【摘要】探索低年級(jí)《讀本》與小學(xué)德育活動(dòng)相結(jié)合的路徑和策略，有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，幫助學(xué)生更加深入了解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化重要理論成果的傳播和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育活動(dòng)；路徑；策略

《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（以下簡(jiǎn)稱《讀本》）是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要教材，是推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的重要載體，在教學(xué)實(shí)踐中通過探索低年級(jí)《讀本》與小學(xué)德育活動(dòng)相結(jié)合的路徑，總結(jié)出三條策略：一是“活化”結(jié)合內(nèi)容，二是豐富結(jié)合方法，三是優(yōu)化教學(xué)成效。

一、低年級(jí)《讀本》與小學(xué)德育活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐路徑

1.以“思政課堂”為主，貫之以班隊(duì)會(huì)，夯實(shí)《讀本》教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要渠道，是學(xué)校工作的中心。小學(xué)生年齡尚小、理解能力較弱，對(duì)于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想沒有具體概念，學(xué)?？梢越柚恐芤淮蔚陌嚓?duì)會(huì)，依據(jù)班隊(duì)會(huì)主題以辯論、演講等的形式，適當(dāng)選取低年級(jí)《讀本》中的相關(guān)內(nèi)容，在特定的班會(huì)時(shí)間設(shè)計(jì)開展理想信念教育、愛國(guó)主義教育等系列主題活動(dòng)，夯實(shí)低年級(jí)《讀本》教學(xué)內(nèi)容。

2.以校內(nèi)專題教育活動(dòng)為輔助，加強(qiáng)主題教育，形成教育教學(xué)合力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)低年級(jí)《讀本》內(nèi)容過程中，由于年齡層次以及認(rèn)知能力的局限，往往表現(xiàn)出對(duì)國(guó)家大事、大政方針興趣不濃或者不夠關(guān)心。學(xué)校可以將專題教育活動(dòng)與低年級(jí)《讀本》內(nèi)容有機(jī)融合，組織不同主題的專題教育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠直接參與到豐富多彩的活動(dòng)中，深入了解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新思想。這種寓教育于主題活動(dòng)的形式，切實(shí)達(dá)成了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的目的。

3.以校外主題實(shí)踐活動(dòng)為載體，延伸課堂教學(xué)，以行促知深化認(rèn)識(shí)

馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源。相對(duì)于課堂理論教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)更豐富生動(dòng)、直擊靈魂。學(xué)校組織各年級(jí)學(xué)生開展研學(xué)活動(dòng)，依托本地的文化紀(jì)念館、紅色場(chǎng)館、各類旅游景點(diǎn)等地點(diǎn)為實(shí)踐載體，通過“打卡”相關(guān)地點(diǎn)，讓課堂從封閉走向開放、從理論走向?qū)嵺`，延伸課堂教學(xué)，以行促知，深刻理解低年級(jí)《讀本》內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的認(rèn)識(shí)。

二、低年級(jí)《讀本》與小學(xué)德育活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)施策略

1.“活化”結(jié)合內(nèi)容

（1）選擇趣味性的教學(xué)內(nèi)容。興趣是最理想的老師，學(xué)生有興趣才會(huì)有記憶，這種記憶是牢靠的，沒有興趣死記硬背就是死知識(shí)[1]。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)準(zhǔn)備中，融入一些具有趣味性的相關(guān)素材，讓教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，增強(qiáng)低年級(jí)《讀本》的感染力，讓學(xué)生從“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變成“樂學(xué)”。比如，在誠(chéng)信教育專題活動(dòng)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展議題探究，選擇了具有趣味性和社會(huì)性的議題材料“三鹿毒奶粉事件”，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)中引起情感共鳴，同時(shí)使低年級(jí)《讀本》內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更有趣、更具吸引力。

（2）挖掘多樣性的教學(xué)內(nèi)容。思政課教師在教學(xué)中要把統(tǒng)編教材作為依據(jù)，確保教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、權(quán)威性，同時(shí)也不能簡(jiǎn)單照本宣科[2]。同樣，對(duì)于低年級(jí)《讀本》的學(xué)習(xí)也不能簡(jiǎn)單的照本宣科，尤其是與小學(xué)德育活動(dòng)結(jié)合，更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的多樣性。比如，在國(guó)防教育專題活動(dòng)中，筆者在低年級(jí)《讀本》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，收集1949年到2019年大閱兵的視頻內(nèi)容，通過對(duì)比讓學(xué)生直觀感受進(jìn)入新時(shí)代我國(guó)國(guó)防和軍隊(duì)發(fā)生的變化，充分發(fā)揮低年級(jí)《讀本》教材的教育作用。

2.豐富結(jié)合方法

（1）“兼容整合”法?！凹嫒菡稀本褪侵赴褞讉€(gè)不同的內(nèi)容或者部分，彼此銜接，重新統(tǒng)合，成為一個(gè)整體。在國(guó)防教育專題活動(dòng)與《讀本》結(jié)合時(shí)，筆者采用“兼容整合”法，挑選《讀本》三課不同的內(nèi)容，將其兼容整合，更好地達(dá)到國(guó)防教育的教學(xué)目標(biāo)。比如，筆者將第一講《美麗中國(guó)是我家》中國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽的內(nèi)容與國(guó)防專題教育中涉及到的認(rèn)識(shí)國(guó)旗知識(shí)兼容。

