè)、特色活動(dòng)、實(shí)踐研究、案例分析等途徑開展校本教研，提升幸福課程師資隊(duì)伍的整體發(fā)展。兩者在師資隊(duì)伍的構(gòu)成上相似且具多元性，因此也能有效鏈接。

4.紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)與學(xué)生幸福課程在評價(jià)上具有相似性

紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)聽幷禄顒?dòng)是一種促進(jìn)少年兒童成長的重要評價(jià)形式，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，將少年兒童發(fā)展目標(biāo)內(nèi)化于形式多樣的活動(dòng)之中，評價(jià)方式以中、小隊(duì)為主體，輔導(dǎo)員、隊(duì)員、家長、社會等多方參與。評價(jià)內(nèi)容豐富多樣，評價(jià)主體多元，重視隊(duì)員成長過程的展示。幸福課程關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中的形成性評價(jià)和學(xué)生的過程性表現(xiàn)，這里沒有優(yōu)劣，沒有等第，有的是鼓勵(lì)、互助和共同進(jìn)步，和紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)的評價(jià)有異曲同工之處。無論幸福課程還是紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)，評價(jià)者不僅僅是輔導(dǎo)員和家長，隊(duì)員才是評價(jià)的主體，多種評價(jià)共同參與，這凸顯了少先隊(duì)活動(dòng)的特性，也是幸福課程評價(jià)的特點(diǎn)，因此在評價(jià)方面，兩者具有一致性，能有機(jī)結(jié)合。

二、以紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)為載體，促進(jìn)校本幸福課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)與學(xué)生幸福課程在目標(biāo)、內(nèi)容、隊(duì)伍構(gòu)成和評價(jià)方式上的同向性決定了紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)與學(xué)生課程在實(shí)施中能夠相輔相成，互相作用。尤其在隊(duì)伍構(gòu)成的多元化上，我校嘗試通過幸福課程教研組建設(shè)加強(qiáng)對紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)的輔導(dǎo)，以紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)為載體，促進(jìn)幸福課程教研組的建設(shè)。

1.爭章活動(dòng)前，確定團(tuán)隊(duì)，積極策劃，理清步驟

（1）確定團(tuán)隊(duì)，攜手共進(jìn)。保健章是四年級基礎(chǔ)章紅旗章下的健體章。它的爭章目標(biāo)是：學(xué)會自我保健，愛護(hù)身體。學(xué)校根據(jù)爭章目標(biāo)和達(dá)標(biāo)要求，組建幸福課程團(tuán)隊(duì)，確定此次紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)的參與人員有班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）、大隊(duì)輔導(dǎo)員、衛(wèi)生老師、相關(guān)學(xué)科教師、家長。

（2）認(rèn)真策劃、理清步驟。圍繞爭章目標(biāo)和達(dá)標(biāo)要求，團(tuán)隊(duì)一起再次研讀嘉定區(qū)“學(xué)生幸福課程”實(shí)施指導(dǎo)綱要，確定這節(jié)爭章課可以與幸福課程“我與家庭：熱愛生活”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的健康起居相融合。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)研討，確定本節(jié)課可以通過統(tǒng)一授課進(jìn)行爭章啟動(dòng)，通過專題教育、采訪、查閱資料、社會實(shí)踐、小組合作等形式開展?fàn)幷掠?xùn)練。

2.爭章過程中，清晰流程，明確責(zé)任，高質(zhì)開展

幸福課程輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)確定后，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自身的優(yōu)勢與職責(zé)，共同輔導(dǎo)隊(duì)員進(jìn)行爭章活動(dòng)。

（1）大隊(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)。大隊(duì)輔導(dǎo)員是本次教研活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)做好此次爭章活動(dòng)的頂層規(guī)劃。①確定爭章時(shí)機(jī)。大隊(duì)輔導(dǎo)員結(jié)合重大節(jié)日和校園主題活動(dòng)適時(shí)開展?fàn)幷禄顒?dòng)。例如，一年級結(jié)合開學(xué)第一周安全周爭安全章；二年級結(jié)合重陽節(jié)爭孝敬章；三年級結(jié)合學(xué)校閱讀攀登者活動(dòng)爭閱讀章；四年級結(jié)合結(jié)對儀式爭小輔導(dǎo)員章，等等。②統(tǒng)整課程資源。大隊(duì)輔導(dǎo)員將爭章訓(xùn)練與學(xué)科教學(xué)和校園特色活動(dòng)有機(jī)整合，將爭章訓(xùn)練落實(shí)到日常教學(xué)和活動(dòng)中去。例如，一年級在爭自理章時(shí)，請?bào)w育老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綁繩結(jié)，班主任老師帶著小朋友整理桌肚、書本和鉛筆盒，請家長在家監(jiān)督學(xué)生鞏固穿衣、系鞋帶的基本技能，經(jīng)過一段時(shí)間的爭章訓(xùn)練后，在勞動(dòng)教育宣傳周開展“自理大比拼”大賽，進(jìn)行全校性的考章活動(dòng)。再如，四年級在爭小輔導(dǎo)員章時(shí)，可以結(jié)合學(xué)校特色活動(dòng)“開筆禮”，讓小輔導(dǎo)員與新生結(jié)對，牽手走過智慧門、共寫“人”字。小輔導(dǎo)員利用午會的時(shí)間教一年級弟弟妹妹做眼保健操、廣播操，做好隊(duì)前教育，每周輪流協(xié)助他們打掃衛(wèi)生。③做好爭章培訓(xùn)工作。學(xué)校作為嘉定區(qū)見習(xí)規(guī)范化培訓(xùn)基地，確立了針對新教師的N個(gè)“第一次”培訓(xùn)活動(dòng)，也會利用學(xué)校班主任（輔導(dǎo)員）教研時(shí)間對團(tuán)隊(duì)人員進(jìn)行輔導(dǎo)。在5月20日“中國學(xué)生營養(yǎng)日”舉行隆重的頒章儀式。將班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）、體育老師、自然老師、語文老師、衛(wèi)生老師組建成幸福課程團(tuán)隊(duì)。輔導(dǎo)他們明晰自己的工作職責(zé)，確立好實(shí)施時(shí)間和內(nèi)容。

（2）中隊(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)。中隊(duì)輔導(dǎo)員是爭章活動(dòng)的主要策劃人。①動(dòng)員宣傳，明晰目標(biāo)。中隊(duì)輔導(dǎo)員通過爭章啟動(dòng)課讓隊(duì)員們知道爭章目標(biāo)和達(dá)標(biāo)要求，巧妙地利用紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)聶谧龊脛?dòng)員、宣傳、激勵(lì)等工作。引導(dǎo)隊(duì)員“知章名、解章義、定活動(dòng)、明標(biāo)準(zhǔn)”。②組建團(tuán)隊(duì)，開展活動(dòng)。中隊(duì)輔導(dǎo)員根據(jù)隊(duì)員情況做好異質(zhì)分組，指導(dǎo)隊(duì)員通過多種途徑開展?fàn)幷禄顒?dòng)。

（3）學(xué)科教師職責(zé)。學(xué)科教師在紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)中起著輔助的作用，他們結(jié)合學(xué)科課程內(nèi)容和自身特長指導(dǎo)隊(duì)員參與訓(xùn)練，激勵(lì)隊(duì)員不斷進(jìn)步。在此次保健章的爭章活動(dòng)中，體育老師指導(dǎo)隊(duì)員適量運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，預(yù)防感冒。自然老師在自然課上帶領(lǐng)隊(duì)員收集資料、討論交流，從飲食、休息和衛(wèi)生等角度，了解健康生活的一些基本要求，從總體上認(rèn)識保持身體健康與日常生活行為的關(guān)系。語文老師對于爭章過程中節(jié)目的編排進(jìn)行指導(dǎo)。衛(wèi)生老師利用午會課的時(shí)間通過專題課帶領(lǐng)隊(duì)員們認(rèn)識眼睛的結(jié)構(gòu)，了解愛眼護(hù)眼知識以及保護(hù)眼睛的方法。老師們根據(jù)自身特長圍繞保健章爭章要求對隊(duì)員進(jìn)行爭章輔導(dǎo)，各履其職。

（4）家長職責(zé)。孩子的健康成長離不開家、校、社的協(xié)同教育，家長作為學(xué)校教育的親密合伙人，對學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用。中隊(duì)聘請具有相關(guān)特長的家長作為校外輔導(dǎo)員，參與紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)中，有時(shí)作為考章者，有時(shí)作為頒章者，有時(shí)還可以進(jìn)行爭章輔導(dǎo)和訓(xùn)練。保健章爭章的過程中，有醫(yī)護(hù)工作者為隊(duì)員們講解感冒的癥狀和預(yù)防。家長作為爭章輔導(dǎo)者，一方面可以了解孩子們的學(xué)習(xí)生活，另一方面減輕了輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)壓力。我校還聘請了組織能力較強(qiáng)的家長作為校外輔導(dǎo)員，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)口腔醫(yī)院，了解保護(hù)牙齒的方法。通過家長參與爭章，協(xié)助學(xué)校管理、運(yùn)作，形成家校合作、家校共建、家校共育的教育格局。

3.爭章活動(dòng)后，頒章護(hù)章，記錄成長，繼續(xù)攀登

爭章后，大隊(duì)部在“中國學(xué)生營養(yǎng)日”邀請學(xué)科老師、家長利用升旗儀式給隊(duì)員頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?，見證隊(duì)員的成長。結(jié)合學(xué)校“養(yǎng)正蘊(yùn)秀”發(fā)展性評價(jià)體系，由中隊(duì)輔導(dǎo)員根據(jù)隊(duì)員表現(xiàn)，發(fā)放“養(yǎng)分卡”，隊(duì)員在學(xué)校公眾號平臺“成長足跡”小程序掃碼錄入。隊(duì)員獲得的“養(yǎng)分卡”以及教師、家長給予的星級評價(jià)都轉(zhuǎn)化為向善、向上、向美的“養(yǎng)分”，助力隊(duì)員不斷升級，直至成熟。學(xué)校每學(xué)期開展一次“小腳丫”積分兌換活動(dòng)，不僅有隊(duì)員喜歡的各式小禮品，還設(shè)計(jì)了“升旗手榮譽(yù)券”“茶話會邀請券”“播音榮譽(yù)券”“班長榮譽(yù)券”等榮譽(yù)券，隊(duì)員根據(jù)“養(yǎng)分值”的多少兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品。每年六一兒童節(jié)，中隊(duì)結(jié)合隊(duì)員獲得的“養(yǎng)分值”推選出十佳向善好少年、十佳向上好少年和十佳向美好少年。用階梯式的激勵(lì)體系激勵(lì)隊(duì)員繼續(xù)攀登，為爭得更多的獎(jiǎng)?wù)拢B(yǎng)成良好的習(xí)慣，而不斷努力！

當(dāng)紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)與幸福課程相遇，學(xué)校通過幸福課程多元化的教研團(tuán)隊(duì)，為隊(duì)員搭建多元的爭章平臺，提供多元的爭章輔導(dǎo)。幸福課程教研組在輔導(dǎo)豐富多彩的爭章活動(dòng)時(shí)，自身幸福課程實(shí)施能力也在其中不斷鍛煉與提升。

【參考文獻(xiàn)】

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