（2）“部分插入”法。“部分插入”是指將一件事物的一部分插入到另一件事物中。在專題教育活動(dòng)與低年級(jí)《讀本》相結(jié)合的實(shí)踐過程中，筆者分別進(jìn)行了兩次不同的“插入”。①插入到活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如：在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)專題教育活動(dòng)時(shí)，出示低年級(jí)《讀本》第三講《新時(shí)代 新生活》中習(xí)近平總書記的寄語，順利過渡到“垃圾分類從我做起”的專題教育學(xué)習(xí)活動(dòng)中。②插入到活動(dòng)過程中。如：在誠(chéng)信教育專題活動(dòng)中，將低年級(jí)《讀本》第六講《扣好人生第一?？圩印分械牟糠稚鐣?huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，插入到“誠(chéng)信是金”的專題活動(dòng)過程中，提出誠(chéng)信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分。

（3）“拓展延伸”法。“拓展延伸”是指在原有的基礎(chǔ)上再引入一些新的知識(shí)，在廣度和深度上都有所發(fā)展。以“傳統(tǒng)文化教育”為主題的專題活動(dòng)主要介紹的是傳統(tǒng)節(jié)日—重陽節(jié)。筆者拓展延伸低年級(jí)《讀本》第一講內(nèi)容《我自豪我是中國(guó)人》的內(nèi)容，講授了我國(guó)五千年文明中的偉大思想、偉大科技成果、偉大文藝作品以及偉大工程。

（4）“實(shí)踐鞏固”法。“實(shí)踐鞏固法”是指通過具體的實(shí)踐體驗(yàn)去鞏固書本所學(xué)到的知識(shí)。在開展“帶著國(guó)旗去旅行”主題教育活動(dòng)之前，學(xué)生先通過課堂學(xué)習(xí)低年級(jí)《讀本》內(nèi)容，了解中國(guó)共產(chǎn)黨28年艱苦奮斗的歷程，知道沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)。再利用國(guó)慶假期，實(shí)地參觀中共一大紀(jì)念館、中共二大會(huì)址等上海的紅色場(chǎng)館，身臨其境地去感受革命先輩們?cè)谔剿骶葒?guó)道路過程中不屈不撓的精神，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛之情以及民族自豪感。

3.優(yōu)化教學(xué)成效

（1）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以知促學(xué)。知識(shí)源于生活。在低年級(jí)《讀本》與小學(xué)德育相結(jié)合的實(shí)踐探索中不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)并不是兒童生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的唯一途徑。所以，教師可以從學(xué)生真實(shí)的生活源頭出發(fā)，調(diào)動(dòng)和利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。比如，對(duì)于“垃圾分類從我做起”這一專題教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)。自上海市十五屆人大會(huì)議表決通過《上海市生活垃圾管理?xiàng)l例》以來，大部分學(xué)生對(duì)各類垃圾都基本了解，所以，當(dāng)在課堂上學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)，深入理解環(huán)保的作用，從而更加牢固全面地掌握書本知識(shí)。

（2）注重實(shí)踐體驗(yàn)，以行促知。對(duì)于低年級(jí)《讀本》與小學(xué)德育相結(jié)合的實(shí)踐探索要打通各種德育活動(dòng)和低年級(jí)《讀本》之間的壁壘。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過參與主題教育活動(dòng)獲得親身體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到課堂教學(xué)與日常德育活動(dòng)相輔相成的教學(xué)效果。比如，學(xué)校開展的主題教育活動(dòng)“帶著國(guó)旗去旅行”的主題實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在國(guó)慶節(jié)期間，走出校門，或在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下走到中共一大、四大遺址等紅色場(chǎng)館拍照打卡，了解黨的相關(guān)歷史。學(xué)生們對(duì)《讀本》中《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》這一課內(nèi)容有了更生動(dòng)深刻的體會(huì)，潛移默化地激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

（3）豐富評(píng)價(jià)形式，以評(píng)促“知行合一”。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。在低年級(jí)《讀本》與小學(xué)德育相結(jié)合的實(shí)踐探索過程中，評(píng)價(jià)在每個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生起到了重要的激勵(lì)作用。在進(jìn)行每一次的德育活動(dòng)時(shí)，筆者都設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)形式，例如：誠(chéng)信教育活動(dòng)的形式是故事分享；環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)形式是知識(shí)搶答等。而不同的活動(dòng)形式都貫穿了評(píng)價(jià)，不僅包含教師對(duì)學(xué)生道德水平的評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以自評(píng)或者互相評(píng)價(jià)，甚至家長(zhǎng)在德育活動(dòng)結(jié)束后也可以根據(jù)孩子的日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心課題?！苯處熞e極探索低年級(jí)《讀本》與小學(xué)德育活動(dòng)相結(jié)合的路徑和策略，讓德育與理論創(chuàng)新相輔相成、彼此促進(jìn)，從而共同推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]鄧紅梅.新時(shí)代紅色文化融入初中《道德與法治》課的策略研究[D].岳陽：湖南理工學(xué)院，2021.